小學生學習困難問題的原因及對策分析

張國昊

摘要：學習困難歷來是一個比較熱門的問題，在全世界教育領域引起廣泛的關注，而導致學習困難的原因錯綜復雜，既有內部的因素（學生自身的原因）也有外部的因素（家庭與學校的影響），而要實現(xiàn)對困難學生的轉化就必須了解學生建立明主平等的師生關系，提高教師教學技能，創(chuàng)設良好的班集體，幫助學生樹立信心，家庭教育與學校教育結合從而幫助學生化解學習困難。

關鍵詞： 小學生；學習困難；原因；對策

學習困難是一種心理問題，據報道其發(fā)生率為6.5%到17.8%，并且對提高學生更方面的品質有很多的影響，也引起了社會各界得關注，各個國家對其產生的原因、糾正措施以及類型特征進行了長時間的研究。學習困難問題有一百多年的歷史，雖是一個年輕的領域，卻已是一個受到廣泛注意的問題，同時隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學習困難問題也成為老師和家長所關注的熱點，學習困難兒童的基本特點是，成績長期穩(wěn)定達不到教學大綱水平，而表現(xiàn)出不同方式的智力障礙，最后造成學習困難，學習困難往往是應為一個個小的問題點滴積累，而漸漸演變來的，同時我們應著力于困難兒童防患與未然或從困難兒童入手，找出造成學習困難的原因，并采用相應的對策解決學生學習困難，降低學習困難學生的人數(shù)。

一、學習困難的涵義及特點

（一）學習困難的定義

對學習困難的理解，是指在認知能力、情緒、智力、方法、教育背景、生理等因素所導致的學習狀態(tài)不良或學習障礙，使學生在行為變現(xiàn)與學習效果之間產生巨大差異。學習困難學生是指那些智力正常、無器質性障礙而在課程學習方面有一定的困難。他們的智力一般在平均或平均水平之上。學習困難是一種“隱藏的障礙”，而且很難識別，會影響學生在聽、說、讀、寫、推理、數(shù)學等方面的能力，并且對自我調控、社會技能學習方面也存在障礙。

（二）學習困難的類型

學習困難的類型很多，有的表現(xiàn)在閱讀方面，有的表現(xiàn)在數(shù)學方面，有的表現(xiàn)在學習動機學習認知方面。總體上可分為以下三類：第一按學習困難的程度分為學習困難、中度學習困難、嚴重學習困難，而根據調查，這種困難程度隨著年級的增加而在第各個程度上的人數(shù)也就越多，學習困難程度是三年級上升幅度最大、最突出，在兩門主課學習困難難程度遞增的漲幅中以語文學科更為嚴重；二按心理特征分為懶惰型、自卑型、慢智型；第三就是從學習困難學生綜合的分來，學習緩慢型、貪玩懶惰型、死記硬背型、智力差型、外因致差型、缺少主觀能動性型、重理輕文型、艱苦緩慢型、貪圖玩樂型、好高騖遠型、方法不當型。

（三）學習困難學生的特點

學習困難不只是在學生上學以后表現(xiàn)出了，在學前階段就可能來，如果孩子在對學習、動手、朗讀、過程中難以集中注意力經常做小動作，不聽老師講課，破壞課堂紀律，家長和老師在這時就應該注意孩子有可能在學習方面有困難。學習困難特點主要表現(xiàn)在：一是心理特征，學習具有傾向性，在課堂學習中具有心理上的傾向，同時由于集體的班級教學，由于學習困難學生，學習遲鈍的特征，而產生了自卑、自專、自尊的特點，學生在學生中容易產生焦慮、壓抑，甚至害怕上某一門課程；二是學習品質特征，對課程興趣不濃的學生，課堂學習較差，由于興趣的不同，容易造成學生偏科現(xiàn)象，同時學習困難的的生在注意品質方面也比較差，他們很容易在學習上受到外界的干擾，不能專注于某一件事上，上課不能專心，同時學習困難學生缺乏意志，一遇到困難就不思突破，不知進取，缺乏毅力，情感方面，后進生由于學習困難會產生學習恐懼，這類學生一般會覺得與很多優(yōu)秀的學生有差距，而拒絕與他們交往。而產生自卑，造成內向，孤僻的性格。對學習困難的特點了分析理解，對找出學習困難的原因有很大的作用，而且有助于教師在教學工作中，發(fā)現(xiàn)學習困難學生，減少學習困難學生的數(shù)量。

二、學習困難的原因分析

要實現(xiàn)對困難學生的轉化，首先必須分析造成困難的原因分析，而造成學習困難的原因錯綜復雜，下面主要從學生、家庭、學校三個方面分析。

（一）學生自身的原因

學生非智力因素：在學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習興趣低，缺乏信心，自我否定，導致學習的不穩(wěn)定性。

首先學習態(tài)度，“態(tài)度決定高度”有的學生對知識學習很感興趣，自己會愿意去學習，而有的學生對其他的事有興趣學習對他們來說，只是被動的學習。據對二、三、四年級調查表明：上課不認真聽課、不認真思考，是造成學習困難的直接原因，分別有36.51%，46.91%，56.94%的困難學生上課聽講情況為“較差”“差”；作業(yè)不按時交，不認真是形成學習困難的又一直接原因。之所以出現(xiàn)這中不認真聽課，不按時交作業(yè)，因為對他們來說學習就是一個沉重的負擔，他們只是應付讀書。

其次，學習習慣，學習習慣是學生在學習過程中自發(fā)養(yǎng)成的一種學習習慣，有良好學習習慣的人他會合理的安排作息時間，規(guī)劃自己的課余生活，而有的學生需要在父母以及老師的監(jiān)督下才會去完成自己在學習上的任務。有的學生做事干凈利落不拖泥帶水，有的學生喜歡不按時交作業(yè)做事拖拖踏踏。有的學生喜歡為自己的過失尋找借口，不知道從自身出發(fā)，把自己的失敗歸因為運氣不夠好，看不到自身的不足。長此以往，最終導致學習不好。習慣是從小養(yǎng)成的，家長可以從小培養(yǎng)孩子的學習習慣，比如，養(yǎng)成讀課外書、寫日記、寫學習計劃、學習總結、按時起床的習慣。一個好的習慣可能會影響孩子的一生。

第三，學習的動力，學習要有興趣才有動力，才有信心， 因為自己努力學習，卻屢次受挫從而喪失了對學習的興趣，而這種挫敗感逐步演變自卑感，覺得自己是不是不如別人聰明，從而喪失學習信心，最后導致學習困難。

除此以外，不同學生的學生具有不同的各性品質，有的人做事小心謹慎，有的膽怯自卑，MHT（心理健康測試）及性格測試已表明，學習困難生性格不穩(wěn)定，意志力薄弱，社會適應力差，不大信任別人，在學校缺乏伙伴，不喜歡參加活動。

可見非智力因素是影響學生學習的主要因素，是導致學習不良的原因。

（二）家庭的原因

首先一個和睦的家庭環(huán)境對學生的學習具有很大的影響，離異家庭、留守家庭、矛盾家庭等。此類家庭由于家庭的不和睦，從小心靈就受到很大的影響。造成他們性格多疑、孤僻、情緒不穩(wěn)定。而留守家庭，由于父母常年不在家里，老人對子女的溺愛，沒有文化，以及教育的偏差，導致孩子從小養(yǎng)成不好的學習習慣。

其次不當?shù)募彝ソ逃?，從文化素質看，學習困難的學生家長的文化程度明顯低于優(yōu)良學生的家長，根據調查，從家長的教育方法來看，有46.30%的困難學生家長采用“簡單粗暴”的方法，或是“過分溺愛”的方法。不當?shù)募彝ソ逃?，容易導致孩子形成不良的心理，在家庭教育中面對孩子的學習困難，有的批評指責，打罵孩子，造成孩子，粗暴，沖動的不良心理。有的視而不見，認為讀書不是唯一的出來，有的對孩子學習方面沒有要求，只要孩子健健康康的就好。

另外根據調查顯示：學習困難學生在家庭環(huán)境中主要四個因素存在問題，第一，家庭親密度不夠，第二，情感表達比較差，成員不愿公開自己的觀點，與內心感受，第三，獨立性差，家庭成員相互依賴強，互相不夠尊重，第四，家庭控制性差，家庭成員在安排家庭生活部夠重視使用家規(guī)。說明家庭互相尊重、互相支持、互相關心幫助，有和諧的家庭氣氛，并且成員可以自由表達感情，才會對孩子產生良好的影響。

（三）學校的原因

學校教育方法的不科學，由于班級授課制，老師任務繁忙，導致老師在課堂上學習困難學生關注力度不夠，學習困難學生不能吸收掌握課堂知識，老師的不負責、訓斥體罰學習苦難學生。有的老師認為學習困難是拖了班級的“后腿”老師不管，同學嫌棄，有的老師采用對學習困難學生補課制，進行懲罰性學習，但效果不是很好。這些學習困難學生由于成績較差，不受重視，沒有朋友，認為自己就是一個失敗者，沒有人愿意幫助他，這種錯誤的心理導致學生沒有學習的興趣，有時為了引起老師同學注意，上課破壞紀律，逃課。對老師家長產生逆反心理。因此學校教育不科學也是造成學習困難學生的原因。

三、解決小學生學習困難的方法

（一）尊重學習困難學生

只有尊重學生，愛護學生，才能與學生建立起良好的師生關系。老師心中有學生，學生心中有老師，師生感情一致教學效果才會達到最好。要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，課堂上，教師應給予學生更多鼓勵，民主、和諧的課堂氣氛，真正的做到以學生為主，才有利于激發(fā)學生學習興趣。在與學生的日常交流中，一句親切的話語，一個溫暖的眼神。一番激勵評價，幫助他們重拾信心，民主、平等的師生關系對消除學生心理障礙很有幫助。

（二）提高教師的教學技巧

教學要講究法，有的教師喜歡照本宣科，要求學生死記硬背，教學內容缺少吸引里，枯燥乏味，讓學生失去學習的積極性，為了避免照本宣科，教師要學會組織豐富多彩課堂教學，利用各種方法來吸引孩子。只有在教學中，以學生為主，只有讓學生積極的參與課堂教學，這個課堂才有活力。教師要鼓勵學生積極的參與課堂，重視每一位學生的發(fā)展。教師不僅僅要關注學習困難學生，還要重視學生之間的差異，針對個別孩子，采用不同的方法。教師可以分層次設計教學，這樣可以增加教學的針對性，這樣的教學就可以促進每個孩子的發(fā)展。根據學生的水平差異，擬定不同的教學目標，分層設計教學問題。做到因材施教，努力創(chuàng)造機會讓學習困難的學生，嘗試去解決一個或幾個問題，幫助他們解決學習中的困惑，并讓他們積極的參與到課堂教學中。

（三）創(chuàng)建良好班級體

一個良好的學習氛圍很重要，一個輕松、民主平等的師生關系對學生的學習同樣具有促進作用，能幫助學生樹立學習信心激發(fā)學習動機。而一個班級的靈魂就在于這個班級班風，學風的建設，好的班級會對每個成員都有非常大的影響，在一個和諧、民主、有一種家的感覺，在這種家的氛圍中大家會積極學習，主動研究問題，沒有偏見，學生敢于發(fā)表自己的意見和見解。

（四）家庭學校教育結合

良好的家庭交與對培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度十分重要，為此，作為學?；虬嘀魅我蚨ㄆ谡匍_家長會，班主任也因有針對性的進行家訪。首先要勸導家長營造和睦的家庭氛圍和家庭環(huán)境，不要使孩子心靈產生創(chuàng)傷，因為家庭關系對孩子影響最直接，也是最大的，其次發(fā)現(xiàn)孩子有不良的行為習慣，要選擇正確的教育方法，根據學生或子女的年齡特點，生理和心理發(fā)展情況，進行啟發(fā)誘導。最后，通過微信，飛信等各種方法建立起有效的家校互動，及時與家長溝通配合，及時的解決學生學習困難所引起的心理和行為問題，讓家長配合共同改變學習困難學生的不良學習習慣。

正如宋慶齡女士的那句教育名言：一切為了孩子，為了孩子的一切。

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