淺談新課程背景下的班級管理

鄭曉環(huán)

摘要：班級是教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)的基本單位，也是班主任工作的陣地和學(xué)生活動的重要場所。在新課程背景下要管理好一個班級，更需要教師的創(chuàng)新意識，尊重每一名學(xué)生在集體中的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮每一名學(xué)生的主體作用，為集體服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程；班級管理；學(xué)生主體

我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，在近十年的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)任班主任工作，深知班主任工作是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在新課程背景下要管理好一個班級，更需要教師的創(chuàng)新意識，尊重每一名學(xué)生在集體中的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮每一名學(xué)生的主體作用，為集體服務(wù)。

一、和諧民主的班風(fēng)引領(lǐng)班級前進(jìn)

（一）無規(guī)矩不成方圓，制定班級公約

美國心理學(xué)家班尼說過：“如果一個集體的氣氛是友好的，相互理解的，互相支持的，那么集體對于動機(jī)、工作表現(xiàn)和成就的影響就會是積極的?！绷己玫陌囡L(fēng)來自于嚴(yán)格、民主的班級制度。每學(xué)期初，利用班會課組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，對守則、規(guī)范逐條講解對照，指出班級存在的問題，讓學(xué)生人人明白班級存在的問題及自身的不足之處，在班會課上組織學(xué)生制訂出有針對性的班級公約，在課堂常規(guī)、清潔衛(wèi)生、作業(yè)、兩操等方面都作了明確的規(guī)定，如上課之前，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，上課鈴響，安靜坐在教室等待老師上課。課堂上坐姿端正，認(rèn)真上好每一節(jié)課，積極動腦，踴躍發(fā)言。作業(yè)符合規(guī)范，字跡工整，按時完成，提高質(zhì)量。熱愛勞動，清晨早到者，開窗通風(fēng)換氣，以保持教室空氣清新。搞好班級衛(wèi)生，人走燈滅，營造溫馨、潔凈、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極參加體育鍛煉，認(rèn)真做好“兩操”。認(rèn)真參加學(xué)校及班級組織的各項活動，努力為班級爭光。

由于實(shí)施的這些班級制度是由學(xué)生自己提出、制定的，因而效果較好，對于班級工作的展開比較到位。小到一只簸箕、一把笤帚如何擺放，大到門窗、電燈的開與關(guān)，學(xué)生都能各負(fù)其責(zé)。

正確的集體輿論對于形成良好的班風(fēng)有重要作用。組織學(xué)生通過閱讀書籍、報刊來形成是非觀；運(yùn)用班級的典型事例，進(jìn)行表揚(yáng)和批評；運(yùn)用墻報、黑板報、櫥窗等工具，宣傳正確的輿論導(dǎo)向；充分利用晨會、班會宣傳學(xué)校各項規(guī)章制度和紀(jì)律，如課堂紀(jì)律、課間要求、參加升旗儀式的要求等，并教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守，經(jīng)常性地有計劃地組織好各種有益于學(xué)生身心健康的集體活動；以無形的力量影響和教育學(xué)生。

（二）民主選舉班干部，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用

為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都相信“我能行”，同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取班干部定期輪換制的方法，班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再投票民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，又有利于學(xué)生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系。要求全體班級干部要以身作則，無論是在學(xué)習(xí)、工作都要保持高標(biāo)準(zhǔn)，能夠起到模范帶頭的作用。

（三）事事落實(shí)到個人，做到“人人有事做，事事有人管”

1、明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體驗(yàn)到自身在班級中的價值

為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要在班級中找到一個適合他們自己的位置，擔(dān)負(fù)一項具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。以前值日時沒有具體分工，只是籠統(tǒng)的分著做衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生的和做教室衛(wèi)生的。有的學(xué)生干得很慢，還得老師催著，有的學(xué)生不自覺，還需要衛(wèi)生委員督促著。后來，班級衛(wèi)生實(shí)行責(zé)任到人的做法。這樣的做法在分工上很細(xì)致，具體到哪一行誰掃，窗臺誰擦，黑板槽誰收拾，墩布誰去涮干凈……自從這個辦法實(shí)行以后，盡管開始時個別學(xué)生仍舊需要班干部的提醒，但在各自負(fù)責(zé)的責(zé)任區(qū)還是能很好的完成，一段時間后學(xué)生值日不用再催了，而且干得又快又好。當(dāng)問題出現(xiàn)時，也能很快找到負(fù)責(zé)人。

2、打破慣性，大膽使用“弱勢”學(xué)生

這里的“弱勢”學(xué)生指的是在某些方面有不足的學(xué)生。比如，性格比較內(nèi)向的，不善言談的學(xué)生，自我約束能力較差的學(xué)生，上課愛說話的學(xué)生等等。我們都習(xí)慣用那些學(xué)習(xí)好的，能力強(qiáng)的，紀(jì)律好的學(xué)生當(dāng)班干部，為同學(xué)服務(wù)，當(dāng)老師的小助手，這些學(xué)生往往用起來比較順手，比較省心，但是，如果天長日久只用這樣的學(xué)生，那這些學(xué)生可能會變得比較“滑”， 對老師布置的事不再那么重視，在班級管理方面有時會充當(dāng)“老好人”或出現(xiàn)小幫派現(xiàn)象，其他的學(xué)生也沒有鍛煉的機(jī)會。鑒于這種現(xiàn)象，我大膽啟用了一部分相對較差的學(xué)生來管理班級，當(dāng)老師的助手。比如小組長，我全換成了平時學(xué)習(xí)雖然很認(rèn)真，但是特別內(nèi)向的學(xué)生，或者特長不是很明顯的在班級里并不起眼學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這幾名學(xué)生都特別認(rèn)真細(xì)致，收發(fā)作業(yè)非常及時。每次收上作業(yè)以后，總是先自己檢查一遍，然后再向老師匯報本組的作業(yè)完成情況?？梢?，每個孩子的潛力都是很大的，就看你能不能去挖掘出來。這些學(xué)生通過當(dāng)組長，自信心增強(qiáng)了，性格也變得活潑了不少，他們感受到了自己在班級中的價值，積極性也提高了。

二、強(qiáng)大的班級凝聚力推動班級發(fā)展

剛接手新班時我發(fā)現(xiàn)班級沒有凝聚力，就如同一盤散沙，因此我讓學(xué)生推薦自己信任的班干部，通過學(xué)生評選組建班委會。在管理班級工作中，不斷培養(yǎng)班干部自己學(xué)會管理班級。每周召開班會，針對一周內(nèi)班級出現(xiàn)的事件做評析，搜集一些體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的小故事講給同學(xué)們聽，在班干部的組織下，學(xué)生能夠逐漸形成很好的自我約束力，在老師不在的時候，也能夠踏踏實(shí)實(shí)的看書學(xué)習(xí)。

另外，利用班隊會進(jìn)行集體榮譽(yù)感的教育，大家將班級視做一個大家庭，每一名學(xué)生都是家庭中不可缺少的一份子，在外不能給我們的家庭抹黑，逐漸形成了“班興我榮，班衰我恥”的觀念，因而在任何時候，只要我們面對有關(guān)集體的事，大家都會同心協(xié)力地完成它。無論是哪方面的集體活動，同學(xué)們都會盡力一搏，發(fā)揮出最高水平，爭取到最滿意的成績，運(yùn)動會、主題班會、各類活動、比賽，無一不體現(xiàn)了班級團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)。每個人都為班集體做出自己的貢獻(xiàn)，哪怕只是在場外的加油助威團(tuán)。

在班級里為了加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作我一共成立了五個共同成長小組，每個小組都有各自的共同成長目標(biāo)，小組中的4名學(xué)生有不同的性格、學(xué)習(xí)狀況也不盡相同，要求小組以共同成長進(jìn)步為目標(biāo)，比如背英語課文時，只有一個小組的4名學(xué)生都會背了，才能給小組加一分，積滿五分后可以換取相應(yīng)的獎勵。小組成員之間要互相幫助、互相鼓勵，從而增強(qiáng)班級凝聚力。

三、多姿多彩的活動豐富班級的生活

在班級活動方面，除了主題班會以外，以少先隊活動為載體，精心設(shè)計和開展豐富多彩的班隊活動。如：學(xué)習(xí)競賽、評比、手抄報、辯論會、跳繩比賽、讀書節(jié)等等，讓每位學(xué)生在實(shí)踐中多鍛煉，發(fā)揮自己的才能。

學(xué)校組織的陽光少年小志愿者走進(jìn)社區(qū)，開展“文化育民”、“慶六一”多樣展示活動。班里部分學(xué)生參加了“唱響紅歌”拉歌大賽活動，此次活動作為紀(jì)念中國計生協(xié)會成立32周年暨全國第十四個協(xié)會會員集中活動日在熱烈而有序的氛圍中開展，更是作為地區(qū)落實(shí)“創(chuàng)建國家公共文化服務(wù)體系示范區(qū)”工作的一項舉措，為推動地區(qū)的公共文化服務(wù)體系建設(shè)貢獻(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的一己之力！活動中，同學(xué)們有備而來、文明觀賽、積極表現(xiàn)、勇于爭先！體現(xiàn)了“做最好的自己”校訓(xùn)精神，同時也豐富了班級文化活動。

另外在參加學(xué)校組織的“心靈啟迪——志愿北京之博物館行動”，中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，先后參觀“古代中國”10個展廳，以珍貴文物為主要見證，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中國從遠(yuǎn)古時期到清末的漫長歷史進(jìn)程，繼而參觀“復(fù)興之路”，全面領(lǐng)略中華文明持續(xù)不斷的發(fā)展特點(diǎn)和各族人民共同締造多民族國家的發(fā)展進(jìn)程，切身感受中華民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面所取得的輝煌成就和對人類文明的偉大貢獻(xiàn)！活動中，同學(xué)們一邊參觀一邊記錄，完成了“志愿北京之博物館行動·學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果報告單”，記錄、交流自己感興趣的展品和知識，受益匪淺！這次活動使同學(xué)們走出校園、走進(jìn)社會；自我激勵、互相鼓勵；分享成功、和諧成長！

在一次次活動的體驗(yàn)與歷練中，膽小的孩子逐漸表現(xiàn)自如了，內(nèi)向的孩子敢于表現(xiàn)了，不善言辭的孩子能主動與人交往了，他們的視野逐漸開闊了，對自己的情緒學(xué)會適當(dāng)調(diào)控了，健康、積極的心理氛圍正在孩子們心中滋生、成長。

四、健康向上的氛圍激勵班級前進(jìn)

只要引導(dǎo)得當(dāng)，許多被其他人認(rèn)為的“缺點(diǎn)”，有時反而會成為學(xué)生上進(jìn)的“催化劑”。針對小學(xué)高年級的學(xué)生特點(diǎn)，我改變了以往的說服教育，苦口婆心，采取了在學(xué)生中開展批評與自我批評的方式，收到意想不到的效果。

例如，有一次，兩個學(xué)生因?yàn)橐患嵤麓蚣堋Ｊ掳l(fā)后，我并沒有像以往那樣大動肝火，訓(xùn)斥一頓，而是讓他們冷靜下來后，各自寫下這場事件中做得對的有幾項，不妥之處有幾項。兩個學(xué)生寫出以后，我讓他們互相看看對方寫的內(nèi)容，在看的過程中，我觀察雙方臉都有慚愧的表情，此時我讓他們各自說一說，沒想到他們互相承認(rèn)了自己的錯誤并相互道歉。這時便不用我再給雙方太多的指責(zé)，只是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相團(tuán)結(jié)，不能因小事斤斤計較，大度、謙讓才是真正的男子漢。雙方心悅誠服接受，并當(dāng)場保證，以后絕不會再有此種事情發(fā)生。事情過去之后，我發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)還成了特別要好的朋友。通過此事件，我認(rèn)識到現(xiàn)代的學(xué)生雖然任性、很多時候做事不計后果，但他們的是非觀念卻是鮮明的，主要是缺乏自控能力，我利用每周的班隊會時間，在學(xué)生中開展教育，定時提醒、約束中學(xué)生的不良行為?，F(xiàn)在，多數(shù)學(xué)生能夠控制約束自己，好人好事也多了起來。

通過同學(xué)們的努力，我們也取得了可喜的成績，多次被評為校級優(yōu)秀班集體、板報櫥窗設(shè)計優(yōu)秀獎等。這些成果的取得是班集體不斷奮進(jìn)的動力，班集體就是在一個接一個的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步形成和發(fā)展的。不斷提出新的共同的奮斗目標(biāo)，尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力量，激勵和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。為了配合學(xué)校文明教育活動，我們班進(jìn)行了“做文明學(xué)生，向不良行為說再見”的征文和演講活動，使學(xué)生提高了文明素質(zhì)，自覺培養(yǎng)自己的良好行為；為了抓好清潔衛(wèi)生工作，我們班進(jìn)行了《環(huán)保小衛(wèi)士》和《學(xué)校是我家，愛護(hù)靠大家》的主題班隊會，幫助學(xué)生樹立主人翁意識，把保護(hù)校園清潔衛(wèi)生變成一種自覺的行動。

班級管理是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，是復(fù)雜的也是需要耐心的，作為班主任，要用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到班集體對于他們的重要意義，并利用豐富多彩的班級活動增強(qiáng)班級凝聚力，使之主動參與到班級建設(shè)中來，尊重每一名學(xué)生的體驗(yàn)，在和諧的班級氛圍中，師生共同成長。