淺析矯正小學(xué)生懶惰心理的有效策略

張建勛 路偉杰

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力和人民的的精神與物質(zhì)生活水平有了很大的提高。學(xué)校的環(huán)境和設(shè)備都得到了很大的改善，然而學(xué)生的心理也在慢慢的變化，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，孩子成了家長(zhǎng)的掌上明珠，對(duì)學(xué)生衣來(lái)身手，飯來(lái)張口，這些物質(zhì)的充裕養(yǎng)成了一種好吃懶做習(xí)慣，懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺少時(shí)間觀念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。

關(guān)鍵詞：懶惰心理表現(xiàn)；成因；矯正

在我們今天的素質(zhì)教育過(guò)程中，要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而懶惰心理就像一道城門，打不開(kāi)它，提高素質(zhì)、能力又何從談起？因此我就小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)，成因及矯正方法談點(diǎn)粗淺的看法。

一、懶惰心理的表現(xiàn)

1.思想方面的懶惰

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時(shí)，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時(shí)間晚了，就想明天早晨早點(diǎn)起床再完成，而第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個(gè)別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動(dòng)腦思考問(wèn)題。心里想：反正我不舉手，也會(huì)有人說(shuō)出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會(huì)使思維變得越來(lái)越遲鈍。

2.行動(dòng)方面的懶惰

思想的懶惰必然導(dǎo)致行動(dòng)上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做.可卻遲遲不做，或硬挺過(guò)去；做事時(shí)總是無(wú)精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動(dòng)、不勤奮。例如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場(chǎng)或教學(xué)樓內(nèi)看到雜物要主動(dòng)撿起”的要求，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動(dòng)作也懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除，總有個(gè)別行為懶惰的同學(xué)溜邊或干活時(shí)拈輕怕重，其懶惰程度可見(jiàn)一斑。

學(xué)生的這些懶惰習(xí)慣究竟是什么原因?qū)е聭卸栊睦淼漠a(chǎn)生呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)原因。主要是家庭、社會(huì)的影響比較嚴(yán)重。

二、懶惰心理的成因

1.家庭、社會(huì)關(guān)系的影響

從客觀上說(shuō)，現(xiàn)在的家庭基本是獨(dú)生子女家長(zhǎng)，父母的過(guò)分溺愛(ài)，也是造成學(xué)生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對(duì)孩子的過(guò)分嬌縱，大包大攬，只會(huì)使孩子從小養(yǎng)成“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的不勞而獲的壞習(xí)慣。另外，有的家長(zhǎng)本身就缺少時(shí)間觀念，沒(méi)有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。另外，很多父母都是外出打工，孩子就成了留守兒童，缺少家庭的教育，如果在學(xué)校老師管得不夠嚴(yán)，回家又沒(méi)有父母的管教和督促，久而久之就養(yǎng)成了好逸惡勞的壞習(xí)慣。

2.缺少上進(jìn)心

上進(jìn)心是前進(jìn)的動(dòng)力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足，對(duì)自己要求不高，得過(guò)且過(guò)的思想嚴(yán)重：做事不求真，不求質(zhì)量，不求快節(jié)奏，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過(guò)去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如：在我校兒童畫(huà)展中，要求班級(jí)中的每位同學(xué)創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，在班級(jí)內(nèi)展出。就有個(gè)別同學(xué)放松自己的要求，心想：班級(jí)有這么多幅作品，也不缺我這一幅，應(yīng)付過(guò)去就得了，于是懶得精心構(gòu)思，懶得用心著色，草草完成了事。這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)是產(chǎn)生懶惰心理的根本原因所在。

3.依賴性強(qiáng)

如今的獨(dú)生子女有嚴(yán)重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒(méi)有主見(jiàn)，缺少獨(dú)立性，他們?cè)诩铱扛改?，在學(xué)校依靠老師，在社會(huì)上依靠其他人。這種依賴性就是導(dǎo)致懶惰的主要原因。

以上的種種原因和表現(xiàn)，如果教師要求這些學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)改正，養(yǎng)成好的習(xí)慣是很難的，必須從小事、容易的事情開(kāi)始，采取循序漸進(jìn)的方法，不能操之過(guò)急，以免適得其反！并且家庭和學(xué)校必須緊密結(jié)合，相輔相成才能收到比較好的效果。

三、矯正懶惰習(xí)慣的方法

懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習(xí)慣于等、靠、要，從來(lái)不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只能是一事無(wú)成。要?dú)邕@些絆腳石，優(yōu)化外部環(huán)境條件，才能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。首先要從家庭環(huán)境開(kāi)始，其次是學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，老師要?jiǎng)?chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境熏陶，進(jìn)行心理素質(zhì)教育，讓孩子健康成長(zhǎng)，只有勤奮、刻苦、好學(xué)、上進(jìn)，朝著預(yù)定目標(biāo)孜孜以求，才會(huì)達(dá)到光輝的項(xiàng)點(diǎn)，為此要努力克服懶惰的習(xí)慣。

首先要從家庭環(huán)境開(kāi)始，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，必須合理安排學(xué)生做力所能及的家務(wù)，通過(guò)事例引導(dǎo)方式建議家長(zhǎng)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)孩子，努力創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭生活環(huán)境。

1.要養(yǎng)成每天清早按時(shí)起床和上學(xué)的習(xí)慣，改掉戀床不起的惡習(xí)。需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和教育

2.樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的觀念

在家里主動(dòng)干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學(xué)校認(rèn)真完成值日，不依靠別人，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，從而鍛煉意志，磨練耐力。

其次是學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，老師要?jiǎng)?chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境熏陶，進(jìn)行心理素質(zhì)教育。班級(jí)是養(yǎng)成學(xué)生健全人格，形成良好行為習(xí)慣的主陣地，要讓每個(gè)不同性格的個(gè)體能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。教師給這些學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃、等等教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生通過(guò)事例進(jìn)行心理素質(zhì)教育，激發(fā)活力，體驗(yàn)成功。讓學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)，只要堅(jiān)持一至兩個(gè)月，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（1）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

所有各科作業(yè)都嚴(yán)格按老師規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量的完成，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺(jué)的習(xí)慣，改掉“明日復(fù)明舊”的思想。

（2）尋找榜樣

找一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮，做事勤勞的同學(xué)做為自己的榜樣，并請(qǐng)這位同學(xué)多幫助和監(jiān)督自己。

（3）激發(fā)活力，體驗(yàn)成功

在和這類學(xué)生相處的過(guò)程中，我們盡量要做到“五多五少”，具體是：多親近，少冷面；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多注意，少冷落；多信任，少嫌棄；多尊重，少急躁。

①多親近，少冷面：消除學(xué)生戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。心理學(xué)研究告訴我們，教師的情緒和態(tài)度，直接影響著教育的效果。作為現(xiàn)代的老師，只有廢除“師道尊嚴(yán)”，不擺架子，才能喚起學(xué)生的求知求進(jìn)的欲望。

②多鼓勵(lì)，少指責(zé)：平時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對(duì)于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。

③多注意，少冷落：轉(zhuǎn)變懶惰心理，教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分尊重其愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)。由此，在工作中，不應(yīng)該忘記每一個(gè)希望進(jìn)步的學(xué)生，他們比優(yōu)秀生更渴望老師的注意，更渴望同學(xué)們的認(rèn)同，更渴望體驗(yàn)成功的喜悅。因此對(duì)這些同學(xué)我們應(yīng)該小心地呵護(hù)他的學(xué)習(xí)積極性，呵護(hù)他的自尊心，多注意，少冷落，這比表?yè)P(yáng)更能觸及他們的心靈，可以鼓舞他們積極向上。

④多信任，少嫌棄：對(duì)學(xué)習(xí)差懶或抄作業(yè)的學(xué)生盡量發(fā)現(xiàn)他其他方面的特長(zhǎng)、才能，并給他有發(fā)展特長(zhǎng)、顯露才能的機(jī)會(huì)。多信任，少嫌棄，以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

另外，還要通過(guò)家訪、電話、微信等形式，隨時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子的種種表現(xiàn)，想方設(shè)法溝通家長(zhǎng)、孩子之間的情感，在老師和學(xué)生、家長(zhǎng)之間架起理解的橋梁。家庭和學(xué)校必須緊密結(jié)合，相輔相成使小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)徹底得到矯正，改掉不良的懶惰習(xí)慣，成為一個(gè)積極向上，勤奮好學(xué)的好學(xué)生。

總之，懶惰是一個(gè)人成功的大敵，戰(zhàn)勝懶惰，戰(zhàn)勝自我，才能不斷地前進(jìn)。矯正小學(xué)生的懶惰心理，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的心理教育系統(tǒng)工程。矯正小學(xué)生的懶惰心理要抱著滿腔熱忱、循序漸進(jìn)、遵循因材施教的原則，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的心理教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。

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