中學(xué)課堂管理策略探究

郭宏運(yùn)

摘要：有效的課堂管理是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要手段。本文從制定合理的課堂管理規(guī)范、正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建立良好的師生關(guān)系、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境等方面論述了課堂管理的一些策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)課堂管理；策略

課堂管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過(guò)程。課堂管理是課堂教學(xué)的一個(gè)基本要素，有效的課堂管理是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要手段。在中學(xué)，如何進(jìn)行有效的課堂管理，是教師最為關(guān)注的問(wèn)題之要做好這項(xiàng)工作，必須掌握一定的課堂管理策略

（一）制定合理的課堂管理規(guī)范

課堂規(guī)范是每個(gè)學(xué)生必須遵守的日常課堂行為準(zhǔn)則，是為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)而要求學(xué)生共同遵守的行為規(guī)范。這既是提高課堂教學(xué)效率的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。制定的學(xué)習(xí)行為規(guī)范，不是強(qiáng)化“要遵守課堂紀(jì)律”、“要積極參與”等一般的、抽象的要求，必須是具體的、可行的、可觀察的行為要求，如：課前應(yīng)認(rèn)真完成老師布置的預(yù)習(xí)、收集資料等課前學(xué)習(xí)任務(wù)；上課前應(yīng)整理好課本、筆記本及相關(guān)材料；回答提問(wèn)、發(fā)表意見(jiàn)、提出疑問(wèn)等，應(yīng)主動(dòng)舉手；發(fā)言、提問(wèn)等，須高聲講；發(fā)言時(shí)，須靜心傾聽(tīng)，認(rèn)真思考；老師提出問(wèn)題后，須自覺(jué)看書(shū)、思考，或參與同伴討論錄。這些課堂學(xué)習(xí)行為要求，不只是維持正常的教學(xué)秩序，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、善思好問(wèn)的學(xué)風(fēng)，尊重他人、善于合作的品質(zhì)。

筆者在教學(xué)的經(jīng)歷中，往往都是利用每個(gè)學(xué)年的初期階段來(lái)確立較理想的課堂管理規(guī)范，從而幫助學(xué)生捋順各種程序和規(guī)范。學(xué)年的初期，新學(xué)期、新教材、新教師、新同學(xué)，這些新鮮因素都容易使學(xué)生確定積極的行為類(lèi)型和期望。在開(kāi)學(xué)初期分心的行為很少，而合作的愿望較強(qiáng)。這時(shí)候確立起良好的行為類(lèi)型相當(dāng)容易，而以后要消除分心的行為并代之以正確的行為就較困難了?？傊?，教師絕不能在學(xué)生的不良行為已形成時(shí)才作消極的處罰。

（二）正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1、教師對(duì)課堂管理負(fù)有主要責(zé)任

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂管理負(fù)有主要責(zé)任，教師只有善于按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過(guò)程規(guī)律性對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練、講解和指點(diǎn)，才能使學(xué)生積極而高效的學(xué)習(xí)知識(shí)、自覺(jué)維護(hù)課堂紀(jì)律、提高自身的才能與修養(yǎng)，才能保證課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是進(jìn)行有效課堂管理的基礎(chǔ)。

2.教師良好的教學(xué)水平有助于課堂管理

有效的教學(xué)是防止課堂問(wèn)題行為發(fā)生的第一道防線，只有當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，并且學(xué)得愉快而有趣，才能有效吸引學(xué)生的注意力，減少干擾課堂教學(xué)的頻率。因此，在課堂教學(xué)中，完善教師自身素養(yǎng)，提高教師的課堂教學(xué)水平是進(jìn)行有效課堂管理的基礎(chǔ)。

（1）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

一個(gè)知識(shí)淵博的老師易獲得學(xué)生的尊敬。因此，教師首先應(yīng)深入地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在學(xué)生中保證專(zhuān)業(yè)的權(quán)威。并廣泛地涉獵知識(shí)，提高自己的文化水平，拓寬自己的知識(shí)面。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展知識(shí)更新日益加速，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也不再單一，這些變化在客觀上都要求教師要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，以新的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。為了與學(xué)生進(jìn)行更好地合作、對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)、思考，在思考中提升，不斷地充實(shí)自我，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）改革教學(xué)方式，提高教師授課水平

教師要想更少的采用直接管理，必須提高課堂教學(xué)的吸引力，在教學(xué)中充滿激情，以自己的激情感染學(xué)生，并改進(jìn)自己的教學(xué)方式，追求注重啟發(fā)、對(duì)話、激勵(lì)、合作的教學(xué)方式，為進(jìn)行有效課堂管理打下良好基礎(chǔ)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

新課程改革倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性教育。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的學(xué)習(xí)主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅可以使教師卓有成效地進(jìn)行教學(xué)，也是進(jìn)行有效課堂管理的關(guān)鍵。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性對(duì)于保持良好的課堂秩序和紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率有著巨大的作用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性愈大，學(xué)習(xí)效果也愈好。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮得怎樣，直接影響并最終決定著他個(gè)人的學(xué)習(xí)效果以及班級(jí)課堂的秩序與紀(jì)律。

教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要注意做到以下幾個(gè)方面：一是要引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求；三是要給予學(xué)生一定的話語(yǔ)權(quán)，包括目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、課堂管理的方式等；四是提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為；五是要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以有效進(jìn)行課堂管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立良好的師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響課堂中師生的交流與活動(dòng)，其中教師表現(xiàn)出的對(duì)待學(xué)生的方式，處理師生矛盾的方式都影響著課堂管理的效果。教師要以平等、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)、尊重和信任。只有在教學(xué)中創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能使學(xué)生的人格和創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

1.積極看待學(xué)生的發(fā)展

作為教師，應(yīng)全面地看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生。我們的教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都有美好的情感，以積極的眼光看待學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，還能使師生關(guān)系趨于和諧友好。

2.關(guān)愛(ài)并尊重每一名學(xué)生

教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)優(yōu)秀生，關(guān)懷后進(jìn)生，給他們以各種捕捉成功與歡樂(lè)的機(jī)會(huì)。另外，關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)教師應(yīng)做到公正無(wú)私，不偏愛(ài)，對(duì)每個(gè)學(xué)生寄予好的期望和信賴(lài)。教師對(duì)學(xué)生的尊重，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，尊重學(xué)生的差異。作為學(xué)生個(gè)體，由于來(lái)自于不同的家庭，有著性格、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面差異，而這些差異必然造成學(xué)習(xí)方法、結(jié)果的不同。教師應(yīng)尊重學(xué)生存在的客觀差異，才有利于學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。第二，尊重學(xué)生的思維方式。尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解并善于接納，當(dāng)學(xué)生思維堵塞時(shí)，應(yīng)及時(shí)幫助分析、梳理。第三，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利。不用言語(yǔ)譏諷挖苦學(xué)生，對(duì)學(xué)生友好和善，不冷落漠視學(xué)生，注重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，充分做到民主、平等。

3.創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的課堂

在課堂中，師生關(guān)系不應(yīng)是單向和單純信息的傳遞，而應(yīng)是雙向的、交互作用的對(duì)話。在平等對(duì)話的課堂中，教學(xué)不再是單純的教師教授學(xué)生，而更應(yīng)是體現(xiàn)為師生共同探索，相互影響。教師應(yīng)作為一名學(xué)生的傾聽(tīng)者和交談?wù)撸粌H僅是一個(gè)講解人，教師應(yīng)和學(xué)生共同成為開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，而不僅僅是實(shí)施者。當(dāng)師生雙方敞開(kāi)內(nèi)心世界時(shí)，才能真正傾聽(tīng)和接納雙方。

（五）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，也是實(shí)現(xiàn)有效課堂管理的重要方面。興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。濃厚的興趣對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力是任何強(qiáng)制力量所無(wú)法比擬的。課堂管理要形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧協(xié)作的氛圍。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生溫暖，關(guān)心他們的需求，尊重他們的意見(jiàn)。只有師生之間做到相互理解、相互支持、相互依賴(lài)，教師不以權(quán)威自居，學(xué)生以接納教師為樂(lè)，形成這種平等、寬松、和諧的教學(xué)心理氣氛，才能更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以有效進(jìn)行課堂管理，提高課堂教學(xué)效率。

教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要注意以下幾方面：一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己認(rèn)清、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的障礙，產(chǎn)生想要排除障礙的欲望。二是要注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一味地講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，往往容易使學(xué)生疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣，影響課堂紀(jì)律。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。三是要聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，才能引起學(xué)生的共鳴，從而自覺(jué)、積極的學(xué)習(xí)。

（六）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

“感人心者，莫先乎情?！币虼私處熢谡n堂上要營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，要注意用各種方式與學(xué)生溝通感情。課堂環(huán)境主要由有形的物理環(huán)境和無(wú)形的社會(huì)心理環(huán)境兩類(lèi)環(huán)境構(gòu)成。物質(zhì)環(huán)境是課堂活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，它與社會(huì)心理環(huán)境共同構(gòu)成課堂環(huán)境的整體，影響著課堂活動(dòng)的廣度與深度。因此，建構(gòu)課堂環(huán)境必須兩者兼顧。

物理環(huán)境主要指課堂的時(shí)空環(huán)境、自然環(huán)境。我們?cè)诮淌也贾脮r(shí)可通過(guò)張貼名人字畫(huà)、名言警句等豐富教室的文化氛圍；可根據(jù)教學(xué)需要用大幅色彩鮮艷的彩圖展示教學(xué)內(nèi)容；可開(kāi)展書(shū)畫(huà)、攝影等競(jìng)賽活動(dòng)張貼出學(xué)生的優(yōu)秀作品。當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和小組討論時(shí)，可以根據(jù)需要進(jìn)行如下座位編排：圓形排列法、會(huì)議式排列法、小組式排列法、U形排列法等。

課堂良好的社會(huì)心理環(huán)境依賴(lài)課堂中的教學(xué)方式、管理風(fēng)格和管理技巧等多種因素的影響。因此，教師要善于了解學(xué)生的心理需要、樹(shù)立積極的課堂期望，發(fā)展有效的溝通對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的成員感和團(tuán)體歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的集體認(rèn)同、群體互動(dòng)和成就共進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、自我更新和自我完善；建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建有效的課堂管理模式。

總之，沒(méi)有有效的組織管理，就沒(méi)有有效的課堂教學(xué)。良好的組織管理是課堂教學(xué)效率高低的重要制約因素。組織管理得好，效率就高。要做好這項(xiàng)工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織管理藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)

[1]杜萍.課堂管理的策略[M].教育科學(xué)出版.2005.

[2]蘇城姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育料學(xué)出版社.1984.

[3]周小宋，李美華.美國(guó)課堂管理中的新方法：行為契約[J].比較教育研究.2004.

[4]武素云.冷澤冰.“積分法”的課堂管理行為契約[J].當(dāng)代教育論壇.2006.

[5]高波.加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)管理，提高學(xué)習(xí)效率[J].中小學(xué)電教.2007.

[6]富麗磊.淺談實(shí)現(xiàn)有效課堂管理的方略[J].當(dāng)代教育論壇.2008.