小學生養(yǎng)成教育的實踐研究

任莉

著名教育家葉圣陶先生說過“教育是什么？就是養(yǎng)成良好的習慣?！笨v觀中外杰出人才的成長，其成功在于具備良好的習慣。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講過：“良好的習慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！笨梢婐B(yǎng)成良好的習慣，將受益終生！

基于以上的認同，我們把“立德樹人”貫穿在教育的全過程，把“人”和“樹人”作為著眼點和落腳點，小學生是養(yǎng)成行為習慣的關(guān)鍵時期，我們在德育教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

依據(jù)當代最新德育心理學研究成果，品德的形成規(guī)律是依從、認同和信奉三個階段完成的。依據(jù)這一研究成果，我們做了如下的嘗試。

一、依從階段

依從性遵從的養(yǎng)成教育策略是以“導行”與“踐行”消除行為障礙為核心。

（一）從常規(guī)教育入手

1.熟記“兩規(guī)”。學校將新版《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》在每個教室進行懸掛，做到標準入腦、入心。少先隊配合以知識競賽的方式開展兩規(guī)的熟記。

2.編寫“兩規(guī)”。學校將“兩規(guī)”作為核心價值觀教育融入班級文化。學校依托班主任工作室組織班主任進行班級文化建設(shè)，詳細指導班級文化標識的建構(gòu)，其中“兩規(guī)”內(nèi)容進入班級公約、融入班級口號成為重點項目；養(yǎng)成教育作為核心價值觀落腳點，組織學生把兩規(guī)作為原創(chuàng)童謠進行編寫粘貼，既有趣又便于記憶。

3.規(guī)范“一日常規(guī)”。班主任工作室在王曉老師帶領(lǐng)下，創(chuàng)編了《貿(mào)大附小學生一日常規(guī)三字經(jīng)》，在此基礎(chǔ)上，制作了《貿(mào)大附小學生一日常規(guī)口袋書》，并制作成光盤；印制了學生的“禮儀密碼”，在教室、在樓道、在家庭……無論何時何地都可以進行學習，滿足了不同條件的學生學習，實現(xiàn)了我們學校的辦學宗旨--辦人民滿意的教育。

4.量化“兩規(guī)”。學校按照學生年齡的特點和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合兩規(guī)內(nèi)容和北京市養(yǎng)成教育分層目標，完成了《貿(mào)大附小德育階段性目標一覽表》，便于學校各段級針對性的對學生進行系統(tǒng)養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，避免育人的盲目性。

（二）從教育評價入手

“手冊”的目的，加強督查。《小學生綜合評價手冊》是養(yǎng)成教育的落腳點，學校充分發(fā)揮手冊的育人功能，在老師中開展手冊有效使用的培訓；組織老師在每學期進行優(yōu)秀手冊的交流學習，并將學習的過程記錄下來，不斷改進創(chuàng)新自我的工作。學校將優(yōu)秀的手冊在學校進行展覽，組織全校學生觀摩學習，現(xiàn)場學習，明確手冊使用的意義！班級還將養(yǎng)成教育以小組合作模式開展評價。

（三）從儀式教育入手

小學生情感體驗具有直接性和情境性，基于他們心理品質(zhì)，科學的設(shè)計各種儀式教育，比如：升旗儀式、開學典禮第一課、結(jié)業(yè)式、畢業(yè)典禮等，都是良好行為習慣培養(yǎng)的契機。

二、認同階段

認同性遵從的養(yǎng)成教育策略是以“曉理”與“明義” 消除意義障礙為核心。

（一）從主題活動入手

學校將每月重大紀念日、節(jié)日、節(jié)氣等進行歸納，安排在試聽課程和主題班會課程進行，以班對班手拉手幫扶形式活動。在牽手活動中，習慣的傳遞、榜樣的示范彼此帶動、約束、規(guī)范，形成了良好的風尚。

學校帶領(lǐng)學生走進了大使館、迎接澳洲校長、全國的校長老師等，受到了好評，贊賞學生具備良好的素養(yǎng)。

（二）從協(xié)同育人入手

學校是北京市家長教師協(xié)會實驗學校、北京市家長網(wǎng)絡(luò)學校實驗學校。三年的改革，學校有一套完整的運行機制和管理網(wǎng)絡(luò)。

1.家長學校

家長學校是家長與時俱進，與學校形成協(xié)同共育的平臺。教育進入信息化時代，家長學校的模式由集中單一培訓轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞫嘈问降膹秃吓嘤?。班主任工作室利用家長網(wǎng)絡(luò)學校開展低、中、高段學生習慣培養(yǎng)的方法策略的指導，家長打開網(wǎng)頁就可以自主選擇學習內(nèi)容；微信推送，家長通過家長群可以隨時學習；校園“惠心報”專刊進行交流；通過家長開放日、家長會等途徑進行學習。

2.親子共育

學校每周末都開展親子閱讀活動；每天開展親子校園志愿服務崗活動；每月開展最美家庭評選活動；每學期開展好家長、好家長之星、育子征文活動；親子共同裝扮學?；顒拥然顒?。親子共同活動實現(xiàn)了學校文化的滲透、學流價值觀的認同。

（三）從課程建設(shè)入手

貿(mào)大附小基于一所與世界對話的學校，構(gòu)建了五大學科領(lǐng)域-即在閱讀中與世界對話、在語言中與世界對話、在運動中與世界對話、在科學中與世界對話、在藝術(shù)中與世界對話，按照五大課程領(lǐng)域開發(fā)了學校H*U課程，學生在國家課程和學校特色課程的學習中，融入了多元的養(yǎng)成教育內(nèi)容，比如：在中外禮儀課程中，學生對比了中外禮儀的不同，學會了基本的禮儀知識；在運動課程中，學生們不僅養(yǎng)成了鍛煉的習慣，同時學會了賽事禮儀。在科技類課程學習中，學生們在動手操作的過程中，學會了思考的習慣、質(zhì)疑的習慣等。在博物館和大劇院藝術(shù)課程中，學生們具有大師風范，展現(xiàn)了良好的觀看禮儀、欣賞習慣。運動習慣豐富的課程拓寬了學生視野讓每個學生擁有博大的胸懷；在各類的課堂中，學生們收獲了表達習慣、書寫習慣等。

（四）從樹立榜樣入手

模仿是小學生良好行為習慣培養(yǎng)的重要途徑，模仿的對象是無窮的，尤其是小學生模仿性能強，為學生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓練的有效形式。學校將養(yǎng)成教育與核心價值觀緊密結(jié)合，認真落實習主席關(guān)于“發(fā)現(xiàn)榜樣、講好榜樣故事”的講話精神，以榜樣引領(lǐng)打造學校“三風”--校風、教風和學風，努力讓學生主體對規(guī)范的認同，思想上對規(guī)范和榜樣仰慕，行為上對規(guī)范和榜樣的趨同和模仿。

1.榜樣的評選

（1）學校結(jié)合教師師德標準、學生的兩規(guī)內(nèi)容和《小學生綜合評價手冊》內(nèi)容，創(chuàng)造性的開展“惠新月榜樣”的評選活動，評選主題為“養(yǎng)成教育”，評選內(nèi)容為“惠新榜樣學生、惠新榜樣教師、惠新跨界少年、惠新慧點子教師、惠新文化示范班”，評選方式為自薦與推薦。榜樣評選活動極大地激發(fā)了每一個學生積極進取的熱情，不斷地規(guī)范自我言行，“尊重每一個學生，讓每一個學生都有尊嚴的成長”正是貿(mào)大附小不斷秉承的學生觀。

（2）在學校榜樣評選基礎(chǔ)上，積極參加上級“美德少年” “師德標兵” “巾幗之星” “北京市紫禁杯班主任” “北京市優(yōu)秀教師”等評選。

2.榜樣的故事

學校每周五下午是“周醒時間”，每個班級開展“講述榜樣故事”活動，引導學生發(fā)現(xiàn)美的行為，學習美的行為。學校匯編成《貿(mào)大附小學生養(yǎng)成教育故事文集》。

3.榜樣的宣傳

惠新榜樣除了學校頒發(fā)證書外，優(yōu)秀的故事我們還放在升旗儀式或者試聽課程中進行展示，同時放在校園網(wǎng)站和微信中推出。我們還要從中發(fā)現(xiàn)講故事人才，還要借助我校大師工作室和學生社團，將生動的故事進行改編，以快板等多種藝術(shù)形式走進班級、社區(qū)進行巡講；以連環(huán)畫、繪本形式進行閱讀；以廣播的形式進行發(fā)布，弘揚正能量，讓榜樣根植在每個學生心中。

三、信奉階段

信奉性遵從的養(yǎng)成教育策略是以“激情”與“感悟” 消除情感障礙為核心。

（一）從氛圍營造入手

學校打造校園文化氛圍，讓每個角落具有教育元素，落實學校教育風尚--把兒童當作兒童。學校開放式辦學，每個角落都有閱讀書架，閱讀空間；樓梯的設(shè)計也融入了必讀書目和必看電影；在每班教室門前都是同學們閱

讀成果展示，班級內(nèi)閱讀書簽記載著學生閱讀的痕跡。在樓層間，都是學生們自我管理的區(qū)域，下棋、看書、寫字等隨處可以看到學生養(yǎng)成教育的成果，將玩具擺放整齊，將坐過的椅子放回原處，靠右行、彼此微笑問候等等；運動區(qū)，奧運冰雪文化，讓學生了解奧運精神，感受運動魅力，踐行運動快樂；良好的習慣已在校園中綻放其花朵。

（二）從網(wǎng)絡(luò)宣傳入手

學校充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳功能，對學生開展養(yǎng)成教育。微信、網(wǎng)站、?？?、媒體等推送習慣榜樣的事跡、活動；朝陽有線、教育圓桌、身邊好學校、北京電視臺等對學校進行了報道，報道中我們可喜地看到貿(mào)大附小學生陽光、自信；彬彬有禮，展現(xiàn)了我們持之以恒、多元課程的教育成果。

養(yǎng)成教育作為一種教育過程，是永恒不變的，對學生的養(yǎng)成教育堅持從理論上進行指導、從思想上進行啟迪、從情感上進行交流、從行為上進行訓練，從細處著手，科學、規(guī)范開展，在抓好學生習慣養(yǎng)成教育的同時，也是落實價值觀教育，使學生不僅具有良好的行為習慣，更具有美好的心靈，健康美好的心靈才能讓優(yōu)秀的習慣行為行得更久、走得更遠！