農(nóng)村高一學(xué)生心理普查的結(jié)果與原因分析

肖潔

摘要：旨在收集和分析湘潭縣第四中學(xué)高一學(xué)生心理健康情況信息，為我校農(nóng)村高一學(xué)生心理健康教育提供根據(jù)。測(cè)量工具采用王極盛《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》對(duì)512名湘潭縣四中的高一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問(wèn)卷512份。分析數(shù)據(jù)得出：1、湘潭縣四中高一學(xué)生總體心理問(wèn)題結(jié)果率比較高，有61%的高一新生存在不同程度的心理健康問(wèn)題 （存在輕度問(wèn)題的占55%，存在中等問(wèn)題的占6%， 較重心理問(wèn)題的為0）。2、突出情況主要集中在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)和情緒不穩(wěn)定6個(gè)方面，焦慮傾向、學(xué)習(xí)壓力感和情緒不穩(wěn)定情況比較突出。3、男生的心理健康總體狀況好過(guò)女生，二者在偏執(zhí)、敵對(duì)、抑郁、焦慮和學(xué)習(xí)壓力感五方面存在差異。4、有心理健康問(wèn)題的學(xué)生中，非獨(dú)生比例高于獨(dú)生的比例，單親家庭比例高于非單親比例，留守與非留守?zé)o差異，尤其是單親家庭問(wèn)題較明顯。通過(guò)對(duì)學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及社會(huì)等方面原因的分析，為改善湘潭縣第四中學(xué)學(xué)生的心理健康狀況提供數(shù)據(jù)信息，以便更好的開(kāi)展心理健康工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高一；心理健康普查；性別差異；獨(dú)生；單親；留守；原因分析

一、引言

湘潭縣第四中學(xué)，是一所農(nóng)村高中。隨著國(guó)家越來(lái)越重視教育發(fā)展，農(nóng)村家長(zhǎng)的教育意識(shí)也大大提高，學(xué)生自我的需求和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈，而由于我校的位置和學(xué)生來(lái)源的特殊性，學(xué)生接觸心理健康資源的有限性，學(xué)生承受著巨大的壓力，既缺乏心理疏導(dǎo)的知識(shí)，又羞于向他人求助，我校心理健康教育工作也缺乏數(shù)據(jù)導(dǎo)向，對(duì)農(nóng)村學(xué)校心理健康工作帶來(lái)很大難度。因此收集我校學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)信息，是有效開(kāi)展我校心理健康工作的前提。本文采用《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》， 對(duì)湘潭縣第四中學(xué)高一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，一方面有助于篩選、排查可能有心理問(wèn)題的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)；另一方面可以充實(shí)學(xué)生心理檔案，為科學(xué)、全面地實(shí)施農(nóng)村心理健康教育提供根據(jù)。

二、研究方法

（一）對(duì)象

湘潭縣第四中學(xué)高一學(xué)生作為被試。共發(fā)放問(wèn)卷 512份，有效問(wèn)卷512份，其中男生 240人份，女生272份。

（二）方法

調(diào)查法：以班級(jí)為單位，上機(jī)操作的形式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

（三）具體工具

著名心理學(xué)家王極盛教授編制的《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》 作為測(cè)查材料。

三、 結(jié)果

（一）四中高一學(xué)生心理健康的總體狀況

依據(jù)《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》的測(cè)試結(jié)果總分標(biāo)準(zhǔn)分的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，將總分在4分以上及5分的定為較重或嚴(yán)重的問(wèn)題，總分2分以下的定為心理健康狀況總體良好。據(jù)此，本次調(diào)查學(xué)生所得總分況見(jiàn)于表 1

由表 1 可以看出，高一調(diào)查的總?cè)藬?shù)為512人，其中總體狀況良好率為39%（總均分在 2 分以下），有61%的高一新生存在不同程度的心理健康問(wèn)題 （存在輕度問(wèn)題的占55%，存在中等問(wèn)題的占6%， 較重心理問(wèn)題的為0）。

（二）四中高一學(xué)生各分量表心理健康水平

四中高一學(xué)生心理健康的總體水平是通過(guò)《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》 的十個(gè)分量表的測(cè)試反映出來(lái)的，分別為強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì) 人際關(guān)系敏感 抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定和心理不平衡。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。

由表2-1可見(jiàn)，突出問(wèn)題主要集中在強(qiáng)迫、人際、焦慮、學(xué)習(xí)、適應(yīng)、情緒不穩(wěn)定6個(gè)方面，這6個(gè)因子上，存在不同程度心理問(wèn)題的學(xué)生比例都超過(guò)50%。強(qiáng)迫問(wèn)題學(xué)生比例最高，存在強(qiáng)迫問(wèn)題的學(xué)生比例為67%；其次是學(xué)習(xí)壓力感和情緒不穩(wěn)定，有58%的學(xué)生存在不同程度的學(xué)習(xí)壓力和情緒不穩(wěn)定問(wèn)題，有表2-2可知其中學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題情況較重所占比例也比較高，達(dá)到8%；再次是人際關(guān)系敏感度、焦慮赫然適應(yīng)不良問(wèn)題比例都達(dá)到了52%；表2-2顯示焦慮傾向、學(xué)習(xí)壓力感和情緒不穩(wěn)定問(wèn)題比較突出，各有2位或1位同學(xué)達(dá)到5分，呈嚴(yán)重狀況；敵對(duì)傾向的比重最小，存在敵對(duì)問(wèn)題學(xué)生比例為38%。

（三）四中高一男女生心理健康狀況比較

由表3-1可看出男生存在心理健康問(wèn)題的比例為59%，女生為62%，因此男生的心理健康總體狀況好過(guò)女生，由表3-2可知男女在偏執(zhí)、敵對(duì)、抑郁、焦慮和學(xué)習(xí)壓力感五方面存在差異。

由表 4 可見(jiàn)，各項(xiàng)目存在心理健康問(wèn)題的高一學(xué)生，其男女比例有差異，除偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感和情緒不穩(wěn)三項(xiàng)男生的問(wèn)題率高于女生， 其他各項(xiàng)男生的問(wèn)題率都低過(guò)女生，也就是說(shuō)男生在這幾項(xiàng)的問(wèn)題較突出，尤其是偏執(zhí)問(wèn)題上更突出；而女生在敵對(duì)、抑郁、焦慮和學(xué)習(xí)壓力感上的比例遠(yuǎn)高于男生，說(shuō)明女生在這幾項(xiàng)問(wèn)題更突出。

（四）心理問(wèn)題的因素差異

存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生中，非獨(dú)生比例高于獨(dú)生的比例，單親家庭比例高于非單親比例，留守家庭與非留守家庭沒(méi)有差異，尤其是單親家庭較突出。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表5

由表5，可知，獨(dú)生家庭中存心理健康問(wèn)題的學(xué)生比例為60%，非獨(dú)生的為63%，非獨(dú)生比例略高于獨(dú)生子女，說(shuō)明非獨(dú)生家庭更易于存在心理健康問(wèn)題；單親家庭中，存在心理健康問(wèn)題的比例為63%，非單親為60%，說(shuō)明單親家庭心理健康問(wèn)題更突出。

由表6，獨(dú)生和非獨(dú)生檢出率的縱向比較，可看出在各項(xiàng)目上，除偏執(zhí)項(xiàng)目，獨(dú)生子女略高于非獨(dú)生子女，其他項(xiàng)目上，都略低于非獨(dú)生子女，適應(yīng)方面沒(méi)有差別，說(shuō)明獨(dú)生子女在偏執(zhí)問(wèn)題上較突出。

由表6顯示，單親和非單親檢出率的縱向比較，單親家庭，在偏執(zhí)、人際、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感和適應(yīng)方面，比重略高于非單親家庭，說(shuō)明單親家庭在這幾項(xiàng)的問(wèn)題較突出，特別是在偏執(zhí)和人際敏感問(wèn)題更突出。

由表6看出，整體健康水平上，留守家庭與非留守家庭沒(méi)有差異，但留守兒童在偏執(zhí)、人際敏感、抑郁、焦慮、適應(yīng)和情緒不穩(wěn)上，健康問(wèn)題較突出。

四、原因討論

（一）我校高一學(xué)生總體心理健康狀況

本研究表明我校高一學(xué)生的總體心理健康狀況不理想， 61%的同學(xué)都存在不同程度的問(wèn)題。我校是農(nóng)村高中，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的主要問(wèn)題是心理問(wèn)題。

家庭原因

父母是孩子的第一任老師，家庭教育在一個(gè)人的人成長(zhǎng)中起著重要的作用，它影響著孩子的心理健康發(fā)展。由于我縣經(jīng)濟(jì)不夠富裕，學(xué)生父母都去外地打工，導(dǎo)致隔代溺愛(ài)嚴(yán)重，農(nóng)村情況更為突出；另外，農(nóng)村家庭中為人父母因文化水平低，不懂科學(xué)教育，這是我校學(xué)生心理健康問(wèn)題的根源。

學(xué)校原因

盡管中小學(xué)心理健康教育早已受到教育部的重視，也已成為一種政府行為。但是農(nóng)村高中由于經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞等原因，在落實(shí)教育部的心理健康教育時(shí)，總是相對(duì)滯后和忽視，學(xué)生的心理健康問(wèn)題未能得到及時(shí)的疏導(dǎo)。

（二）四中高一學(xué)生心理狀況的性別差異分析

在性別差異方面，國(guó)內(nèi)外研究都表明女生在抑郁焦慮方面的心理健康問(wèn)題多于男生。四中高一心理健康總體水平上，女生高于男生。造成男女學(xué)生心理健康差異的原因，有以下幾個(gè)方面。

家庭原因

傳統(tǒng)的重男輕女思想對(duì)中國(guó)家庭影響是非常深遠(yuǎn)的，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)的一些落后思想明顯，一直采用保護(hù)型、溺愛(ài)性和專(zhuān)制性的教育，對(duì)女孩各方面的限制較多，從而使女生缺乏各種獨(dú)立、自主和意志的鍛煉，依賴(lài)性較男性大，獨(dú)立性比男性小。

女生生理心理特點(diǎn)

其次與女生的生理心理特點(diǎn)有關(guān)。女生在生理與心理方面比男生成熟早，又具有內(nèi)心柔軟、多愁善感等人格特征，因而在學(xué)習(xí)、生活以及人際交往中比較感性，對(duì)結(jié)果看得比較重，一旦遇到挫折很容易情緒化，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生。性別的差異是生物基礎(chǔ)和社會(huì)環(huán)境相互作用的結(jié)果。因此，對(duì)我校高中生進(jìn)行心理健康教育、輔導(dǎo)時(shí)要注意性別差異，有針對(duì)性的開(kāi)展心理健康教育工作。

（三）非獨(dú)生子女青少年的心理問(wèn)題較獨(dú)生子女多

研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女在偏執(zhí)項(xiàng)目上問(wèn)題更突出。由于獨(dú)生子女自幼就是家庭關(guān)愛(ài)的中心，缺乏同輩的溝通交往，若引導(dǎo)不當(dāng)，易養(yǎng)成以自我為中心、偏執(zhí)等不良性格。

非獨(dú)生子女青少年的心理問(wèn)題較獨(dú)生子女多。首先，獨(dú)生子女享受的家庭資源優(yōu)于非獨(dú)生子女，獨(dú)生子既有父母優(yōu)生優(yōu)育精心遺傳的先天體質(zhì)基礎(chǔ)，又有后天物質(zhì)生活條件的優(yōu)越，另外得到的心理關(guān)愛(ài)和溫暖也更多，有利于子女的心理健康。而非獨(dú)生子女在多子女家庭中得到的關(guān)愛(ài)較少，家庭負(fù)擔(dān)重；其次，有研究表明，獨(dú)生子女的父母至少一方受過(guò)良好教育的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非獨(dú)生子女父母，這也就說(shuō)明非獨(dú)生子女父母的教育程度相對(duì)較低，四中子女的父母主要來(lái)自農(nóng)村，雖然國(guó)家有實(shí)行計(jì)劃生育和優(yōu)生優(yōu)育，但農(nóng)村父母更多還是傳統(tǒng)思想認(rèn)為多子多福，真正接受獨(dú)生子思想的四中父母，大多思想先進(jìn)和文化程度更高。因此在教養(yǎng)方式上，四中非獨(dú)生子女父母還一致延用傳統(tǒng)的缺乏民主的教育方式，而當(dāng)子女遇到各種心理問(wèn)題時(shí)，父母很難給予及時(shí)有效的支持與疏導(dǎo)。因此，在做心理健康教育時(shí)，不能忽視與家長(zhǎng)的交流。

（四）單親家庭子女的心理健康水平都低于非單親家庭，特別是在偏執(zhí)和人際敏感問(wèn)題上更突出

單親家庭的產(chǎn)生最大受害者無(wú)疑是失去父（或母）的孩子。由于世俗的偏見(jiàn)，單親家庭的子女認(rèn)為父母離異是不光彩的事，自卑感便油然而生。這一內(nèi)學(xué)生常表現(xiàn)為默不作聲、性格內(nèi)向，從不談甚至回避雙親的事情。在對(duì)我校學(xué)生的教育中，遇到一個(gè)單親家庭學(xué)生，一提到她的父母就會(huì)嚎啕大哭，很多學(xué)生都表現(xiàn)出回避單親家庭的現(xiàn)實(shí)。

家庭教育的最主要功能還在于促使子女的社會(huì)化，促使其人格健全發(fā)展。而在單親家庭中，由于家庭關(guān)系失調(diào)，家庭父性（母性）角色的缺失。無(wú)法正常的模擬社會(huì)關(guān)系，子女也就無(wú)法正確的適應(yīng)社會(huì)。而我校處于農(nóng)村，交通和信息遠(yuǎn)不如城市發(fā)達(dá)，學(xué)生能與父母見(jiàn)面的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。單親家庭就更很難保證與父母的聯(lián)系和接觸了。因此，學(xué)生會(huì)更，明顯地自我封閉、厭惡交往、冷漠、孤僻等，影響了他們的正常交往，更易于出現(xiàn)人際敏感問(wèn)題。Wallerstein在研究中發(fā)現(xiàn)，有些孩子在家庭破裂6年后，表現(xiàn)出退縮、暴躁和孤僻。Nicholaszill的研究也發(fā)現(xiàn)，18-22歲來(lái)自離婚家庭的孩子，顯示出高水平的情感、抑郁或行為問(wèn)題。司法實(shí)踐證明，在犯罪的未成年人中，殘缺家庭的未成年人犯罪，是普通家庭未成年人犯罪的2倍。因此，要重視和關(guān)注單親家庭學(xué)生動(dòng)態(tài)，收集特殊兒童信息，實(shí)時(shí)跟蹤了解動(dòng)態(tài)情況。

（五）湘潭縣四中高一學(xué)生在留守和非留守家庭，在心理健康總體狀況上沒(méi)有差異

社會(huì)普遍認(rèn)為留守兒童心理健康問(wèn)題可能更多，但我校的數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果是留守與非留守兒童心理健康總分沒(méi)有顯著差異。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，父母是否在身邊對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題上沒(méi)什么差異，這可能是因?yàn)椋r(nóng)村父母自身缺乏心理疏導(dǎo)的技巧和知識(shí)，其次是我校當(dāng)?shù)氐募彝缀跏侨?，而學(xué)生父母熱衷于娛樂(lè)活動(dòng)，與子女真正溝通交流機(jī)會(huì)少，待在農(nóng)村這樣一個(gè)封閉的環(huán)境里，教育思想和理念也未得到更新，子女的教育問(wèn)題很多時(shí)候還是交給了爺爺奶奶處理，因此即使在形式上沒(méi)讓子女成為留守兒童，但其教育的本質(zhì)現(xiàn)狀是子女精神上還是處于留守狀態(tài)。

五、結(jié)論

本研究考察了湘潭縣第四中學(xué)高一學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀， 得出以下結(jié)論1、湘潭縣四中高一學(xué)生總體心理問(wèn)題結(jié)果率比較高，有61%的高一新生存在不同程度的心理健康問(wèn)題 （存在輕度問(wèn)題的占55%，存在中等問(wèn)題的占6%， 較重心理問(wèn)題的為0）。2、突出情況主要集中在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)和情緒不穩(wěn)定6個(gè)方面，焦慮傾向、學(xué)習(xí)壓力感和情緒不穩(wěn)定情況比較突出。3、男生的心理健康總體狀況好過(guò)女生，二者在偏執(zhí)、敵對(duì)、抑郁、焦慮和學(xué)習(xí)壓力感五方面存在差異。4、有心理健康問(wèn)題的學(xué)生中，非獨(dú)生比例高于獨(dú)生的比例，單親家庭比例高于非單親比例，留守與非留守?zé)o差異，尤其是單親家庭問(wèn)題較明顯。

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