團(tuán)體活動在班級管理中的應(yīng)用

劉幸

摘要：團(tuán)體活動是促進(jìn)集體凝聚力的一種手段。這種凝聚力不提體現(xiàn)于班級、學(xué)校，甚至于國家。在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱F(tuán)體活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、合作、信任等，對學(xué)生是一種更深刻的教育，對于社會主義核心價(jià)值觀也是直接的滲透。這個(gè)班級，經(jīng)歷過一次又一次的團(tuán)體活動，慢慢地發(fā)生著改變，可以說團(tuán)體活動對于我的班級管理有著潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞： 團(tuán)體活動；游戲；集體；團(tuán)結(jié)

一、典型問題的提出

今年是我?guī)н@個(gè)班的第二年。去年接手這個(gè)班時(shí)，他們是剛剛合并的班級。面對這樣的班級我很頭痛。合班的學(xué)生會出現(xiàn)凝聚力差，班級內(nèi)矛盾多等問題。尤其是升入四年級的學(xué)生，也不像一二年級學(xué)生那樣很快就相互熟悉接納。班里會出現(xiàn)分撥的現(xiàn)象。不僅是這樣，進(jìn)入中高學(xué)段的學(xué)生在班級里，男女生的相處也是問題。這個(gè)班也不例外，在班級活動的時(shí)候，男女生相互推諉，出現(xiàn)問題相互指責(zé)，需要男女生拉手的活動更是不好進(jìn)行。

二、采取的教學(xué)措施和實(shí)施過程

我自己是學(xué)心理學(xué)的，班級中遇到問題我總是會用各種團(tuán)體活動解決。平時(shí)的班會，體育活動課我都會帶著學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動。學(xué)生從活動中親身體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)、合作、溝通、信任等方面的意義，比老師嘴里說十遍管用的多。帶班這一年多來，我?guī)е鴮W(xué)生從簡單的小活動做起，大風(fēng)吹、五毛一塊、桃花朵朵開和接龍這樣的小游戲活躍氣氛；合作作畫、千千結(jié)、同舟共濟(jì)等活動體會團(tuán)結(jié)合作；信任樹、忙行、信任圈等活動體會信任。

記得我第一次帶著學(xué)生做五毛一塊和桃花朵朵開這樣湊數(shù)的活動時(shí)，是因?yàn)樵隗w育活動課看見學(xué)生玩貼人，男生基本只貼男生，女生也只貼女生。當(dāng)一方參與進(jìn)游戲了，另一方就成了旁觀者。所以我?guī)е鴮W(xué)生玩起了桃花朵朵開，學(xué)生圍圈站好，很自然的站成了男生一邊，女生一邊。活動開始后，男生只找男生這邊的人男女生兩邊都有湊不夠數(shù)的，但是他們卻想不到和旁邊的異性同學(xué)就近湊數(shù)。玩了幾次后學(xué)生開始進(jìn)入狀態(tài)，為了不被淘汰，男女生站在一起也就變得正常了。經(jīng)過了熱身，我開始帶學(xué)生做千千結(jié)的活動。開始分為男生組和女生組，男女生競賽解結(jié)。學(xué)生們了解了規(guī)則，玩的很開心。進(jìn)行過一輪后學(xué)生還是意猶未盡，于是我提出分組，通過報(bào)號隨機(jī)分組，男女生混合。學(xué)生雖不愿意，但為了能夠進(jìn)行活動，還是有人主動拉上手。但是個(gè)別頑固的學(xué)生想到了拉著袖子進(jìn)行活動，活動進(jìn)行過程中會因?yàn)樗脑驅(qū)е抡M人的失敗。所以在第二輪的時(shí)候他會改變，或是有人提出站在他的位置和異性同學(xué)拉手?；顒咏Y(jié)束后，讓學(xué)生說說體會，小組成功或失敗的原因。再訪問一下為什么男女生不愿意拉手，為什么有的同學(xué)能在活動的時(shí)候站出來拉手，讓學(xué)生自己提出是為了集體的利益。

久而久之，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了我的管理方式，班集體出現(xiàn)問題，就會以團(tuán)體活動的方式來解決。學(xué)生們也樂于接受這樣的管理方式。記得我們學(xué)校搬入樓房后不久，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了在樓道內(nèi)走路要慢步輕聲的習(xí)慣。然而總是有個(gè)別學(xué)生還是會在樓內(nèi)追跑，總是給班級扣分。而其他表現(xiàn)好的學(xué)生剛開始還是積極提醒，后來見改變不了什么，也就表明了事不關(guān)己的態(tài)度。有時(shí)還會出現(xiàn)相互推卸責(zé)任的情況。這時(shí)我想到了帶著學(xué)生做“突出重圍”的活動。學(xué)生分為兩組，一組用小組商討的方法圍圈，做防守，另一組進(jìn)攻從圈內(nèi)突破出來。當(dāng)然分組時(shí)隨機(jī)的，活動前給每個(gè)小組討論的時(shí)間，自己組間確定如何防守如何進(jìn)攻。這個(gè)活動對小學(xué)生來說還是有一定的危險(xiǎn)性的，孩子們玩起來有時(shí)會不管不顧，容易受傷。但我相信這一年多以來的訓(xùn)練，我的學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣去體驗(yàn)各種活動，并且能認(rèn)真遵守規(guī)則。所以我還是決定做這個(gè)活動，畢竟這個(gè)活動學(xué)生能從中體會出很多。第一次做完活動，兩個(gè)小組都先后嘗試過攻守的角色，孩子們的體會也是五花八門。有人說要想成功就要團(tuán)結(jié)，有人說要合作，還有人說要有人領(lǐng)導(dǎo)小組，大家都服從。其實(shí)這次的活動，學(xué)生們完成的已經(jīng)很好了。為了成功小組成員間拉起了手，形成了雙層“鎖鏈”。另一個(gè)小組采取的策略是小組成員胳膊挽著胳膊。當(dāng)然學(xué)生們能做到這樣，也是通過之前的活動練就出來的。其實(shí)他們并沒有體會到我做這個(gè)活動真正的目的。是想讓他們了解組成這個(gè)集體的所有人都是十分重要的，一旦有人松懈，就會導(dǎo)致集體的失敗。當(dāng)活動失敗的時(shí)候，就要想想是誰成為了別人的“突破口”。要想成功不是相互排擠，而是要幫助他不再給小組拖后腿，幫助它強(qiáng)大。在班里也是一樣的，每個(gè)同學(xué)都是屬于這個(gè)集體的，不可能因?yàn)槟承┰蚓桶阉俪谕?。而班里同學(xué)唯一能做的就是讓這些同學(xué)趕上大部隊(duì)，讓班里的每位學(xué)生都成為強(qiáng)者。后來的體活課上，學(xué)生們又一次提出要做突出重圍的活動。以前的團(tuán)體活動，只是體驗(yàn)一次，就結(jié)束了。學(xué)生也許是因?yàn)楹猛?，才想再次體驗(yàn)。但是這次我看到了不同的效果。小組之間的商討更有效，他們把之前作為突破口的同學(xué)調(diào)整了位置，兩邊安排了更強(qiáng)壯的同學(xué)。這樣一來，防守的同學(xué)能堅(jiān)持的更久，甚至有了要反擊的表現(xiàn)。

當(dāng)然，我的團(tuán)體活動并不是全部應(yīng)用在班級出現(xiàn)問題的時(shí)候。有時(shí)我還會改編一下我的活動，用于學(xué)生學(xué)習(xí)，寓教于樂。大部分學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)語文和英語，因?yàn)檫@兩科要記的內(nèi)容比較多，有時(shí)確實(shí)很枯燥，在背知識點(diǎn)的時(shí)候總會有一部分學(xué)生很痛苦。作為心理學(xué)專業(yè)的老師，我深知孩子沒興趣，學(xué)習(xí)效率肯定不會高。那么我便利用游戲提高他們的興趣。孩子們經(jīng)常玩的就是“接龍”。班里面所有學(xué)生一起活動，兩個(gè)人進(jìn)行“石頭剪刀布”，贏了的學(xué)生獲得提問的機(jī)會，輸了的學(xué)生負(fù)責(zé)回答。如果回答上來問題了就可以作為龍頭，對方就要跟在他的后面；相反沒有回答上來或者打錯(cuò)了的就要跟在對方后面。提問的內(nèi)容就是一些平時(shí)背起來比較枯燥的內(nèi)容，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，記憶起來效率也就高了。我發(fā)現(xiàn)這樣的活動進(jìn)行的時(shí)候，就連我們班平時(shí)最懶得記憶的學(xué)生都會抓緊時(shí)間去記憶，想要在游戲中成為龍頭。游戲的最終結(jié)果就是一個(gè)龍頭帶領(lǐng)著全班同學(xué)。最后我會讓這個(gè)龍頭帶著后面的一群“小尾巴”以勝利者的姿態(tài)圍繞班里走一圈。并讓后面的學(xué)生體會一下被人帶領(lǐng)著，不能做主的滋味。讓他們想一想，自己不付出努力就會被別人牽著鼻子走。雖然現(xiàn)在這是個(gè)游戲，但是進(jìn)入社會同樣是這個(gè)道理。通過這樣的活動，學(xué)生不僅記憶了書本上的知識，還體會到了自己如果不付出努力是不行的。

三、產(chǎn)生的結(jié)果及分析

現(xiàn)在班里的氛圍和開學(xué)初完全不一樣了，這個(gè)班整體是團(tuán)結(jié)的，如果分小組活動，每一個(gè)人都可以和不同的人融入不同的小組。為了活動順利完成，小組取得成功，學(xué)生們會全身心的投入。記得有一次我們外出實(shí)踐活動，很多拓展項(xiàng)目需要穿護(hù)具，大部分學(xué)生互幫互助的穿戴護(hù)具我并不驚訝，只是看到我們班那個(gè)有點(diǎn)高冷、不善言辭、最初對我都極其冷漠的大男孩也在幫那些女生的時(shí)候我真的很驚喜。

每一次我組織的活動，學(xué)生樂在其中，也能從中體會到一些道理，我就會很滿足。我知道，不是每次活動都會有百分之百的效果，也不是每個(gè)學(xué)生都能夠百分之百的理解我要告訴給他們的。但是他們有了這樣的經(jīng)歷，也許在他們今后的成長中，某一天遇到了相關(guān)的問題，他們會回想起自己的小學(xué)老師早就帶著他們通過活動感受到了這一點(diǎn)。這樣的活動能夠?yàn)樗麄兘窈蟮纳钪敢较颉Ｎ易钭院赖木褪强匆姾⒆觽兊娜沼浝飳懙健拔覀兝蠋熃裉煊謳覀冏鲇螒蛄?，也不知道我們老師怎么想出那么多游戲，每個(gè)游戲還能告訴我們一個(gè)道理?！?、“我在這個(gè)集體里真開心，老師帶著我們做過許多活動，我們的班級越來越團(tuán)結(jié)?！?、“老師能帶著我們做各種游戲，我們的學(xué)習(xí)生活一點(diǎn)都不枯燥?！?。想到這些，看著孩子們的進(jìn)步，我就知道把這些團(tuán)體活動運(yùn)用在班級管理中于學(xué)生、于我都有重要的意義。