資源教師對(duì)隨班就讀教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的個(gè)案研究

湯曉旭

一、問(wèn)題概述與背景資料

王老師，女，參加工作一年，擔(dān)任一年級(jí)班主任。全班共有40名學(xué)生。其中有一名自閉癥兒童，該生上課不參與課堂活動(dòng)，隨意下座，愛(ài)拿別人東西，拿到手里就往地上扔。教師多次教育，都不起作用。嚴(yán)重影響教師正常的教育教學(xué)工作。導(dǎo)致該教師很是苦惱。

二、原因分析

（一）學(xué)生自身方面

該生是一位新步入小學(xué)校門(mén)的一年級(jí)孩子，缺少養(yǎng)成教育和新生活的適應(yīng)。再加上自身存在特殊發(fā)展特點(diǎn)，其感知覺(jué)有明顯的障礙。另外，有研究表明自閉癥兒童在真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中，難以識(shí)別和詮釋他人的情感和面部表情。自閉癥兒童雖然有時(shí)能夠單個(gè)理解這些感情表達(dá)方式，但是在真實(shí)場(chǎng)景中，當(dāng)這些表達(dá)方式同時(shí)發(fā)生的時(shí)候，他們便缺乏整合處理的能力。

（二）學(xué)生家庭方面

孩子父親難以接受有一個(gè)自閉癥的兒子，很早就離開(kāi)她們娘倆重新生活了。母親艱難的獨(dú)自帶著孩子。由于條件有限，沒(méi)有讓孩子進(jìn)行過(guò)康復(fù)治療，孩子甚至沒(méi)有上過(guò)幼兒園。雖然家長(zhǎng)知道自己孩子與正常兒童存在差異，但是仍然不愿意接受別人異樣的眼光?？偸菍?duì)老師說(shuō)孩子是正常的。

（三）教師自身方面

由于該教師是一位新畢業(yè)的老師，接觸學(xué)生時(shí)間不長(zhǎng)，并不是特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。對(duì)特殊孩子缺乏一定的知識(shí)了解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺少一定的耐心。久而久之，教師的抱怨越來(lái)越多。每當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師就對(duì)他批評(píng)教育，沒(méi)有真正了解孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

三、心理輔導(dǎo)策略

（一）學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)，了解教育動(dòng)態(tài)

資源教師可以利用教研活動(dòng)時(shí)間向該班主任介紹一些相關(guān)法律規(guī)定。殘疾人教育條例中明確指出：地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)逐步提高普通學(xué)校接收殘疾學(xué)生的能力，推廣融合教育，保證殘疾兒童進(jìn)入普通學(xué)校接受教育。作為一名隨讀班主任，應(yīng)該樹(shù)立積極的殘疾觀和生命觀。這是隨班就讀教師熱愛(ài)學(xué)生和做好工作的重要前提和思想基礎(chǔ)。特殊兒童是人類(lèi)群體生命中的一部分，具有生命價(jià)值、意義和尊嚴(yán)。任何人，任何理由都不能剝奪這些孩子的生長(zhǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育的權(quán)利。

（二）了解自閉癥兒童相關(guān)知識(shí)，正確對(duì)待他們

由于班主任完全不了解自閉癥兒童發(fā)展特點(diǎn)，資源教師可以推薦隨讀班主任閱讀相關(guān)書(shū)籍，如《孤獨(dú)癥孩子需要你知道的十件事》《我知星星心——解析自閉癥教育》等。并推薦教師觀看《雨人》《地球上的星星》《簡(jiǎn)單的西蒙》等反應(yīng)自閉癥患者學(xué)習(xí)和生活的影片。只有真正了解這類(lèi)人群，才能做到包容和接納。王老師是一位非常好學(xué)的老師，當(dāng)她讀完《孤獨(dú)癥孩子需要你知道的十件事》后，還寫(xiě)了一份讀后感，題目為《因?yàn)槟銈?，我要成為更?yōu)秀的教師》內(nèi)容大概是這樣的：自從擔(dān)任隨班就讀班主任以來(lái)，我開(kāi)始閱讀關(guān)于特教方面的書(shū)籍。最近兩天正在閱讀的一本書(shū)《孤獨(dú)癥孩子希望你知道的十件事》，讓我真正開(kāi)始了解我們班的自閉癥孩子。書(shū)中的母親通過(guò)自己與孩子的真實(shí)經(jīng)歷，記錄著生活中的點(diǎn)滴，媽媽通過(guò)孩子的視角去幫助他們發(fā)聲，讓我重新認(rèn)識(shí)這些特殊的孩子，這位母親在這條教育與相處的道路上，有著自己的感悟和體會(huì)。在記錄這十件事：1.我是一個(gè)完整的孩子 2.我的感知覺(jué)是混亂的 3.請(qǐng)區(qū)分是我不愿意做還是我不會(huì)做 4.我是個(gè)具象思維者，只能從字面上理解句子 5.請(qǐng)對(duì)我的各種溝通方式作出回應(yīng) 6.給我來(lái)張圖片吧，我視覺(jué)優(yōu)先 7.關(guān)注我能做的，別總盯著那些我不能的 8.請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)交往方面幫助我 9.分辨讓我產(chǎn)生情緒崩潰的觸發(fā)條件 10.請(qǐng)無(wú)條件地愛(ài)我 作者把請(qǐng)無(wú)條件地愛(ài)我放在了最后一件事，但是讀完整本書(shū)，我覺(jué)得最大的體會(huì)就是母親對(duì)孩子那深深的愛(ài)，母親選擇了接受并選擇了樂(lè)觀地去調(diào)整、選擇了尊重和給予愛(ài)和信任，正是如此，這位母親自己也同樣被注入了新的能量。書(shū)中的第七章也講述了“關(guān)注我能做的，別總盯著那些我不能的”。說(shuō)來(lái)也奇怪，讀了這本書(shū)以后，我也開(kāi)始思考我們班的孩子身上也是有閃光點(diǎn)的。如果我關(guān)注那些他不能，結(jié)果只是進(jìn)入到一個(gè)無(wú)休止的惡性循環(huán)，但是當(dāng)我關(guān)注他能做的，關(guān)注的重點(diǎn)在孩子的長(zhǎng)處上，我就會(huì)心情愉悅。面對(duì)自閉癥的孩子，我們不可能找到一種最為有效同時(shí)通用的“一招鮮”，但是我們卻可以選擇正確的方向，在這條路上與孩子共同成長(zhǎng)與探索。這就正如書(shū)中寫(xiě)到：無(wú)論是你還是孩子他自己，誰(shuí)都不知道他最終的成就是大是小。無(wú)人能預(yù)測(cè)這條路的結(jié)局，這不僅因?yàn)檫@條路沿途充滿(mǎn)坎坷和曲折，會(huì)遇到突如其來(lái)的急轉(zhuǎn)彎，更是因?yàn)檫@條路本身就沒(méi)有盡頭。所以當(dāng)你選擇另辟蹊徑，踏上這條人跡罕至的小路時(shí)，你是選擇讓自己充滿(mǎn)活力，振奮起來(lái)，還是選擇疲憊頹廢，被生活耗干呢？我的選擇是：我接受這樣的挑戰(zhàn)！因?yàn)檫@個(gè)孩子，我從另一個(gè)角度看到了更奇妙的世界，這是我以前從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的。套用杰克·尼克爾森的話(huà)“因?yàn)槟?，我要成為更?yōu)秀的母親。”我想對(duì)孩子說(shuō)：“因?yàn)槟?，我發(fā)現(xiàn)了那條人跡罕至的路；因?yàn)槟?，我感受了另一個(gè)不同的奇妙世界；因?yàn)槟悖医?jīng)歷了糾結(jié)、猶豫、迷茫、接受、改變的過(guò)程；因?yàn)槟悖乙蔀楦鼉?yōu)秀的教師！”

（三）請(qǐng)老教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹

通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍，可以看出這位隨讀班主任對(duì)自閉癥兒童有了全新的認(rèn)識(shí)和教育態(tài)度。這是邁向成功的關(guān)鍵。此外，還需要有正確的教育方法。我校有一位老師曾經(jīng)從事特殊教育工作，對(duì)特殊孩子的教育有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。資源教師邀請(qǐng)?jiān)摻處熇媒萄谢顒?dòng)時(shí)間向新教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這個(gè)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，老教師提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)。如：可以采用強(qiáng)化物激勵(lì)法對(duì)孩子正向行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)孩子認(rèn)知特點(diǎn)，制定個(gè)別教育計(jì)劃等。

（四 ）與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，建立平等合作關(guān)系

班級(jí)管理，肯定會(huì)牽涉到教師和家長(zhǎng)的關(guān)系，如果關(guān)系融洽，勢(shì)必會(huì)有利于教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育工作。教師該如何跟家長(zhǎng)打交道？資源教師為王老師提出兩個(gè)問(wèn)題：一、如果自己的孩子是隨讀生，那么自己對(duì)于孩子在普通學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)有什么擔(dān)心？二、除了家長(zhǎng)的身份，作為一個(gè)人，你希望別人如何對(duì)待自己？通過(guò)思考這兩個(gè)問(wèn)題，王老師體會(huì)到家長(zhǎng)的心態(tài)，體驗(yàn)到家長(zhǎng)希望教師如何對(duì)待他們。這樣，在家校雙方交流時(shí)，教師能夠體會(huì)到家長(zhǎng)的心情，必定會(huì)在言語(yǔ)溝通方式上有所注意，久而久之，家長(zhǎng)就會(huì)感受到教師的真誠(chéng)，徹底信任教師。愿意接受教師的建議。

四、效果與評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)王老師一個(gè)學(xué)期的心理輔導(dǎo)，王老師已經(jīng)完全接納了這個(gè)孩子，對(duì)他的抱怨少了。通過(guò)家校合作，孩子在紀(jì)律方面也有了一些進(jìn)步。對(duì)于孩子的一些不良行為刺激，老師也找到了解決方法?？傊?，資源教師對(duì)王老師的心理輔導(dǎo)起到了很好的效果。