溝通

宋雪琴

一、背景資料

一年級的陳東，一個個子不高，不愛說話的小男孩。開學(xué)初上課幾分鐘還好，幾分鐘過后就能看出與眾不同，手下不停地?fù)v鼓東西，和其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)聽講習(xí)慣截然不同，有時還手扶窗臺往上爬上，屢敗屢試，老師和他交流只當(dāng)是對牛彈琴，眼神不不交流面部無表情，就沉浸在自己的世界里。老師要是聲音高了說重了，就干脆躺在地上大哭叫起來，直到哭夠了為止，好像受了多大的委屈似的。下課后喜歡和淘氣的男同學(xué)在教室里面追著打鬧；或是隨意搶別人的東西自己用，很是霸道；有時甚至還動手打別人。其他同學(xué)都都覺得他太特殊了，有時打老師，這樣的學(xué)生大家都敬而遠(yuǎn)之。老師對他這種行為，說服教育若干次，效果一點點，真是讓老師頗為頭疼的事。

二、家屬訪談

和孩子的姥姥進行交流，孩子父母已經(jīng)離異，一切的管理生活及學(xué)習(xí)都是姥姥負(fù)責(zé)，屬孩子的監(jiān)護人，針對這種事情姥姥也很無奈，“我們孩子從小就這樣，聽不懂人說什么，也覺得和其他孩子不太一樣，但我也帶孩子去北京兒研所進行檢查，結(jié)果說孩子沒有問題的，”姥姥如是說。姥姥所表達的意思是有醫(yī)院的鑒定，孩子是屬于正常的，她其實是在掩耳盜鈴。他沒有認(rèn)識到孩子本身智力沒問題。但不代表其他方面就沒問題。問題出在哪呢？

三、原因分析

通過和家屬、班主任、任課教師和同學(xué)的交流，我發(fā)現(xiàn)陳東的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，不約束自己，從他對待老師和同學(xué)的態(tài)度和有些作業(yè)來看，他能聽得懂知識和其他人的話，只是不愿意聽不愿做而已；幼小的心理里已經(jīng)形成一定的定式，誰都管不了我，我想干啥就干啥；學(xué)習(xí)方面興趣不高，想聽就聽會兒，不想聽就干自己的事，認(rèn)定老師和同學(xué)不能把他如何。下課能有幾個淘氣同學(xué)玩也是不錯的，不是太孤單。孩子入學(xué)時間還短，可能還有有適應(yīng)學(xué)校的生活，給他點時間進行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和引導(dǎo)，我相信他會有一定轉(zhuǎn)變的，如果放棄指導(dǎo)，孩子就會在放任毀掉，針對這些現(xiàn)象我進行了分析：

1、家長溺愛：通過和其姥姥談話，我了解孩子從小處在隔代老人的監(jiān)護下，老人從心里上就很心疼孩子，從小沒有爸媽的疼愛，老人加倍的關(guān)心和溺愛，說一不二，老人也舍不得批評孩子，要什么給什么，生怕虧著孩子，受委屈。在老人眼中孩子還小，不懂事，慢慢長大就好了。樹大自然直的思想占據(jù)主要思想。同學(xué)反映老師交給他認(rèn)字學(xué)習(xí)，還罵老師呢，這樣的現(xiàn)象只能說在家里不合自己心思時一定罵過姥姥，老人認(rèn)為小不加以管教的結(jié)果。這就是當(dāng)今社會最普遍的錯愛、溺愛。

2、過于關(guān)注：陳東無論在家還是在班中，由于都受到太多人的關(guān)注，在老師和同學(xué)的眼中，他是與眾不同的，由于總是拿或是搶同學(xué)的東西，同學(xué)們都不愿和他交朋友，躲著他。越是這樣，他越是總往前湊合，有時氣的同學(xué)直哭著告老師，老師一定就是批評教育。他受批評還會在去搶去打。在這樣的惡性循環(huán)下，誰的心理都很不好受。課堂上管理老師也是無奈的直搖頭。

四、輔導(dǎo)過程

作為一名小學(xué)心理教師，面對陳東這種情況，我覺得家長是主要的疏通點，我們和家長談話的目的是家校共同幫助孩子，進行有針對性的方法和疏導(dǎo)，使孩子變得和普通孩子一樣接收正常的教育，孩子的癥結(jié)在哪里就要從哪里下手，才能做到手到“病”除。其次是老師間的溝通，因此我采取了以下的措施。

（一）轉(zhuǎn)變觀念 正確教育

找陳東的姥姥談心：幫助其提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。現(xiàn)在每個家庭基本都是一個孩子，都是家中的寶貝，誰都愛自己的孩子，但是要分如何給予愛，只是物質(zhì)上的愛，是停留在幾十年前的物質(zhì)水平貧乏是時期的愛；早已不適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。而真正的愛不僅是物質(zhì)上的還是身體和心理上的愛，有了健康心里及人格的孩子，長大后才能大到為社會作貢獻，小到能為你養(yǎng)老送終的目的。如果長期對孩子溺愛下去，什么都不關(guān)心，現(xiàn)在還小敢罵你，你不教育，長大后就有可能打你不孝順你，你的老年生活將是很悲涼的。溺愛就是在間接毀掉孩子。在家讓孩子知道要尊重長輩，如果不尊重是要受到批評和適當(dāng)懲罰的；在學(xué)校要孩子知道尊重老師，因為老師能教會你很多知識，很多本領(lǐng)，長大了就能干自己喜歡干的事情。每天要抽出一點的時間來陪孩子，多與孩子交流，向朋友之間一樣的來溝通，讓孩子敞開心扉把心里話說給你聽，你才能了解孩子的內(nèi)心世界，才能有針對性的進行疏導(dǎo)。

（二）、發(fā)現(xiàn)長處 增加信心

多與任課教師溝通：我了解到陳東喜歡畫畫，美術(shù)課上同學(xué)們都反映她安靜得多，都在很專注的話這什么，雖然別人看不懂但自己去能安靜地投入進去，也是說明他是因為喜歡才去畫，當(dāng)別人問起畫的是什么，他也能說出所以然，讓人聯(lián)想到他的創(chuàng)造力。我和美術(shù)教師交流，課上多展示他的作品，給予鼓勵，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，認(rèn)真的態(tài)度，使他在同學(xué)們的面前感受到一種榮譽感。了解其動手能力比較強，和體育老師溝通讓他在同學(xué)面前展示他挽繩的方法和速度，讓他獲得自信心和滿足感。

（三）、給與關(guān)愛 寬容以對

我和班主任達成一致，他也配合我的工作，號召班干部帶頭課間時和他一起玩耍，但前期是有要求，違反要求，大家就沒人和他一起玩耍。如果不是故意的，和同學(xué)說聲對不起就可以。也要求同學(xué)們都監(jiān)督他，給他機會讓他融入到集體中來。班主任在我的建議下，由獨桌變成了雙人桌，表現(xiàn)不好時，由同桌來提醒他。班里的幾個小干部在他有困難時主動去幫助他，在小班干的帶動下，漸漸地，全班同學(xué)都能積極主動地關(guān)心他了。

（四）、融入集體 享受快樂

記得一次學(xué)校舉行體育活動開始注意到他是自由散漫不和同學(xué)們一起活動，漫無目的閑逛，可是當(dāng)看到同學(xué)們在老師的組織下，爆發(fā)出開心的笑聲和叫喊聲時，我被吸引了，蹦蹦噠噠的向前湊，我發(fā)現(xiàn)后拉著他的小手問他是不是也想?yún)⒓?，他用力點了點頭，融入到集體中使他感受到了和大家一起玩耍的快樂，在游戲中他沒有干擾大家，同學(xué)們和他在非常友好的狀態(tài)中結(jié)束了活動，臉上洋溢的笑容使他和同學(xué)拉近了距離，和同伴有說有笑的狀態(tài)，是原來沒有的，我拉著他小聲的問他，“今天你找到了好朋友了嗎？”他笑了沒說話。雖然他沒有說話，但是我知道了答案?；顒雍笪?guī)退麄兎治隽碎_心的原因，是因為沒有人故意去搞動作破壞游戲規(guī)則才使大家這樣開心，陳東同學(xué)表現(xiàn)得也非常的棒，大家一起鼓勵他，歡迎他以后和我們一起參加活動。這次活動他獲得了大家的認(rèn)可同時也增加了他的自信心，幾次集體活動后，他比以前愛說了，老師問的話，他能回答，在老師們的幫助下，同學(xué)們和他的關(guān)系也融洽多了，他終于融入到集體中，感受到有同伴的快樂。

（五）、家?；?找其亮點

經(jīng)過和任課教師的交流，讓老師們?nèi)ルS時觀察挖掘陳東的閃光點，哪怕只有一點點，隨著時間的推移，老師們逐漸也發(fā)現(xiàn)了一些他的優(yōu)點：如能回答上一個問題，老師及時表揚他聽得認(rèn)真；他能主動參與勞動時，就及時在同學(xué)面前進行表揚；他的座位處沒有垃圾，表揚他是個愛干凈、勤勞的好同學(xué)，慢慢的在同學(xué)們的眼中，他不再是獨立孤行的孩子，而是有值得他們學(xué)習(xí)地方；每當(dāng)受到表揚時，讓他回去和姥姥說，老師和同學(xué)是怎么夸的他。也及時告訴家長孩子受到表揚回家也要多夸孩子。有錯誤時，老師就幫忙給他找原因，讓他知道自己錯在哪里，并告訴他，以后改正就是好學(xué)生。家長也要及時給予孩子心理上的疏通。

五、效果與反思

通過班主任、家長和同學(xué)的共同努力，陳東各方面有了明顯的進步，比如：在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，比較在乎同學(xué)和老師對他的看法，其家長也反映他在家也不那么執(zhí)拗了，說他幾次也能改正了。班主任和各科老師也反映在課堂上能夠?qū)Ｐ牡穆犞v，作業(yè)在老師和同學(xué)的監(jiān)督和幫助下，能夠按時完成作業(yè)。他從一個令人討厭的孩子，成為可以融入班級體中的一員。改變了以前與同學(xué)相處水火不容的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便欺負(fù)他人。做的好事也得到了同學(xué)的鼓勵和教師的表揚。我相信他在以后的成長過程中，通過自己的努力一定會成為一個老師和家長認(rèn)可的好孩子。

每個孩子生下來就是一塊未曾雕琢的玉，在孩子的成長過程中，家長、老師都是孩子的雕琢著和教育者，而教育又是一項長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對癥下藥，才能藥到病除。教育如涓涓細(xì)流，愛心、細(xì)心、恒心，永遠(yuǎn)是教育事業(yè)追求的目標(biāo)。我們的孩子只有擁有健康的體魄和身心，將來才能為社會所接納。