淺析“二孩時代”的家庭幼兒心理健康教育

趙國丹

摘要：“全面二孩”政策至今，有了二寶的家長喜憂參半，面對家庭的二孩環(huán)境，無論是長子還是幼子心理健康的路程或多或少都會有一些障礙。尤其是長子，孩子的心理自我調節(jié)能力較弱，因此二孩家庭的幼兒心理健康教育迫在眉睫，筆者將二孩家庭案例作為切入點，分析和總結了對幼兒心理健康問題產生的原因和建議。

關鍵詞：二孩；家庭；幼兒心理健康教育

家，是孩子來到這個世界的第一課堂，也是孩子一輩子的課堂，如果說一個老師不好，影響孩子的一門學科；一個學校不好，影響孩子的一個學段；那么，一個家庭教育不好，則會影響孩子一生。孩子的性格、品行、愛好、習慣和心態(tài)等的形成是受家庭潛移默化影響的。從80年代初，一個家庭只生一個孩子到“單獨二胎”、“全面二孩”政策的放開，30多年，身為80后父母很大一部分是獨生子女，沒有兄弟姐妹相處的切身經歷，對多子女家庭的幼兒心理健康教育也缺乏經驗。而“全面二孩”政策也帶來了更多幼兒將承擔非獨生子女的角色，面對家庭的二孩環(huán)境，無論是長子還是幼子心理健康的路程或多或少都會有一些障礙。孩子的心理自我調節(jié)能力較弱，因此對于如何解決由生二孩所帶來的家庭格局的變化和幼兒心理變化的產生等也就成了單獨（雙獨）父母們所面臨的重要課題，如果兩個孩子的教育處理不當，將導致孩子之間感情淡薄，甚至產生隔閡。[1]所以本文對于二孩帶來的家庭問題與矛盾進行了案例分析，并在此基礎上對家庭教育所面臨的問題提出了相關的建議，希望能對二孩家庭的父母在幼兒心理健康教育方面有所啟示。

案例1：當了哥哥，樂樂卻變小了

“昨天家里吃面條，早就會自己吃的老大吵著要我喂，我在喂弟弟根本顧不上他，4歲的老大不依不饒?！睂嵲谛臒┑膵寢屌紶枙柍庖活D樂老大。

“上中班的樂樂上一個月當了哥哥，看媽媽一天到晚照顧老二，沒辦法像往常一樣接送他，晚上也無法陪他睡覺。孩子很失落，結果把對媽媽的這份依戀，轉移到了奶奶身上，纏著奶奶要奶奶陪上學?！庇谑菋寢層X得有奶奶帶著樂樂了，對樂樂的生活學習全權放手?？墒蔷弥?，在父母身邊，樂樂覺得弟弟才是小王子，她無法像弟弟一樣跟爸媽撒嬌。他一度覺得自己是多余的，他們才是一家人。于是，琦琦從嘰嘰喳喳，開始變得沉默寡言。

案例2：我的愿望是回到沒有妹妹的時候

盧女士兩年前生了第二個孩子，是個女孩，一家人很喜歡。但讓盧媽媽煩惱的是，老大和老二碰到一塊就是“雞飛狗跳”，“女兒經常仗著家人寵愛，對哥哥大呼小叫?！?/p>

有一次，兩人又吵上了，哥哥氣急了，一把將妹妹推倒，妹妹干脆就趴到地上，大哭大叫。心疼女兒的盧女士不分青紅皂白把兒子訓斥一頓，兒子委屈地哭起來。

今年元旦，媽媽問：“兒子你的新年愿望是什么？”結果孩子出人意料地說：“我希望回到小時候，回到沒有妹妹的時候，那樣我就能得到爸爸媽媽的愛了?！甭牭絻鹤舆@一番話，盧媽媽又驚又痛，“我們忽略了兒子的感受！”

案例3：逼母墮胎

44歲的肖女士和丈夫努力一年之后，終于如愿懷上二胎，但是13歲的女兒雯雯（化名）百般不愿意，相繼以“逃學”、“離家出走”、“跳樓”相威脅。在女兒嘗試用刀片割手腕后，懷孕13周零5天的肖女士不得不含淚到醫(yī)院終止了妊娠。

案例4：殺死老二

2014年7月，東莞市一位14歲的女孩親手殺死了9歲多的妹妹；同年8月10日，西安市一位14歲的少年親手殺死了自己1歲多的妹妹。

這些令人擔憂甚至觸目驚心的案例引起了社會各界人士對二胎政策下大孩心理狀態(tài)和變化的關注！尤其是有“二孩”的父母或有計劃要“二孩”的家長，都迫切需要了解獨生子女變成非獨生子女的幼兒心理變化并加強對孩子的心理健康教育。但現在很多父母對家庭幼兒的教育有偏頗導致其心理產生負面的變化。

一、親“小”疏“大”導致幼兒“行為倒退”

如果您是案例2中的父母，親耳聽到兒子說出這樣的新年愿望時，相信您的眼睛也會濕潤。孩子越小越可愛，這是很多家長的觀點，也因此很多家長便開始“偏心”疼愛小的。但是，孩子的世界卻沒有大小之分，孩子的世界很敏感也很脆弱。有沒有被關注，有沒有被忽視和冷落，這對孩子們來說比天還大。尤其是兩個孩子的家庭顯得尤為重要，因此，在孩子需要認同、需要關愛、需要親近的時候千萬不能“厚此薄彼”。案例1中，樂樂的“行為倒退”其實是他心理尋求父母關注的一種表達方式。在孩子需要“不是永遠，但至少此時此刻，在你的生命中，在我最重要”的心理營養(yǎng)時，能成為爸爸媽媽的焦點。雖然樂樂成了老大，但其實他仍然很小，同時，面對一個新的‘競爭對手，他難免會產生焦慮、不安和擔心，這就需要家長更珍視樂樂的存在。保護‘哥哥，其實也在保護‘弟弟，讓弟弟從小就有分享意識，兄弟情誼。

作為老大，如果他們每次玩玩具、吃零食時，總被父母一再警告要“讓著小的”。這樣的次數多了，老大就放棄了爭取，都先讓給老二，只有老二不要的，他才能要。甚至在吃飯時，老大也會一聲不吭，快速吃完、離開。因為在孩子心里，他已認為與父母之間的關系不是很重要了。常常家長沒有標準的“禮讓”要求，讓老大承擔起過多的責任和心理壓力，這無形將老大劃在了爸媽和弟妹的圈子之外，造成了孩子的主見和個性的缺失。[2]謙讓誠然是一種美德，但在孩子心智還沒成熟到可以坦然地謙讓時，事情不該是讓著“小”的，而該是尊重“對”的。因為走向社會，沒有人會因為你小就允許你犯錯誤，也沒有人會因為你小就讓著你。家庭教育的關鍵是讓孩子從小就知道“事情是講對錯、講原則的”。所以，建議父母優(yōu)先護好老大的情緒。

二、老人代行某個孩子的撫養(yǎng)權導致幼兒心理缺陷

案例1中樂樂媽媽將樂樂的撫養(yǎng)權全權交給樂樂奶奶，久而久之造成了樂樂的失衡心理?，F實生活中也有很多父母，由于工作的關系，自己不能專職帶著孩子。所以有的孩子成了留守兒童和爺爺奶奶在老家生活，有的孩子能和爸爸媽媽住一起，但是白天都是爺爺奶奶或者外公外婆照顧。據有關調查，已步入學齡前階段的再生育兒童在“類隔代”成長環(huán)境中的確存在很多問題，其中包括：心理代溝、經濟缺口、教養(yǎng)觀缺失且落后、情感溝通欠缺、高期望值等等，家庭教育形勢不容樂觀。[3]

心理學家說：“母乳喂養(yǎng)能夠去除孩子內心的不安全感，人工喂養(yǎng)容易造成孩子敏感和焦慮?！弊尷先舜袚狃B(yǎng)權必然就剝奪了孩子的這份安全感，爸爸媽媽的愛是任何人都無法替代的。有時候沉默寡言不是一種性格，而是渴望關注的一種方式和避免出錯的一種自我保護。[4]

所以，建議父母多花點心思親自帶孩子。

三、相互比較導致孩子自卑心理

二孩出生以后，如果大孩表現不好，特別鬧時，家長千萬不能說“你看弟弟（妹妹）比你乖多了”“你一點都沒弟弟（妹妹）好”之類的話。這種相互比較的策略則會給孩子帶來更多的傷害。家長一定要就事論事，公平公正，不可無端遷怒一方。要反思自己孩子為什么這么鬧，找到原因。同時，對待兩個孩子要一視同仁，不能因為“二孩”的到來，減少對“大孩”的陪伴和照顧，要讓“大孩”真實感受到父母的愛沒有變化。[5] 養(yǎng)育孩子沒有標準答案，很大一部分開始最大的壓力來自于能否給孩子好的教育和陪伴?！倍?家庭父母應該警惕比較心理，要給予孩子"退行"空間，留出與第一胎孩子的獨處時間。要淡然面對爭吵，把紛爭變?yōu)榘l(fā)展社會性的正能量。[6]

四、“踐踏”孩子的“努力”導致幼兒失去生活正能量

案例：電影《那些回不去的時光》中琦琦去市里參加數學競賽拿了人生中的第一個獎狀，她覺得比金子都珍貴。爸爸把獎狀貼到墻上，邊貼邊鼓勵她繼續(xù)用功。琦琦的心里有很多激動和期待，她喜歡此時的爸爸，他眼睛一直看著琦琦。可是第二天起床后卻發(fā)現，妹妹把獎狀用蠟筆涂得五顏六色，琦琦的名字全被涂掉。琦琦和妹妹打了起來?？吹矫妹每薜脗?，爸爸媽媽卻沒再責怪她反而責怪琦琦：“不就是一張獎狀嘛，至于動手打人？”琦琦把獎狀撕得粉碎，反正沒有人在乎，自己又何必在乎？琦琦爸媽的話實際上已經“踐踏”了孩子的“努力”。孩子在學校得到一句表揚、一個小紅花都會高興地向父母“炫耀”，只為看到父母因自己而發(fā)出的贊美和笑容，更何況是一張難能可貴的獎狀。那不僅僅是一個榮譽，而是這段時間努力的結果。那份努力，應當成為父母眼中關注 （哪怕是一時） 的焦點。然而，這種“踐踏”和“寵愛”卻將一個孩子推向了黑暗的邊緣，使另一個孩子也變得更加嬌蠻霸道。多孩的家庭幼兒心理教育真的是需要家長費一些心思的。要認識到多孩教育的容易有失公平，更需要家長學會“換位思考”，

用孩子的心態(tài)來考慮孩子的事情，而不要用成人的思維和處事法則來要求孩子。孩子的心理是脆弱的，是需要家長呵護和關愛的。多孩的家庭幼兒的心理教育需要家長以公平為尺，用愛心和耐心為孩子的成長保駕護航。

結語

計劃生育政策實行三十多年來，我國家庭結構發(fā)生了顯著變化，獨生子女家庭比例逐年升高，獨生子女數量也在逐年增加，一個家庭一個孩的信念深入人心，“獨生子女”已經形成了人們普遍接受的社會文化背景。但是，在經歷了迅速從高生育率到低生育率的轉變之后，我國目前人口的主要矛盾已經不再是人口數量增長過快，而是人口老齡化、臨近超低生育率水平等問題。新的計劃生育政策“全面二孩”對獨生子女社會背景下的家庭關系，尤其對擬生育二孩家庭的大孩的心理帶來重大影響，很多獨生子女幼兒本人對父母再要一個弟弟或妹妹都表示強烈反對，而出現同胞競爭障礙。老大和老二同胞關系受性別、戶口所在地等諸多因素影響，并與抑郁、社交焦慮具有相關性，頭胎兒童抑郁得分高，應該針對不同影響因素采取有效的家庭幼兒心理健康教育措施，改善頭胎和二胎兒童同胞關系，預防同胞競爭障礙、抑郁、社交焦慮的發(fā)生，并且更加關注頭胎的心理狀態(tài)，防止抑郁發(fā)生。[7]

“二孩時代”，家庭幼兒心理健康的影響因素繁多，但由于二孩的到來給大孩帶來的心理負面變化，根據孩子認知程度進行有效的理解式溝通、甚至可以發(fā)揮父母與大寶雙合力的榜樣與支持作用、找到兩個孩子之間的平衡點。[8]在“二孩教育”中，與其說應該教育孩子，還不如說首先應該教育父母或者父母進行自我教育，務使自己能夠為孩子的成長構建一個接納、體諒、平等、公正的環(huán)境，為孩子的未來，為整個家庭的幸福保駕護航。[9]同時，還原原生態(tài)家庭的生機，需要父母對孩子的愛不是一分為二而是復制一份同等的愛，愛的太平才不會失衡，孩子的心理才能健康的發(fā)展。

參考文獻

[1]李昕奕. 二孩家庭的教育現狀調查及對策[J]. 好家長，2017，（17）：26.

[2]張?zhí)焓? 愛的天平不能傾斜[J]. 山西教育（幼教），2017，（04）：1.

[3]劉云. “5.12”重災區(qū)再生育家庭教育中“類似隔代”教育問題的研究[D].四川師范大學，2016.

[4]趙春燕，丁國榮. 透過“羅琦琦”看二胎時代的家庭教育誤區(qū)[J]. 生活教育，2014，（16）：114-115.

[5]沈建平. 2+2家庭：年輕的家長，你準備好了嗎[J]. 教育家，2017，（16）：81.

[6]麻建玲. “二胎時代”的家庭教育現狀調查及對策建議[J]. 新課程（上），2015，（04）：186-187.

[7]張雪麗. “單獨二胎”新計生政策下兒童同胞關系及相關因素研究[D].四川醫(yī)科大學，2015.

[8]錢蒙娜. 二胎政策下，別忘了重視你與孩子的關系[J]. 赤子（上中旬），2016，（24）：63.

[9]蔡辰梅. 父母先成長 水到則渠成[J]. 河北教育（德育版），2016，（03）：4-5.