淺談書香班級建設(shè)的實踐與思考

楊春光

摘要：捧起一本好書，就是捧起一個偉大的思想；翻動書頁，就是翻動一個海洋。培養(yǎng)學生的行為習慣、個人修養(yǎng)，最有效的途徑就是讓學生大量閱讀，讓讀書成為習慣，讓書香沉浸童年。通過開展讀書活動，激發(fā)學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，博覽群書的好習慣，并在讀書活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想、享受生活！通過開展讀書活動，積極營造讀書氛圍，努力打造書香班級。

關(guān)鍵詞：閱讀；書香班級

一、對閱讀的理解

說到閱讀，很多學生說，我們天天不都在讀書嗎？天天都在看教科書、教輔書。但是，這些并不是真正意義上的書。這些書相當于母親的乳水，對孩子來說最容易吸收、營養(yǎng)最豐富、最安全。但如果一個孩子終生都吃母乳，我相信他肯定是一個發(fā)育不良的孩子。學校教育通過最有效率的課堂教育方式，將人類的知識高度地集約化、效率化和組織化，在有效的時間內(nèi)教給我們的孩子，作用就相當于母乳，但是如果一個孩子只看教科書、教輔書，他一定是精神發(fā)育不良的孩子，因為教科書、教輔書不是真正意義上的原生態(tài)的東西，一個人的精神發(fā)育如果離開了自主閱讀，離開了真正經(jīng)典的閱讀，就不可能走得很遠。因此，閱讀就是改善和豐富精神營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的最佳手段。

蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該無限相信書籍的教育力量。學校應(yīng)當成為書籍的王國。要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河?！?/p>

給予核心素養(yǎng)的語文教學要求：選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學精神，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當代文化生活，能通過多種途徑，開展文化專題研討。思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，努力形成自己的思想、行為準則?！陡咧姓Z文新課程標準》規(guī)定《三國演義》、《巴黎圣母院》等幾十本名著為必讀篇目。

學生時代背誦過的詩詞、看過的書耳熟能詳，由此內(nèi)化而成的自身的思想、性格與修養(yǎng)，更是如影隨形地跟隨人的一生。同樣，一個學生如果熱愛讀書，他就能從書中得到文化的滋養(yǎng)，變得更睿智，他會變得氣質(zhì)高雅。智慧、修養(yǎng)、氣質(zhì)、在閱讀的過程中會毫無痕跡地滲入他的身體，滲入他生命的深處，成為他生命的一部分。

為了讓學生更好地投入到讀書活動來，提升他們的修養(yǎng)、氣質(zhì)，讓他們擁有更豐富的智慧。以語文教學為基礎(chǔ)，高二4班開展了以“書香養(yǎng)德、勵志修身——讀書與健康生活相伴”為主題的讀書活動。

二、 “書香班級”的建設(shè)過程

1.創(chuàng)書香之“氣”，造書香之“場”——促進班級文化建設(shè)

蘇霍姆林斯基非常重視環(huán)境影響，他認為學生所接觸到的一切，“對他精神面貌的形成具有重大意義”。所以為學生營造濃濃的書香氛圍，使其受到情感的熏陶極為重要。班級是學生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就意味著必須重視讀書的軟、硬環(huán)境建設(shè)，營造良好的閱讀氛圍，讓學生走進班級，耳之所聞，皆為書聲；目之所及，盡為書影。這樣的班級更像一個熏陶場、磁性場調(diào)動了學生閱讀的積極性，讀書樂、樂讀書，學生盡情享受讀書帶來的無窮快樂；同時也悄悄轉(zhuǎn)化著學生的行為習慣乃至人生觀念，使學校的有限空間發(fā)揮出了無限的育人功能。

1）硬環(huán)境建設(shè)

建立班級書架、圖書角、報刊雜志小柜。班級書架中的圖書由學校“悅讀”項目發(fā)放到班級，圖書內(nèi)容包括：名著、散文、詩歌、科學類讀本等，共計圖書600余本；圖書角中的書，一部分為社會愛心人事捐助，另一部分來自同學們自己的藏書，圖書內(nèi)容包括：小說、名人傳記、科普書等，共計圖書60余本；辦刊雜志小柜包括意林、讀者、中學生實時報等資料，共計30余冊。為了更好的保管圖書，提高圖書的使用率，我們推選蔣林想為“班級圖書管理員”，確保圖書借閱的正常運轉(zhuǎn)。

2）軟環(huán)境建設(shè)

做好兩個層面的好書推薦。第一個層面是學校和老師。我們以語文老師為主，定期為學生推薦新課標要求的必讀篇目。第二個層面是黑板報、宣傳欄、班會等陣地，開辟欄目，讓學生來推薦喜歡的書籍。

上好閱讀課。每周三隔周開設(shè)45分鐘的閱讀課。教學內(nèi)容主要是閱讀指導(dǎo)課、自由閱讀課、讀書匯報課等。特別是閱讀指導(dǎo)課，根據(jù)語文課程標準和學生年齡特點，擬定了不同學段的閱讀數(shù)目。

2.不拘一格，走自己的書香之“途”——激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣

托爾斯泰說：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。興趣是調(diào)動學生學習積極性的催化劑?！?/p>

1）聽：任何類型的書都適合看，但某些類型的書聽書有超過看書的優(yōu)勢。相對而言，有幾類書更適合聽。一是有“韻味”，帶著某種情懷，適合慢慢體會的，比如唐詩宋詞，散文，以及某些小說。比如《追風箏的人》，眼睛不足以品味這些書頁之間彌漫的香氣，閉上眼睛聽書，讓大腦沉浸在書的情境里更能體會。二是有趣而又要動點腦子的。比如《明朝那些事兒》有趣是保證不會睡著，動點腦子是防止太簡單聽的不耐煩。時不時冒出一句看書可能忽略掉的妙語，還有種種小懸念勾引你往下聽。

2）看：在當今網(wǎng)絡(luò)時代，學生沉迷網(wǎng)絡(luò)會影響學習乃至影響健康，然而，要禁止學生玩手機、電腦是不可能的，最好的辦法就是合理引導(dǎo)，"變壞事為好事"，引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)進行學習。在這么多學科中，語文無疑是最適合、最便于通過電視進行學習的?！队诘ぁ凑撜Z〉心得》、《易中天品三國》等快餐文化，對處于現(xiàn)代快節(jié)奏社會里的學生來說是不錯的選擇。

3）行：古人云：行萬里路，讀萬卷書。學會了課本后，利用假期再實地游覽，那么對課文中的描寫會有更深的感受。參觀博物館，了解本地的歷史、人物、風俗、地理。參觀科技館，了解當代科學技術(shù)發(fā)展的狀況。以增加對社會，對課本以外的知識的了解。

4）說：復(fù)述書中內(nèi)容，說自己的讀書收獲。如：推薦“我喜愛的一本書”主題班會、讀莊子的研究性學習。

5）寫：學會寫讀書筆記、讀后感，做手抄報和讀書小報。每學期組織一次讀書小小報評比活動。

6）演：可以是文中片斷的角色表演；可以是相聲、快板等文藝節(jié)目表演；可以是自然科學讀物讀后的實驗操作表演；還可以將童話、小說改變成劇本的課本劇表演。

三、倡導(dǎo)親子共讀，助力“書香班級”建設(shè)

孩子的讀書興趣很大程度上來自于父母的示范榜樣以及書籍在家庭生活中占有的地位。為了取得家長的支持，利用期中、期末舉行的家長會，建議家長在家中“開辟一塊地方、騰出一張書桌、整理一些舊書、增添一些新書、張貼一張讀書表”，設(shè)立“家庭讀書角”。讓家長們了解到家庭教育在孩子的成長中占據(jù)很重要的作用，倡導(dǎo)家長家長和孩子們一起讀書，營造良好的家庭書香氣氛。為了更好地培養(yǎng)孩子的閱讀、表達等能力，家長紛紛支持書香活動，給孩子營造溫馨和諧的閱讀氛圍。

四、創(chuàng)建“書香班級”的效果與反思

通過活動，學生的看書興趣有了較大的提高?，F(xiàn)在，一到休息時間，學生能習慣地拿起書津津有味的讀下去，還能積極地參加學校組織的話劇比賽、辯論賽、古詩文默寫大賽、閱讀之星評比等活動。“書香班級”活動在我們班取得了明顯效果，很多同學讀到了品味較高的書籍，做了很多讀書筆記，寫出了具有一定深度的讀書心得，效果明顯。創(chuàng)建“書香班級”活動的開展，有力地強化了班級的文化氛圍，一定程度上提高了學生的文化品味、自身修養(yǎng)，克服了學生中普遍存在的浮躁情緒，幫助學生發(fā)展了自我，完善了自我。孩子們徜徉在書海中，明白了事理，學會與人分享，有好書向同學推薦，與同學傳讀，并把已看過的書捐給班級圖書角。班級中形成了讀書、交流閱讀心得，積極寫讀書隨筆的風氣，促進了班風、學風的良性發(fā)展。

我很欣賞朱永新教授常說的一句話：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！蓖ㄟ^閱讀，我們不一定能變得更加富有，但我們一定能變得更加智慧；通過閱讀我們不一定能改變我們的相貌，但可以改變我們的品位和氣質(zhì)，有些人相貌普通，但“聽君一席話，勝讀十年書”，令人如沐春風，你會覺得他深邃厚重；通過閱讀，我們不一定能延長我們生命的長度，但可以改變我們生命的寬度，增加我們生命的厚度；通過閱讀，我們不一定能實現(xiàn)我們的夢想，但一定可以幫助我們更接近我們的人生夢想。