淺談班級(jí)管理的“冰山模型”

彭慧芳

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，教育也更加重視“育”的功能；同時(shí)，當(dāng)今的高中生大多為90后甚至是00后，他們身上體現(xiàn)著獨(dú)特的時(shí)代特點(diǎn)和性格特征。毫無(wú)疑問(wèn)，這些都要求當(dāng)今的班主任也要與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)研究型、智慧型的班主任。本文試將“冰山模型”這一理論應(yīng)用到班級(jí)管理中，淺談如何應(yīng)用這一理論建設(shè)積極向上的班集體。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班級(jí)建設(shè)；冰山模型；冰山理論

一、冰山理論和冰山模型

在心理學(xué)家弗洛伊德的冰山理論中，他認(rèn)為人格就像海面上的冰山一樣，露出來(lái)的僅僅只是一部分，即有意識(shí)的層面；剩下的絕大部分是處于無(wú)意識(shí)的，而這絕大部分在某種程度上決定著人的發(fā)展和行為。；美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了一個(gè)著名“冰山模型”，他認(rèn)為“冰山以上部分”包括基本知識(shí)、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測(cè)量的部分，相對(duì)而言也比較容易通過(guò)培訓(xùn)來(lái)改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”包括社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)，是人內(nèi)在的、難以測(cè)量的部分。它們不太容易通過(guò)外界的影響而得到改變，但卻對(duì)人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。

本人認(rèn)為班級(jí)管理亦是如此，也有其“冰山模型”?！氨揭陨稀笔且粋€(gè)班級(jí)所呈現(xiàn)出的氛圍與狀態(tài)，是顯性的；“冰山以下”是學(xué)生的各方面素質(zhì)、品德、性格、能力等等，這是最需要教師的管理智慧，是隱性的，無(wú)形的，然而卻是一個(gè)長(zhǎng)期積累的，漫長(zhǎng)的過(guò)程，也決定了“冰山以上”所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。因此，在班級(jí)管理中，要善于調(diào)動(dòng)各種資源、利用多樣管理措施、集中一切智慧來(lái)育人，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。

二、冰山模型在班級(jí)管理中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變班主任角色，大膽放手讓學(xué)生自我管理

新班級(jí)，新思路，新管理，根據(jù)我以往帶班的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)一些優(yōu)秀班主任的事跡和一些著名教育家的工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究了各地，在班級(jí)管理方面收益匪淺在我接任本班之前，。因此，面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)，我主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，大膽放手讓學(xué)生實(shí)行自我管理，突出學(xué)生的自主、獨(dú)立，實(shí)施師生全方位、全過(guò)程的班級(jí)管理。班級(jí)計(jì)劃由班委制訂，班級(jí)工作由班委主持，班級(jí)矛盾由班干部自己妥善解決。而我則更多地成為學(xué)生心理發(fā)展的朋友，學(xué)生活動(dòng)的參與者和班級(jí)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。

班級(jí)建立之初，班委成員全部實(shí)行自由競(jìng)選。因此，學(xué)生干部的積極性很高，但對(duì)班主任的依賴性很強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力不夠，某些方面還只能充當(dāng)老師的傳話筒。于是我利用專門的時(shí)間，進(jìn)行班委培訓(xùn)，同時(shí)讓班委全體成員集體討論，明確各自的職責(zé)、義務(wù)，調(diào)動(dòng)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。特別強(qiáng)調(diào)班委應(yīng)具備以下幾種能力：第一，每位班委領(lǐng)悟職責(zé)、明確計(jì)劃，要有工作安排；第二，積極主動(dòng)協(xié)調(diào)矛盾，具備解決問(wèn)題的能力；第三，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋處理意見。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，班委獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力都有了很大長(zhǎng)進(jìn)。

（二）嚴(yán)格班級(jí)管理制度，健全班委組織機(jī)構(gòu)

“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，一個(gè)班集體如果沒(méi)有一套完善的班級(jí)制度來(lái)管理，就不可能有強(qiáng)大的凝聚力。班委同學(xué)多次聚集一堂，共同討論班級(jí)建設(shè)計(jì)劃，發(fā)揚(yáng)民主精神，調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，讓大家一起參與到班級(jí)的建設(shè)當(dāng)中。班級(jí)不僅制定了班級(jí)管理制度和團(tuán)員公約，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性。同時(shí)，結(jié)合我校、我班的實(shí)際情況還制定了切實(shí)可行的小組合作管理辦法，對(duì)學(xué)生的各類表現(xiàn)實(shí)行量化打分，除了有“扣分”條款，還特別增加了“表?yè)P(yáng)”加分部分，這對(duì)激勵(lì)同學(xué)們積極上進(jìn)，形成你追我趕的班級(jí)氛圍起到了積極作用。

另外還健全有具體的班會(huì)制度，每周班會(huì)課，除了老師的必要交代，大都由學(xué)生自我總結(jié)，組織嚴(yán)密有序。這一系列制度的建立為班級(jí)其他工作的開展提供了先決條件。我班經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體生活，在班級(jí)管理方面逐漸創(chuàng)立了自己的特色和方法。各班、團(tuán)干部各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，責(zé)任到位，班級(jí)管理工作得到了學(xué)校和上級(jí)部門的肯定。

需要特別說(shuō)明的是，小組合作測(cè)評(píng)是班級(jí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行量化評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，我班依據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的參與和獲獎(jiǎng)情況，進(jìn)行量化評(píng)定，并以此作為學(xué)生的各類獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)優(yōu)依據(jù)。確實(shí)做到公平、公開、公正，使班級(jí)建設(shè)更趨制度化、規(guī)范化，也避免了以前由班主任一人說(shuō)了算的“專制獨(dú)裁”，深受學(xué)生的歡迎。

（三）以一帶一，營(yíng)造樸實(shí)濃厚的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，班風(fēng)是班級(jí)的靈魂，班風(fēng)是班級(jí)建設(shè)的核心，是引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)的旗幟?！鞍囡L(fēng)正才能學(xué)風(fēng)正，學(xué)風(fēng)正才能成績(jī)好”，我班將樹立良好班風(fēng)放在班級(jí)建設(shè)工作的首位，嚴(yán)格遵照校規(guī)進(jìn)行管理，督促同學(xué)們作好各項(xiàng)常規(guī)工作。全班同學(xué)基本樹立了踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，以學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)健體為目的，共同營(yíng)造純正的班級(jí)風(fēng)氣和良好的班級(jí)氛圍。增強(qiáng)了同學(xué)們的班級(jí)自豪感，集體榮譽(yù)感，形成了拼搏進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神，并激勵(lì)著同學(xué)們不斷向前進(jìn)，形成了一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

在班風(fēng)建設(shè)方面，最常規(guī)的做法主要是以下幾點(diǎn)：1.經(jīng)常性的有計(jì)劃的組織各種有益于學(xué)生身心健康的集體活動(dòng)，來(lái)增加班級(jí)凝聚力和向心力。2.班里出現(xiàn)了比較典型的問(wèn)題，大都以主題班會(huì)的形式展開討論，讓學(xué)生自己剖析自己，自我評(píng)價(jià)。3.有意識(shí)、有計(jì)劃、分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)那些典型事例，在班集體形成正確的集體輿論導(dǎo)向。

作為一個(gè)班集體，最重要的任務(wù)就是抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，給大家提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。 “班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”是我班的形象和特色。在歷次考試中嚴(yán)肅考風(fēng)，取得了較好的成績(jī)。在課堂上，同學(xué)們積極向老師發(fā)問(wèn)，抓緊課堂時(shí)間，保證學(xué)習(xí)效率。課后他們也會(huì)與老師進(jìn)行交流，抓緊課余每一刻每一秒的時(shí)間。

在優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的影響下，我班涌現(xiàn)出了一批成績(jī)優(yōu)異、品德優(yōu)秀的學(xué)生代表：紀(jì)潤(rùn)彤同學(xué)獲得區(qū)主持人大賽三等獎(jiǎng)；紀(jì)潤(rùn)彤、劉潤(rùn)澤同學(xué)獲得北京市自然科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；孟雨葳同學(xué)被推選為校學(xué)生會(huì)主席；王帆、紀(jì)潤(rùn)彤等同學(xué)主演的話劇《恰同學(xué)少年》被評(píng)為校級(jí)一等獎(jiǎng)并參加區(qū)里比賽；范櫻瑋同學(xué)在北京市“酷聽說(shuō)”演講比賽中取得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無(wú)聲”這便是對(duì)班級(jí)管理最恰當(dāng)?shù)拿枋觥＝逃锹L(zhǎng)的守望，需要每一位教育者多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)智慧，希望的種子定會(huì)開出絢爛的花朵。正所謂，“桃李不言，下自成蹊”。