接納 發(fā)現(xiàn) 助力

馬立新

摘要：王某，是一名外地借讀學(xué)生，正值青春期的他又面臨母親再婚的問題，于是他選擇了離家出走，借酒買醉等不科學(xué)的做法，逃避現(xiàn)實(shí)。我采用“雕塑”技術(shù)幫助其修復(fù)親子關(guān)系；采用積極強(qiáng)化幫助其樹立信心；挖掘成長點(diǎn)幫助其在集體活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)等方法，使“憂郁王子”變?yōu)椤瓣柟馍倌辍薄?/p>

關(guān)鍵詞：“雕塑”技術(shù)；積極強(qiáng)化；發(fā)揮優(yōu)勢

背景描述

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，我國的離婚率也再不斷地攀升，在單親家庭中成長的孩子越來越多，我區(qū)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)此現(xiàn)象非常突出。單親家庭成長的孩子往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

王某，是一名外地借讀學(xué)生，沉默寡言，不愛與同學(xué)交往，缺乏歸屬感，正值青春期的他又面臨母親再婚的問題，于是自卑、戒備、糾結(jié)的心理與沖動(dòng)、叛逆的青春期心理產(chǎn)生了強(qiáng)烈的碰撞，在這樣的心理狀態(tài)下他選擇了離家出走，借酒買醉等不科學(xué)的做法，逃避現(xiàn)實(shí)。

我采用“雕塑”技術(shù)幫助其修復(fù)親子關(guān)系；采用積極強(qiáng)化幫助其樹立信心；挖掘成長點(diǎn)幫助其在集體活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)等方法，使“憂郁王子”變?yōu)椤瓣柟馍倌辍薄?/p>

分析解決問題過程

醉酒風(fēng)波

大操場上，我們正在進(jìn)行新生培訓(xùn)，同學(xué)們都在認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)廣播操，走在學(xué)生中間，我的目光一下子停留在他身上：瘦瘦的身體，漂染過的碎發(fā)，憂郁的眼神，明顯和大家格格不入。練習(xí)結(jié)束后，我走到他身邊詢問他的姓名，得知他叫王某，是一個(gè)從重慶來的借讀孩子。在我的要求下，他把頭發(fā)修剪整齊了，但是那一臉的憂郁卻深刻印在我的腦海里怎么也揮之不去。

他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，上課從不發(fā)言，同學(xué)也反映他在班里很少說話，同學(xué)們都叫他“憂郁王子”。我多次找他聊天，試圖走進(jìn)他的內(nèi)心，引導(dǎo)他好好學(xué)習(xí)，但無論我怎么做，他都沉默不語。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，這是個(gè)有故事的孩子。

果然如我所料，一天我們班的班長匆匆跑到辦公室：“馬老師，不好了！王某喝醉酒了，吐了一地?！薄昂染?？”我趕緊跑到了教室，眼前的情景令我既生氣又心疼：王某歪歪扭扭地倒在地上，旁邊是他的嘔吐物。走到他身邊，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛通紅，臉上有明顯的淚痕。我的心一陣絞痛，所有的憤怒、埋怨此時(shí)都化作了心疼。這是一個(gè)怎樣的少年呀？他內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的痛苦以至于讓他醉酒麻痹自己？我趕忙讓班里幾個(gè)大個(gè)男生把他扶到凳子上，幾個(gè)女生把地面收拾干凈，我從辦公室拿來毛巾、水杯，水果。給他擦凈了臉，喂他喝點(diǎn)水，吃點(diǎn)水果，醒醒酒。簡單地安置好他，我開始給他媽媽打電話，但是電話一直關(guān)機(jī)。“老師，我沒事，您不用給她打電話，不用！”說完便嚎啕大哭起來，我以為他是怕媽媽的責(zé)怪。這時(shí)班長悄悄告訴我：“王某沒有爸爸，媽媽也要跟別人結(jié)婚了，很久沒回來了。他現(xiàn)在自己租房住，自己做飯?！蓖瑢W(xué)的話語讓我感到震驚：12歲的孩子本應(yīng)還父母的面前撒嬌，充分享受父母的關(guān)愛，可是他卻獨(dú)自生活……電話打不通，家里沒有大人。怎么辦？幾番思索后，我撥通了丈夫的電話，請他幫忙把孩子送回家，給孩子煮點(diǎn)粥，照顧一宿。丈夫爽快地答應(yīng)了我的要求。這場風(fēng)波暫時(shí)平息了。

心理探源

醉酒風(fēng)波平息了，讓我認(rèn)識到對王某的教育將是一個(gè)艱難的過程。結(jié)合王某的成長經(jīng)歷我認(rèn)為他沉默寡言，拒絕溝通、甚至喝酒買醉都源于他缺乏歸屬感，安全感，自卑、戒備、糾結(jié)的心理。

他作為一個(gè)外地務(wù)工人員的子女，離開家鄉(xiāng)，來到一個(gè)陌生的地方，從小生活成長的環(huán)境、接受的家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面與本地孩子有極大的不同。這些都會(huì)讓他覺得手足無措，產(chǎn)生對新環(huán)境的恐懼心理；成績受挫、溝通不善，這又造成了他的自卑心理，不愿與同學(xué)特別是老師交流，擔(dān)心別人看不起自己，對人充滿戒備和敵意。

家是孩子成長的的驛站、避風(fēng)港，是安全的代名詞，但是他卻因從小失去父親，缺失了父愛的庇護(hù)，在心理上承受著巨大的痛苦，而母親的再婚打算，也沒有跟他做很好的溝通和解釋，這一切都將他推向了恐懼、無助的風(fēng)口浪尖，加劇了他自卑、戒備心理的形成。

正處于青春期的他，內(nèi)心渴望與同伴交流，但是自卑心理又造成了他害怕與同伴交流，渴望與害怕在他的內(nèi)心形成巨大的矛盾，沖突。他渴望母親的愛，但是正處于叛逆期的他不愿表露這種情感，相反他用獨(dú)立生活來逃避對母親的愛，懲罰自己，這些都造成了他內(nèi)心的糾結(jié)、困惑。所有的糾結(jié)與困惑卻不能找到合理釋放的出口，他只能學(xué)著大人的模樣——喝酒買醉。

輔導(dǎo)對策

感覺到事態(tài)的嚴(yán)重性，我開始有的放矢的對他展開教育。

一、“雕塑”技術(shù)，幫助修復(fù)親子關(guān)系

母親是孩子最親近的人，要想讓王某真正打開心結(jié)，離不開他媽媽的支持。在電話聯(lián)系不上的情況下，我多方打聽，幾經(jīng)周折，找到了他媽媽工作的地方。在與他媽媽反復(fù)交談下，我們決定：媽媽先低頭，主動(dòng)向他伸出橄欖枝，將他接回家，一同生活。于是一個(gè)下午，他媽媽來到了我的辦公室，在與兒子長達(dá)兩個(gè)小時(shí)的交談后，母子二人抱頭痛哭。他表示支持媽媽再婚，而媽媽卻在真正了解了兒子之后，毅然決定等兒子上了高中，再結(jié)婚?？粗@母子二人重歸于好，血濃于水的動(dòng)人場面，我的鼻子不由得一酸：母愛是多么的無私，孩子是多么的善良，卻因?yàn)槿鄙俦匾臏贤?，差一點(diǎn)釀成大錯(cuò)。我又不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用撒提亞的“雕塑”技術(shù)，引導(dǎo)母子倆換位思考，改變溝通模式。我將從網(wǎng)上購買的講述單親家庭孩子幸福成長的小說《杜鵑的故事》送給他，引導(dǎo)他理解媽媽一人生活的孤獨(dú)與不易，告訴他應(yīng)該學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)、理解他人、尊重他人、胸襟寬闊，做一個(gè)真正的男子漢。

二、及時(shí)表揚(yáng)，積極強(qiáng)化，促使其形成開朗、熱情、自信的良好人格

這件事發(fā)生后，我更加關(guān)注他在學(xué)校的表現(xiàn)。一次課上，我特意請同學(xué)們介紹各地的小吃。王某并未舉手，被我叫起后，靦腆但生動(dòng)形象地講了重慶的小吃。放學(xué)后我發(fā)了一條短信給他：“你今天上課講得真好！我都想去重慶了！”一會(huì)兒他給我回了一個(gè)笑臉。我立刻又給他回了一條：“你講得非常清楚，語言和表情都好，看來你的表達(dá)能力很強(qiáng)！”他給我回了一個(gè)害羞的笑臉。我再接再厲：“希望你平時(shí)也像今天一樣，多給我們講講重慶的故事，相信你！”他連發(fā)了幾個(gè)“嗯嗯嗯”。這次短信溝通使我們走進(jìn)了彼此的心里。

王某變了，他臉上的笑容漸漸多了，上課發(fā)言的次數(shù)也多了，關(guān)鍵是和他聊天的同學(xué)越來越多了。

三、找到其成長點(diǎn)，鼓勵(lì)其發(fā)揮優(yōu)勢，在集體活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)

看到他的這些變化，我心里暗暗高興，決定實(shí)施下一步策略。通過和任課老師、同學(xué)的交流，我得知王某的球感很好，籃球打得不錯(cuò)。于是我特意邀請一班與我們班進(jìn)行一次籃球比賽。當(dāng)我把這個(gè)消息告訴同學(xué)們時(shí)，大家都?xì)g呼雀躍，我偷偷的觀察著王某的小表情，眼睛瞇成了一條縫，帶著淺淺的笑意。此后的幾天我發(fā)現(xiàn)他常常在操場上練習(xí)籃球。比賽那天他的表現(xiàn)更是贏得了大家的陣陣掌聲。比賽結(jié)束后，在大家的簇?fù)硐拢麃淼搅宋业拿媲埃骸袄蠋?，我打得好嗎？”“好呀！我看你就是一個(gè)籃球天才！謝謝你帶著大家取得了今天的勝利！”我拍著他的肩膀說，“從今天開始，咱們班正式成立籃球隊(duì)，你就是咱們班的籃球隊(duì)長！”他終于揚(yáng)起了笑臉：“我一定完成任務(wù)！”

幾番努力后，王某變得開朗自信了，課堂上積極發(fā)言，課間和同學(xué)侃侃而談，課外活動(dòng)時(shí)間帶著大家在球場飛奔。大家都說那個(gè)“憂郁王子”如今變成了陽光少年。

經(jīng)驗(yàn)和反思

王某從以前那個(gè)沉默的“憂郁王子”成長為一個(gè)充滿了陽光，自信的小伙子?；叵肫鹋c他共渡的這段生命歷程，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、接納學(xué)生，與學(xué)生共情

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們有不同成長經(jīng)歷，成長環(huán)境，面對學(xué)生我們首先要接納他們，尤其是他們的不足。面對他們成長中的困惑問題時(shí)，要共情而不是同情，要設(shè)身處地地為他們著想，要站在他們的角度思考、看待問題。愛是教育的起點(diǎn)，正因?yàn)橛辛藢W(xué)生的愛，我們才會(huì)用寬廣的胸懷包容他們、理解他們，進(jìn)而尋求教育他們最好的途徑。

二、關(guān)注學(xué)生心理變化，探究行為本源

每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)誤，我們不能只關(guān)注行為表面，而應(yīng)該更多的去尋找行為背后的原因，只有這樣才能幫助他們糾正偏頗，獲得更好的發(fā)展。

三、關(guān)心特殊學(xué)生群體，做好學(xué)生和家長、社會(huì)溝通的橋梁

社會(huì)發(fā)展迅速，而隨著時(shí)代的變化，我們的教育對象也發(fā)生了很大的變化：外地務(wù)工人員子女、單親家庭子女等迅速增多。他們特殊的經(jīng)歷有可能會(huì)導(dǎo)致心理、行為等方面出現(xiàn)一些問題，這就需要我們靜下心，因人制宜，找到教育的最佳策略。

四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理優(yōu)勢，挖掘潛力，促其體驗(yàn)成功

積極心理學(xué)之父塞利格曼所說，培養(yǎng)學(xué)生不是更多地修正他們的錯(cuò)誤，而是識別和培養(yǎng)他們最強(qiáng)的品質(zhì)，幫他們發(fā)現(xiàn)使他們生活得更好的力量。作為教師我們要在教育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的心理優(yōu)勢，使其感受到學(xué)校生活的樂趣，學(xué)習(xí)的意義。只有充分發(fā)揮學(xué)生的心理優(yōu)勢，才能挖掘其潛力，使其在學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)到成功、幸福，進(jìn)而發(fā)展成為身心健康的人，社會(huì)需要的人。

每朵花都是獨(dú)一無二的，都有自己的語言，都有自己的芬芳，都有自己的風(fēng)姿，我們不僅要靜待花開，更要接納他們、發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢進(jìn)而助力他們的成長。