因地制宜 因時(shí)制宜

羅春香 高飛

摘要：一張喜報(bào)的作用，讓我重新審視當(dāng)前農(nóng)村家校合作的諸多問(wèn)題，激起從擴(kuò)充農(nóng)村家校溝通渠道方面，促進(jìn)家校合作的愿望。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)巧妙的運(yùn)用傳統(tǒng)的小獎(jiǎng)勵(lì)、合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)以及更新舊有的家長(zhǎng)會(huì)方式和內(nèi)容，能有效的、多渠道的解決家校溝通的問(wèn)題，很好地促進(jìn)了家校密切的合作。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)充渠道；促進(jìn)合作

月測(cè)之后，我都要根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，適當(dāng)?shù)陌l(fā)一些喜報(bào)。如：雙科在95分以上的，成績(jī)上有進(jìn)步的，卷面清楚的，認(rèn)真答卷的等。在第二次月測(cè)之后，我又是以同樣的方法，給一部分學(xué)生發(fā)了喜報(bào)。因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)這次的成績(jī)進(jìn)步非常明顯，由原來(lái)的80幾分，都升到了90幾分，他就得到了一張進(jìn)步的喜報(bào)。沒(méi)想到的是，一張小小的喜報(bào)競(jìng)使他家如此的高興，就像過(guò)年一樣。看，這是浩伯的奶奶寫(xiě)給我的一封回信中的一部分內(nèi)容：“您知道嗎？那天晚上我家里的歡欣氣氛很是難以形容的：從不敢動(dòng)酒的爺爺（糖尿?。┖攘司?，強(qiáng)強(qiáng)還主動(dòng)為小姐姐（小保姆）倒了一杯可樂(lè)。以前飯桌上的強(qiáng)強(qiáng)一向都是沒(méi)有話(huà)說(shuō)的，總是吃完飯就回到自己的房里?？赡翘祜埡?，他滔滔不絕地告訴爺爺班里有誰(shuí)誰(shuí)考得比他還好，可是沒(méi)得喜報(bào)等?？春⒆娱_(kāi)心的樣子，讓我們老兩口倍加感激羅老師的教育方法，喜報(bào)對(duì)孩子的鼓勵(lì)真是太大了?！睆?qiáng)強(qiáng)的奶奶還告訴我，在教育方法上她通常會(huì)有“你真笨”、“你不行”，甚至加以武力。在這次喜報(bào)的教育舉措面前，讓她感到很內(nèi)疚，她準(zhǔn)備下決心不再向孩子發(fā)火，改變教育方法，爭(zhēng)取讓孩子即有壓力又有快樂(lè)地健康成長(zhǎng)。

一張小小的喜報(bào)竟然發(fā)揮了這樣大的作用！不僅激勵(lì)了一個(gè)孩子，而且向一個(gè)60多歲的老奶奶傳遞了新的教育理念。一張喜報(bào)不經(jīng)意間溝通了家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系，而且起到了很好的效果。這讓我重新審視我們農(nóng)村地區(qū)所面臨家校合作的種種問(wèn)題。

1. 教師問(wèn)題

教師雖然也知道家校形成合力對(duì)孩子的成長(zhǎng)最有幫助，但總是因?yàn)榈靥庌r(nóng)村，家長(zhǎng)們的理念滯后，家校合作總不能達(dá)到預(yù)期等等原因，產(chǎn)生放棄家校合作的念頭，更談不上認(rèn)真研究過(guò)與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容與策略。當(dāng)家長(zhǎng)向教師尋求學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等方面的方法幫助時(shí)，教師的計(jì)策又捉襟見(jiàn)肘了。并且當(dāng)碰到不理解、不配合學(xué)校和教師工作的家長(zhǎng)行為時(shí)，缺少耐心細(xì)致的溝通，往往是用“眼不見(jiàn)心不煩”對(duì)待。這些都導(dǎo)致家校溝通的內(nèi)容和深度不夠，致使溝通的只是孩子的課上表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)能形成教育的合力。

2.家長(zhǎng)問(wèn)題

由于地處農(nóng)村，家長(zhǎng)們的教育觀念落后。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是教師的責(zé)任，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的是接送和溫飽問(wèn)題。他們的文化程度都不是很高，一般是初中或中專(zhuān)，所以家教的知識(shí)相對(duì)貧乏。并且有相當(dāng)一部分父親是在北京開(kāi)出租，母親獨(dú)自在家照看孩子，教育方法難免單調(diào)和溺愛(ài)。甚至不少是由隔代親屬照顧孩子，家長(zhǎng)文化程度接近文盲，他們常常用教育自己子女的方法對(duì)待孩子，不能做到對(duì)孩子各方面的嚴(yán)格要求，常常與教師的要求產(chǎn)生矛盾。

3.家校溝通渠道問(wèn)題

我們農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)在與家長(zhǎng)的溝通的渠道比較單一，僅限于家長(zhǎng)會(huì)和電話(huà)，沒(méi)有計(jì)劃沒(méi)有保障。溝通時(shí)大部分都是教師向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的在校表現(xiàn)（告狀居多），很少給家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)。這些都造成了家校溝通沒(méi)有廣度和深度，減弱了合作的有效性。

蘇霍姆斯基說(shuō)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！彼晕覀冎挥性诩彝ァW(xué)校之間架起溝通的橋梁，才能讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，班主任的工作才能一路順風(fēng)，才能綻放美麗的色彩。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們主要嘗試通過(guò)擴(kuò)充家校溝通渠道的方法，更新家長(zhǎng)的家教觀念和家教方法，促進(jìn)家校的溝通，努力使家校合作作用最大化。

一、巧使小獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮大作用

雖然地處農(nóng)村，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)注度也很高。很多家長(zhǎng)每天都會(huì)問(wèn)孩子在校的表現(xiàn)，受表?yè)P(yáng)了嗎？挨批評(píng)了嗎？作為我們的一句話(huà)、一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)影響孩子和家長(zhǎng)一天的心情。而那份喜報(bào)的作用，讓我認(rèn)識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的另一個(gè)層次的激勵(lì)作用。家長(zhǎng)和學(xué)生一樣需要激勵(lì)，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上要充分肯定孩子的長(zhǎng)處，從精神上或物質(zhì)上給予一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，能使家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心，從而進(jìn)一步幫助孩子建立自信。所以在這以后我的喜報(bào)、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品不僅僅是獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)孩子，更重要的向家長(zhǎng)傳遞教師對(duì)孩子的關(guān)注和肯定。小小的獎(jiǎng)勵(lì)在我們之間架起溝通的橋梁，讓家校的合作更輕松和愉悅。

二、妙用現(xiàn)代技術(shù)，掃清溝通諸障礙

人們都能比較清醒的認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，但當(dāng)別人當(dāng)中指出來(lái)時(shí)就不那么坦然了。家長(zhǎng)們很清楚自己孩子的問(wèn)題，但如果教師毫不客氣的擺出來(lái)，他們還是不太容易接受的。所以與家長(zhǎng)的交流也要講究藝術(shù)。

隨著科技的發(fā)達(dá)和生活水平的提高，很多農(nóng)村家庭都買(mǎi)了電腦，手機(jī)也能上網(wǎng)，所以我將我的電子郵箱和QQ號(hào)告訴了家長(zhǎng)，并且建立班級(jí)微信圈。利用空余時(shí)間和家長(zhǎng)互發(fā)郵件或通過(guò)QQ、微信聊天，談?wù)撚嘘P(guān)孩子教育的話(huà)題；了解學(xué)生的思想動(dòng)向和班級(jí)里的新情況；聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)教育的要求和建議；向各家長(zhǎng)告知孩子在校的學(xué)習(xí)情況和每次考試情況，向家長(zhǎng)了解孩子在家的各項(xiàng)情況等等。交流時(shí)我一般多鼓勵(lì)，少批評(píng)，在相互理解和尊重的基礎(chǔ)上達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)合作的最大化。

以前班內(nèi)有一個(gè)叫明明的孩子。他是一個(gè)典型的膽小孩子，他上課基本不回答問(wèn)題，有時(shí)點(diǎn)他回答問(wèn)題，他也是低著頭半天擠不出幾個(gè)字，同學(xué)們一到他回答總要忍不住七嘴八舌的教他，結(jié)果是他的聲音更小了。他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大問(wèn)題，簡(jiǎn)單的2能分成幾和幾，他也要伸出手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)；他的成績(jī)很糟糕，一年級(jí)第一次測(cè)試只得了16分。孩子的父母只有明明一個(gè)孩子，除了疼愛(ài)之外，更多的是殷切的希望。每天晚上媽媽都會(huì)陪著孩子學(xué)習(xí)，但總以打罵告終。所有的這些無(wú)時(shí)不在打擊著他，他不與同學(xué)交流，不敢與老師接觸，最后竟發(fā)展到一發(fā)現(xiàn)老師走到身邊就臉變紅身子發(fā)抖。他的媽媽也因?yàn)樽约旱暮⒆映煽?jī)差羞于見(jiàn)我，每次想當(dāng)面和她談幾句，她都表現(xiàn)出不好意思。在認(rèn)真分析了孩子、家長(zhǎng)和教師的原因之后，我利用微信平臺(tái)和家長(zhǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)期的指導(dǎo)和交流，基本的策略就是“不讓關(guān)愛(ài)成壓力”。期間與家長(zhǎng)分析了交流明明的情況，進(jìn)行家教輔導(dǎo)的方法的建議，一是告誡家長(zhǎng)不要心急，不要總拿孩子和別人孩子比，最大限度的減輕孩子內(nèi)心的壓力和自卑；二是告訴家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)要掌握方法，比如要抓基礎(chǔ)抓重點(diǎn)輔導(dǎo)，不要弄得太復(fù)雜，三是請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好預(yù)習(xí)工作，教師會(huì)在第二天課堂上給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，家校共同配合引導(dǎo)孩子走出膽小自卑的陰影。在家長(zhǎng)和老師的配合和努力下，明明地學(xué)習(xí)不是那么懼怕了，期末考試有了一個(gè)飛躍，取得了60多分的成績(jī)。雖然成績(jī)與別的孩子相比還相差甚遠(yuǎn)，但明明和家長(zhǎng)一起收獲了快樂(lè)和自信。

在班級(jí)授課制實(shí)行的今天，一位教師要管理幾十名學(xué)生，要在課上根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，難度系數(shù)很高。以往我們與家長(zhǎng)聯(lián)系無(wú)非是電話(huà)、便條和家訪(fǎng)，操作起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而在微信上，教師可以根據(jù)孩子的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)布置、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展。這樣，既及時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，又給了家長(zhǎng)家庭教育的指向，實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的教育，讓每個(gè)孩子在不同的教育要求中進(jìn)步。并且在微信的平臺(tái)上，原本面對(duì)面難以出口的話(huà)，可以很自然地傾瀉而出，教師和家長(zhǎng)彼此在孩子的教育上的分歧與意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)也不是那么難以啟齒，它讓讓家校溝通不再愛(ài)你在心口難開(kāi)。

通過(guò)巧妙合理的利用現(xiàn)代，建立了隨時(shí)隨地的溝通與交流，極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)學(xué)校溝通的積極性，增強(qiáng)了合作的有效性。

三、創(chuàng)新“家長(zhǎng)會(huì)”，使之與時(shí)俱進(jìn)

家長(zhǎng)會(huì)，是廣泛聯(lián)系家長(zhǎng)，解決普遍性問(wèn)題，吸引家長(zhǎng)參加學(xué)校教育的重要方式。針對(duì)前面家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容單一、形式固定的問(wèn)題，我對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，讓家長(zhǎng)會(huì)更好的為家校合作服務(wù)。

家長(zhǎng)會(huì)上不僅僅是教師進(jìn)行主講，傳達(dá)學(xué)校和教師的一些要求，增加理解，消除隔閡。還增加了專(zhuān)題講座以促進(jìn)家長(zhǎng)的家教水平。其中包括 “好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些”“如何提高孩子的注意力”“讓閱讀成為習(xí)慣”等。有時(shí)還把家長(zhǎng)會(huì)以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式展開(kāi)。成功的例子予以宣傳，困難提出來(lái)共同討論，引發(fā)共鳴。例如有的家長(zhǎng)除了愛(ài)打麻將，孩子在復(fù)習(xí)功課，家長(zhǎng)在打麻將。班主任利用家長(zhǎng)會(huì)把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，和家長(zhǎng)一起找對(duì)策。這樣一來(lái)，有這方面不足的家長(zhǎng)就能夠深刻的意識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的影響，意識(shí)到和為了讓孩子復(fù)習(xí)功課自己連電視都不看的家長(zhǎng)相比，自己確實(shí)沒(méi)有盡責(zé)，孩子的錯(cuò)，首先是自己的錯(cuò)。

根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容不同，家長(zhǎng)會(huì)我一般采取以下幾種形式：

1.教師主講

主要由班主任介紹情況，家長(zhǎng)了解有關(guān)信息，不進(jìn)行討論。

2.經(jīng)驗(yàn)交流

由家長(zhǎng)交流教育子女、協(xié)同學(xué)校進(jìn)行工作的心得、體會(huì)，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等。

3.成果展覽

學(xué)生以實(shí)物或文字語(yǔ)言向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的成績(jī)和進(jìn)步，以使家長(zhǎng)了解學(xué)生，產(chǎn)生更強(qiáng)的激勵(lì)和促進(jìn)。

總之，家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。在學(xué)校教育與家庭教育間建立和諧，有序、多渠道的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，才能共同完成好培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。而社會(huì)發(fā)展的速度之快，每時(shí)每刻的新變化在向我們的舊有觀念挑戰(zhàn)。新形勢(shì)、新情況，賦予我們家校溝通的新任務(wù)，新問(wèn)題，呼喚著新思路、新對(duì)策。我們也將繼續(xù)更新教育理念，繼續(xù)開(kāi)拓和創(chuàng)新家校溝通的渠道，使家校合作的探索保持永恒的動(dòng)力，讓家校合作精彩不斷。