理解和尊重讓青春期沒有叛逆

崔林娜

摘要：青春期是個體成長的重要階段，在這一階段不僅孩子的生理發(fā)生變化，心理特征也有明顯變化。他們對事情有自己的看法，渴望被尊重、被重視的意識增強(qiáng)；他們向往自由，期盼獨(dú)立，叛逆心理逐漸加重。本文通過呈現(xiàn)和解析一個真實(shí)案例，闡述了如何引導(dǎo)青春期叛逆的孩子度過人生中最關(guān)鍵的時期，讓青春期變成人生中一段美好的時光。

關(guān)鍵詞：青春期；心理健康；叛逆；理解；尊重

青春期是個體發(fā)育過程中的一個重要時期，這是自然的過程，在這個過程中，家長和老師需要用理解和尊重的態(tài)度信任孩子，平等交流、良性引導(dǎo)。

一、案例背景

六年級的學(xué)生已經(jīng)開始跨入青春期的大門，他們擁有了獲取知識的能力和方法，逐漸形成了自己的價值觀。當(dāng)這種價值觀和父母老師的價值觀不同時，往往會受到“管教”，會讓青少年產(chǎn)生抗拒和叛逆的情緒，叛逆的心理是在青春期個體成長過程中心理沖突的表現(xiàn)：他們渴望獨(dú)立，但由于社會經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷的不足，他們又需要依賴父母或師長；他們認(rèn)為自己已經(jīng)長成大人，但是在思想上又存在盲目性；他們渴望傾訴，又害怕被他人嘲笑；他們有著較強(qiáng)的自我管理能力，但是遇事卻容易沖動，還未脫離少年的稚氣……在諸多的矛盾和沖突中，個體會表現(xiàn)出叛逆的行為。他們用極端的行為和方式對待自己和身邊的成人，以此來表達(dá)自己的不滿和態(tài)度。

小然（化名）是一個頭腦靈活、綜合能力很強(qiáng)的孩子，在六年級之前學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，他對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。隨著年齡的增長，逐漸進(jìn)入青春期后，他對事情有了自己的看法，把過多的精力用在網(wǎng)絡(luò)游戲、交友、吃穿攀比等方面，學(xué)習(xí)態(tài)度也隨之改變，成績下滑，與父母之間的關(guān)系也發(fā)展到劍拔弩張的境地。

二、案例呈現(xiàn)

第一次摸底考試后的一天，晚上八點(diǎn)多急促的電話鈴聲響起來了，是小然媽媽打來的。電話中小然媽媽著急地說“崔老師，小然現(xiàn)在還沒回來，您能幫我問問其他家長，如果小然在同學(xué)家請馬上告訴我?！闭f完小然媽媽就哭了，我立刻聯(lián)系小然的好朋友，經(jīng)過多方打聽，終于在其他班的小旭家找到了小然。通過和小然媽媽短短的通話，以及小然最近的學(xué)習(xí)態(tài)度，我感覺到這次小然一定不是晚回家這么簡單，所以第二天午休時間，我邀請小然媽媽來學(xué)校面談。

談話中得知昨天放學(xué)后小然和媽媽發(fā)生了一場不小的沖突。放學(xué)回家的小然把書包扔到沙發(fā)上就拿起手機(jī)玩起了網(wǎng)游，媽媽語氣強(qiáng)烈地說：“小然把手機(jī)放下，天天就知道玩游戲，看看人家小航，努力學(xué)習(xí)，你這次考試怎么又一塌糊涂！”小然并沒有理會媽媽的嘮叨，繼續(xù)酣暢淋漓地沉醉在游戲的世界中，于是媽媽伸手想去奪下小然手中的手機(jī)，母子倆扭打在一起，瘦小的媽媽根本不是身高已經(jīng)一米七五的小然的對手，小然忽然把媽媽推倒，站起來把手機(jī)摔在地上，聲嘶力竭地對媽媽說：“你天天小航小航的，你讓他做你的兒子吧！”在媽媽沒有回過神來之前，小然甩門而去，就出現(xiàn)了案例開頭的情境。小然的媽媽哭著訴說著孩子的叛逆以及對母子沖突境遇的無助。

三、案例解析

小然和媽媽的這種沖突是青春期叛逆的一種表現(xiàn)，父母對子女的愛不被理解和接受，這是愛的沖突。隨著孩子年齡的增長，跨入青春期后他們不再愿意無條件地服從父母的管教，而且父母越是約束，孩子越是叛逆，甚至還會發(fā)生讓人痛心疾首的事件。小然和母親之間愛的沖突不是個別現(xiàn)象，也不是偶發(fā)事件，是多種因素共同作用的結(jié)果。

1、家庭因素

小然的父親在新疆工作，一年回來兩次，小然長期和媽媽在一起生活，進(jìn)入青春期的男孩需要父親的引導(dǎo)、鼓勵和支持，這些小然都沒有感受到。反而媽媽總是跟小然訴說自己一個人養(yǎng)育他的辛苦和不易，將過多的期望施加在小然的身上，小學(xué)低中階段小然心智還未成熟，比較依賴媽媽，聽媽媽的話，盡量做一個懂事、努力的好孩子，讓媽媽高興?？墒沁M(jìn)入青春期的小然已經(jīng)有了自己的看法，逐漸厭煩了做一個乖孩子，他不想承擔(dān)過多的期望和壓力，因?yàn)樗囘^努力改變，卻又無能為力。小然進(jìn)入青春期生理和心理都在快速地變化，但是媽媽依然用壓制、訴苦、嘮叨的方式使小然感到孤立無援，產(chǎn)生逆反心理，做出過激行為。

2、自身因素

小然在一到五年級都是媽媽和老師眼中的好好孩子，可是長期單親撫養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)卻讓小然的抗壓能力、心理成長受到了不同程度的影響。小然進(jìn)入青春期后面臨著學(xué)習(xí)、交往，家庭環(huán)境等各種壓力，沒有學(xué)會正確的解壓方式，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，沉浸在游戲的虛幻中不能自拔。加之在幾次測試中成績不太理想，漸漸的對學(xué)習(xí)失去了興趣和自信。在青春期的沖突中小然沒有用積極向上的態(tài)度去面對，反而學(xué)會攀比，抱怨父母沒有給他創(chuàng)造更好的環(huán)境，利用客觀因素忽視主觀原因。

3、環(huán)境因素

網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，青少年對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的理解和運(yùn)用無疑是最快的，這是他們認(rèn)識世界的窗口，是他們學(xué)習(xí)的方式之一。但是沒有引導(dǎo)、毫無節(jié)制地使用會讓孩子沉溺其中無法自拔。對于網(wǎng)絡(luò)游戲，青少年容易受到環(huán)境的影響，產(chǎn)生大家都玩，我不玩沒有面子的心理。家長往往只重視結(jié)果，對于過程不加引導(dǎo)，認(rèn)為成績不佳、表現(xiàn)不理想是玩游戲的原因，其實(shí)背后還有更值得我們深思的現(xiàn)象，尊重、理解，疏堵有方才能讓孩子感受到愛，進(jìn)而接受和理解父母的思想。一味地強(qiáng)制只會讓孩子的逆反情緒更加激烈。

家長受社會大環(huán)境的影響，總是用學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價孩子，認(rèn)為孩子成績好才有前途，希望孩子把所有的精力都用在學(xué)習(xí)上，這種錯誤的思想和社會環(huán)境讓學(xué)生壓力倍增，還有的家長把孩子和更優(yōu)秀的孩子比較，這必然會讓自尊心較強(qiáng)的青春期孩子叛逆。

四、案例對策

小然與媽媽發(fā)生沖突之后，我并沒有立即找小然談話，也沒有在班級中渲染這件事情。因?yàn)閷τ谇啻浩诘暮⒆樱f教已經(jīng)不被他們接受。在同伴面前正面管教也會讓自尊心很強(qiáng)的青春期孩子受挫，只有發(fā)揮他們的優(yōu)勢，在活動中獲得感悟，樹立自信，才更容易被孩子們接受，教育效果才更加明顯。

1、發(fā)揮優(yōu)勢立自信

小然和媽媽的沖突發(fā)生之時，恰好是新修訂的《北京市中小學(xué)生日常行為規(guī)范》實(shí)施兩個月的時候。借此機(jī)會，我們在班級中以小組為單位進(jìn)行了《規(guī)范》踐行情況的小調(diào)查。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了小組合作學(xué)習(xí)的能力，他們也具有一定的調(diào)查研究的能力，所以這項(xiàng)活動是由同學(xué)們自發(fā)組織，獨(dú)立完成的。在分組選擇調(diào)查方向的時候，我引導(dǎo)小然所屬的調(diào)查小組參與了《規(guī)范》第七條：孝敬父母的小調(diào)查。

在調(diào)查活動中，小然發(fā)揮了他頭腦靈活、綜合能力強(qiáng)的優(yōu)勢，將調(diào)查問卷和采訪記錄整理的言簡意賅，獲得了班級同學(xué)的一致好評，在小組匯報的時候，小然也發(fā)表了自己的感受。他說：“在整理調(diào)查問卷：你與父母發(fā)生沖突的時候是怎么做的？這道題時，同學(xué)們用自己的真實(shí)經(jīng)歷告訴我，原來我可以有一千種方法和媽媽心平氣和地討論，而不是言辭激烈的爭論，甚至做出離家出走的極端行為。我會試著理解媽媽，也改變自己的行為方式，請大家監(jiān)督我！”在大家熱烈的掌聲中小然自信滿滿地走下講臺。

活動中育人符合學(xué)生心理發(fā)展的需求，進(jìn)入青春期的孩子們更容易在活動中獲得感悟，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。小然在活動中，通過他人的行為獲得啟發(fā)，學(xué)會向他人學(xué)習(xí)并反思自我。

2、尊重理解化沖突

青春期的孩子與父母老師發(fā)生沖突的事情時有發(fā)生，因?yàn)樵趮胗變簳r期，孩子對父母老師依賴，父母是孩子的管理者；隨著青春期的到來，孩子逐漸成熟，有了自己的看法，父母卻還沒有轉(zhuǎn)換思想，沒有意識到孩子的成長，依然用管教、強(qiáng)制的方式解決孩子成長中遇到的問題。孩子進(jìn)入青春期之后無論家長還是教師都應(yīng)該本著平等、尊重的態(tài)度對待孩子成長過程中的問題。所以在同學(xué)們升入六年級之后，我放手讓孩子自主管理班級事務(wù)，從選擇班級干部到掃地、關(guān)窗這種細(xì)微小事都放手讓孩子去協(xié)調(diào)、組織。每次學(xué)校班級的活動，我也是尊重孩子的意見，讓同學(xué)們?nèi)L試，真正的做班級的主人。經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐，我與同學(xué)們的關(guān)系融洽自然，沒有發(fā)生任何沖突。同學(xué)之間的相處也自然和諧，遇到問題大家都會在尊重、理解的前提下解決，所以今年我們班也被評為北京市先進(jìn)班集體。

3、家校協(xié)同愛為本

緩解青春期孩子的叛逆心理，需要家長的協(xié)助，所以我也和遠(yuǎn)在新疆的小然爸爸進(jìn)行了電話家訪，明確了男性家長在青春期男孩教育中的重要作用，邀請他一起參與到小然的成長中來。小然的爸爸也表示以后每天和小然進(jìn)行視頻通話，聊一下當(dāng)天發(fā)生的有趣的事情，增進(jìn)父子感情，緩解小然在成長中的迷茫和壓力。小然的媽媽也表示對于孩子的發(fā)展應(yīng)該抱有一顆平常心，不攀比、不跟風(fēng)。當(dāng)遇到成績或表現(xiàn)不盡人意的時候，應(yīng)該在愛與尊重的前提下進(jìn)行平等的對話。魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的?！痹趯W(xué)校我也用愛和欣賞的眼光去發(fā)掘小然的閃光點(diǎn)，及時鼓勵，小然漸漸能夠控制玩游戲的時間，還在“閱讀小明星”活動中嶄露頭角，培養(yǎng)了積極向上的興趣愛好的同時，心理也朝著良性的方向發(fā)展；因?yàn)楸旧砘A(chǔ)不差，小然在學(xué)習(xí)方面迅速步入正軌。

五、案例反思

青春期的叛逆情緒并不是一種病態(tài)的心理，但是如果處理不當(dāng)卻會引發(fā)讓人諸如自殺、出走、自殘等痛心疾首的事件，所以在小然的事情發(fā)生時我并沒有立刻進(jìn)行說教，而是給了小然沉淀反思的時間，然后通過《規(guī)范》的調(diào)查活動，讓小然參與其中，在活動中育人。在后續(xù)的追蹤活動中，小然表現(xiàn)突出，還組織同學(xué)們在班級中設(shè)立了“情緒管理站”，小然任第一任站長，共同研究班級同學(xué)與家長、或者同伴相處中的沖突與矛盾的化解方法。作為家長和老師應(yīng)該在愛和尊重的前提下理解處于青春期十字路口的孩子們，其實(shí)只要無論孩子們選擇什么樣的方式開啟青春的大門，只要有愛、理解和尊重，都會精彩紛呈。正如美國著名心理學(xué)家勞倫斯·斯滕伯格在他的著作《青春期》前言中這樣寫道：“只要科學(xué)看待青春期，了解所謂“叛逆”背后的真相，找到與青春期孩子溝通交流的正確途徑，青春期著實(shí)是值得期待的一段美好時光?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]（英）勞倫斯·斯滕伯格.《青春期：青少年的心理發(fā)展和健康成長》上海：上海社會科學(xué)院出版社.2007-05-01.