沙漠也能變綠洲

李英

摘要：教師的不正確做法會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣較差的學(xué)生失去自信心，從而造成心理的荒漠。只要教師能用良好的言行滋潤(rùn)學(xué)生的心田，不讓帶刺的“手”觸摸到孩子的心，把愛的陽光遍撒每一個(gè)心靈的角落，并用欣賞的態(tài)度對(duì)待這些孩子，就會(huì)點(diǎn)燃他們生命的火焰，使他們走出心理荒漠，走向綠洲！

關(guān)鍵詞：心理荒漠；綠洲

“我知道我是一個(gè)壞學(xué)生！我不可救藥！”這個(gè)震耳的聲音時(shí)時(shí)回蕩在我的腦海中。他學(xué)習(xí)成績(jī)不好，行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)。終于控制沒多久，他又犯事了，和另外幾名同學(xué)在廁所里吸煙被我知道了，當(dāng)時(shí)恨鐵不成鋼的憤怒都快把我撐炸了。那是個(gè)星期五，我很忙，沒來及細(xì)細(xì)處理此事，沒收了他的煙和打火機(jī)后，先讓他回家借周六、日反醒去了，并告訴他周一再算帳。原以為周一來了他會(huì)很緊張，會(huì)特別努力地好好表現(xiàn)，來減輕老師對(duì)他的處罰，然而，結(jié)果卻那樣出乎我的預(yù)料。我邊講課邊盯著他，足足有十多分鐘，他根本就不抬頭，也不聽講。我故意叫他起來回答問題，他一言不發(fā)。我又叫其他同學(xué)給他講解，他仍舊無動(dòng)于衷。我認(rèn)為自己已經(jīng)很努力在提醒他幫助他了，我認(rèn)為自己在一次又一次地給他改正的機(jī)會(huì)，而他卻是那樣頑固不化。我的怒火終于被他一步一步地點(diǎn)燃了，沖著他大聲喊道：“你想上學(xué)不想了？實(shí)在不想就回家待著吧！”頓時(shí)，他的淚水奪眶而出，脫口說了句“我要回家?！北闶帐捌饡蜷T口沖去。我三步并作兩步堵在了門口，指著他的鼻子說：“你敢走！”我知道，我的做法是理智的，我讓他好好聽課一點(diǎn)兒錯(cuò)都沒有，可他此刻聲嘶力竭地喊出了：“我知道我是一個(gè)壞學(xué)生！我不可救藥！”正是這個(gè)還有些稚嫩的聲音在瞬間震憾了我的心靈。我突然醒悟過來，其實(shí)他是那么在意吸煙被老師發(fā)現(xiàn)一事，其實(shí)他也有做一個(gè)好學(xué)生的愿望，其實(shí)在倉惶的心底充滿著渴望，平日老師們頻頻的批評(píng)，同學(xué)的成見已造就了他心理的荒漠?；仡欉^去的日子，這位同學(xué)雖然成績(jī)差了些，但也經(jīng)常向同學(xué)請(qǐng)教，雖然行為習(xí)慣不好，卻也向老師保證過，并嘗試著努力過，那時(shí)，老師并未及時(shí)給予他肯定，而更多的想法是再考驗(yàn)考驗(yàn)他，結(jié)果反彈了，又遭到了批評(píng)，反復(fù)幾次他失去了信心。現(xiàn)在想來，倘若當(dāng)時(shí)換一種方式，以表揚(yáng)代替考驗(yàn)或許會(huì)更好些吧！一定會(huì)！！他發(fā)自心底的那句話給了我肯定的回答。我告誡自己，孩子的心理已形成了荒漠，趕快還荒漠一片綠洲吧！

細(xì)想，在教育工作中，很多教師面對(duì)成績(jī)差，不守規(guī)矩的學(xué)生都常常冷眼相對(duì)，把教師惹火時(shí)甚至?xí)獾絿?yán)厲的指責(zé)與謾罵，而忽視他們的進(jìn)步與需求。在集體當(dāng)中這部分學(xué)生也很容易受到同學(xué)的冷漠或冷嘲熱諷，久而久之，便會(huì)使他們失去自信，產(chǎn)生自卑，甚至自報(bào)自棄。由此可見，教師和同學(xué)的錯(cuò)誤做法造成了他們心理的荒漠。實(shí)際上，這部分孩子對(duì)周圍的一事一物都特別敏感，他們無時(shí)無刻不在如饑似渴地期待周圍人改變對(duì)他們的看法。可以肯定地說給他們一些肯定，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，他們都會(huì)有久旱逢甘霖的喜悅與興奮，從而發(fā)生質(zhì)的改變。

針對(duì)上述情況，站在教師的角度我有幾點(diǎn)思考，也許不夠成熟，但我深信，只要我們?nèi)プ鼍蜁?huì)有結(jié)果，就會(huì)有驚喜。

一、用良好的言行滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

學(xué)生往往以教師為人生的標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)的化身。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化地感染著學(xué)生。教師的穿著打扮、言談舉止、喜怒哀樂、所作所為，對(duì)學(xué)生都有著直接的影響。因此，凡要求學(xué)生做到的，教師必須做到，比如熱愛讀書、勤奮好學(xué)，遵守各種規(guī)章制度等等。正如陶行知先生所言：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！比珖?guó)優(yōu)秀教師孫維綱老師就是這樣做的。一次上課他遲到了，便按照要求學(xué)生那樣處罰自己在外面站著，天下著雨，同學(xué)們拉他進(jìn)教室，請(qǐng)求他不要這樣做，他卻說：“我要求你們不要遲到，那么我也不能?！彼褪沁@樣來教育感召學(xué)生的，他的學(xué)生怎能不聽他的話呢！如果每一位教師都能用良好的言行去教育自己的每一位學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣差的學(xué)生，我想，學(xué)生心理的荒漠定會(huì)漸漸消失，因?yàn)榇河甑淖虧?rùn)比暴雨的沖刷更有益于萬物的生長(zhǎng)。

二、不讓帶刺的“手”觸摸到孩子的心。

學(xué)生是有差異的，有的乖巧，有的頑皮，有的文靜，有的活潑，有的記憶好，有的反應(yīng)遲緩……，作為教師應(yīng)以何種態(tài)度對(duì)待他們？陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！钡拇_，我們應(yīng)用發(fā)展的眼光來看待每一個(gè)的學(xué)生，不能因?yàn)橛杏行W(xué)生成績(jī)差，不守規(guī)矩就刺傷他們的自尊心和自信心，而應(yīng)盡力去挖掘、激發(fā)他們的潛能，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，他們隨時(shí)都有可能發(fā)生變化，甚至是質(zhì)的飛躍。做為教師我們必須牢記“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！蔽覀冇肋h(yuǎn)不能讓帶刺的“手”去觸摸孩子的心。

三、把愛的陽光遍撒每一個(gè)角落。

前幾年在我們延慶山區(qū)拍了一部電影《一個(gè)都能不少》給我留下了深刻印象。一個(gè)小小的山村代課教師，只因老師離去之前交待過“這些孩子一個(gè)也不能少！”就能堅(jiān)定執(zhí)著地尋找每一位輟學(xué)的孩子，她這種精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？！對(duì)那些難以管教、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生采取放棄的態(tài)度，可能會(huì)使教師從繁瑣的教導(dǎo)和業(yè)余的輔導(dǎo)中解脫出來，但你想過沒有，你放棄的不僅僅是一個(gè)孩子的成績(jī)和行為，而是一個(gè)孩子的前途，一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永久的遺憾！我認(rèn)為，一名真正優(yōu)秀的教師是敢于正視學(xué)生的差異的，并會(huì)努力去關(guān)注每一個(gè)孩子，針對(duì)他們的差異采取有效措施，在每一個(gè)孩子的身上實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展教育，使每一個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上都得到最大限度的發(fā)展與提升。在工作中，不要忘了把那種由衷的關(guān)愛傳遞給每一個(gè)孩子，特別是那些家庭不完整，身心有缺陷的學(xué)生。永不放棄任何一個(gè)學(xué)生，你就是一個(gè)教育的成功者！我相信，當(dāng)我們用愛的陽光照亮每一個(gè)心靈時(shí)，心靈深處的荒漠就是會(huì)變成充滿希望、煥發(fā)生機(jī)、銳意進(jìn)取的綠洲。

四、用欣賞的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

有這樣一則寓言故事：一個(gè)青年來到綠洲，碰到一位老先生，年輕人問：“這里如何？”老人家反問：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人答：“糟透了！我很討厭?！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟。”后來，又來了一個(gè)青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，年輕人回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也是同樣的好?！迸月犝哂X得詫異，問老人家為何前后說法不一致。老者說：“當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；相反，以批評(píng)的態(tài)度去看，你就會(huì)看到無數(shù)缺點(diǎn)?！边@則寓言告訴我們，做為教師，面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣不良的學(xué)生，如果我們始終以“差”的態(tài)度去對(duì)待他們，他們可能就會(huì)真的差起來，但是如果我們以欣賞的態(tài)度去對(duì)待他們，“差”的學(xué)生就可能變“好”起來?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的孩子暫時(shí)落后，只是因?yàn)檫€沒有找到適合自己發(fā)展的環(huán)境和土壤。教師的責(zé)任就是根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)尋找最適宜的教育途經(jīng)和方法，挖掘每一位學(xué)生，尤其是“困難學(xué)生”潛在的“寶藏”，欣賞孩子的細(xì)微進(jìn)步，用我們的耐心和愛心點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的生命火焰。

艱難地行走在荒漠中的人多么渴望擁有一片綠洲呀！那就讓我們獻(xiàn)上一片希望的綠洲吧??！我堅(jiān)信，他們?cè)趲煇鄣闹敢透姓傧拢〞?huì)走出心理的荒漠，到達(dá)那片充滿希望擁有未來的廣闊綠洲！