接下茬的背后

肖潔

摘要：小A本在一所普通中學(xué)上初中，他有一個(gè)特點(diǎn)是愛(ài)接下茬。到了初二下學(xué)期慢慢發(fā)展成了故意上課搗亂，有意和老師作對(duì)，考試成績(jī)下滑嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了信心。無(wú)奈之下小A的父母給他轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到了一所寄宿制學(xué)校，最后發(fā)展成一個(gè)令老師頭疼，家長(zhǎng)煩惱的問(wèn)題生。經(jīng)過(guò)心理老師的輔導(dǎo)，小A的煩惱不見(jiàn)了。

關(guān)鍵詞：交往；接下茬；心理暗示

小A是一所寄宿制學(xué)校的初三男生，他在初二下學(xué)期的時(shí)候轉(zhuǎn)到了一所寄宿制學(xué)校上學(xué)。剛來(lái)到這所學(xué)校學(xué)習(xí)了一段新知識(shí)后年級(jí)進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，成績(jī)較突出，老師同學(xué)都認(rèn)為新轉(zhuǎn)來(lái)的這個(gè)學(xué)生是個(gè)聰明、實(shí)力非常強(qiáng)的優(yōu)秀男生，倍受老師的喜愛(ài)、同學(xué)的信任。之后的幾次大型考試該生成績(jī)下滑，這時(shí)老師和同學(xué)對(duì)他是另眼相看，再由于課上愛(ài)接下茬，紀(jì)律不太好，有時(shí)還故意和老師作對(duì)，擾亂課堂秩序，最后發(fā)展成一個(gè)令老師頭疼，家長(zhǎng)煩惱的問(wèn)題生。

其實(shí)剛上初一的小A在一所普通中學(xué)上學(xué)，是個(gè)聽(tīng)話、懂事、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但該生有一個(gè)特點(diǎn)——愛(ài)接下茬，他接下茬是跟著老師思考之后的一種自然的回答，因?yàn)槌煽?jī)突出，很多老師對(duì)他上課接下茬并不在意，時(shí)間長(zhǎng)了就養(yǎng)成了愛(ài)接下茬的習(xí)慣。到初二的時(shí)候由于學(xué)習(xí)壓力的增大在一些科任課上接下茬成了他釋放壓力的一種手段，他接下茬有時(shí)是課上老師講課的內(nèi)容，有時(shí)就接著老師的話茬說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，這讓科任老師很生氣?？迫握n老師多次在同學(xué)面前批評(píng)他，也多次將他告狀給班主任，這讓該生在同學(xué)中失去威信，老師對(duì)他更多的是批評(píng)和指責(zé)，慢慢發(fā)展成了故意上課搗亂，有意和老師作對(duì)，考試成績(jī)也一次比一次低，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了信心。無(wú)奈之下小A的父母給他轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到了這所寄宿制學(xué)校。

和他第一次見(jiàn)面，他穿著整齊的運(yùn)動(dòng)服，看上去老老實(shí)實(shí)，沒(méi)有家長(zhǎng)所說(shuō)的那樣頑皮。為了拉近和小A的關(guān)系，我們先隨便閑聊了幾句，以解除他戒備心理。

為了打破沉默，我首先發(fā)問(wèn)：“來(lái)到我這個(gè)辦公室有什么感覺(jué)？”

“有點(diǎn)像家里的客廳?！彼h(huán)視四周后說(shuō)。

“有家的感覺(jué)，很溫暖，很溫馨。對(duì)嗎？”

他點(diǎn)點(diǎn)頭。

“這就是我們學(xué)校的心理輔導(dǎo)室，我就是這所學(xué)校的心理老師，有什么需要我?guī)椭愕膯?？?/p>

他默默地坐在沙發(fā)上思考著但沒(méi)有任何反應(yīng)。我起來(lái)給他倒杯水遞給他，隨后我親切地說(shuō)：“你和我說(shuō)的話我會(huì)為你保密的。請(qǐng)你放心。”

他半信半疑地說(shuō)：“老師，您說(shuō)的是真的？我說(shuō)的話您不和別人說(shuō)？”

我面帶笑容地點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)他放松了很多，順勢(shì)調(diào)整了一下坐姿，之后他向我訴說(shuō)了一些自己的煩惱。

“我是一個(gè)淘氣的學(xué)生?！笔紫人o自己這樣一個(gè)評(píng)價(jià)，我感到很詫異。

我追問(wèn)道：“誰(shuí)說(shuō)你是一個(gè)淘氣的學(xué)生？”

“老師、家長(zhǎng)都說(shuō)我是個(gè)淘氣的學(xué)生，我現(xiàn)在也認(rèn)為自己是個(gè)淘氣的學(xué)生了?！?/p>

“那你認(rèn)為自己是個(gè)淘氣的學(xué)生嗎？”

“其實(shí)原來(lái)我也挺聽(tīng)話的，現(xiàn)在有時(shí)故意氣老師，算個(gè)淘氣的學(xué)生吧?！?/p>

“啊，你給自己定位為淘氣的學(xué)生，可我和你聊了一會(huì)了，沒(méi)有感到你是個(gè)淘氣的學(xué)生?。吭僬f(shuō)你說(shuō)你原來(lái)是個(gè)聽(tīng)話的孩子，現(xiàn)在算是個(gè)淘氣的學(xué)生，這是怎么回事啊？”

“就是因?yàn)閻?ài)接下茬。上課我接話茬，我不是故意擾亂課堂紀(jì)律，而是跟著老師思考后順口說(shuō)出來(lái)了，后來(lái)老師不讓我接下茬，我也不接了，但跟不上老師講課，時(shí)間長(zhǎng)了前后知識(shí)聯(lián)系不上了，我的考試成績(jī)一次比一次差，后來(lái)我就在上課的時(shí)候故意搗亂，故意和老師作對(duì)，慢慢大家就認(rèn)為我是個(gè)淘氣的學(xué)生了。他們都說(shuō)我是個(gè)淘氣的學(xué)生，我就也認(rèn)為自己是個(gè)淘氣的學(xué)生了。”

（分析：教育學(xué)家說(shuō)，心理暗示對(duì)孩子很重要。長(zhǎng)期暗示孩子很笨，孩子可能會(huì)真的變得很笨。長(zhǎng)期暗示孩子是個(gè)壞孩子，孩子可能會(huì)變得真的很壞。長(zhǎng)期暗示孩子很淘氣，孩子可能會(huì)變得真的很淘氣。小A之所以認(rèn)為自己是個(gè)淘氣的孩子，是與老師和家長(zhǎng)經(jīng)常心理暗示有關(guān)。所以，作為教師和家長(zhǎng)我們應(yīng)該多從正面引導(dǎo)孩子，多從正面切入問(wèn)題，不要讓成人的消極的心理暗示影響孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)。）

“其實(shí)我認(rèn)為你本質(zhì)上并不是一個(gè)淘氣的學(xué)生，你出現(xiàn)一些淘氣的行為是因?yàn)槟闶窃诠室鈿饫蠋煟闶窃谟眠@種方式表示對(duì)老師的不滿，是這樣嗎？”

小A聽(tīng)完我說(shuō)的話后趕緊說(shuō)：“老師，我第一次聽(tīng)您這么說(shuō)我不是個(gè)淘氣的孩子。沒(méi)有人理解我，您是第一個(gè)。之前很多老師都認(rèn)為我是個(gè)淘氣的學(xué)生，上課我就故意惹點(diǎn)麻煩，也不讓她們好過(guò)。誰(shuí)叫她們總說(shuō)我，讓我在同學(xué)面前很沒(méi)面子?！?/p>

（分析：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不要急于貼標(biāo)簽，要接納孩子，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因所在。當(dāng)孩子認(rèn)為自己是壞孩子的時(shí)候，他有意做出一些違規(guī)行為，證明自己就是老師、父母所說(shuō)的壞孩子。因?yàn)檫`紀(jì)，小A經(jīng)常被老師當(dāng)眾批評(píng)，讓其在同學(xué)面前失去自尊，他就用上課搗亂對(duì)老師和家長(zhǎng)進(jìn)行反擊。所以說(shuō)成人對(duì)孩子的批評(píng)一定要注意場(chǎng)合和方式方法，表面上孩子屈從了老師，實(shí)際上孩子用特有的方式表示對(duì)老師的不滿。）

“其實(shí)我轉(zhuǎn)到新的學(xué)校后也給自己定了目標(biāo)，比如說(shuō)這次考試進(jìn)年級(jí)前200名，下次考試進(jìn)年級(jí)前150名，再下次考試進(jìn)年級(jí)前100名，最后進(jìn)入年級(jí)前50名?！?/p>

“目標(biāo)是前進(jìn)的方向，那你的成績(jī)?cè)趺纯傁禄?？?/p>

“這與我父母也有關(guān)，本來(lái)轉(zhuǎn)到這個(gè)新學(xué)校以后學(xué)習(xí)壓力挺大的，兩周休息一次，平時(shí)課余時(shí)間同學(xué)之間也是經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題，周末休息的時(shí)候我就想找到原來(lái)那所學(xué)校的好友，我們之間稱為兄弟的同學(xué)一起玩會(huì)兒，可父母堅(jiān)決反對(duì)，開(kāi)始不讓我跟他們玩，說(shuō)是他們把我?guī)牡模髞?lái)父母都不讓我和他們通電話，可我想和他們一起玩，于是偷偷地給他們打電話，偶爾也欺騙父母，撒個(gè)謊和他們見(jiàn)個(gè)面。父母管得實(shí)在是太嚴(yán)了?！?/p>

“父母為什么這么反對(duì)你和你的兄弟一起玩？”

“有一次我們幾個(gè)兄弟玩籃球，其中有一個(gè)兄弟不小心碰撞了一個(gè)初三年級(jí)的男生，那個(gè)初三男生故意找茬，打了我兄弟，我們既然是兄弟也不能袖手旁觀啊，于是我也參與了打架，自從這件事之后父母就不讓我和他們一起玩了。這幾個(gè)兄弟是我從上初一開(kāi)始就結(jié)識(shí)的朋友，用2年的時(shí)間建立的友誼，您說(shuō)我們能說(shuō)散就散嗎？我們之間無(wú)話不說(shuō)，不讓我們一起玩真是一種煎熬?！?/p>

“你父母不讓你和你兄弟一起玩是擔(dān)心你被他們帶壞，你能理解父母嗎？”

“就因?yàn)槟谴未蚣芨改妇驼f(shuō)他們是壞孩子，我們現(xiàn)在都大了，他們都上高中了，我也上初三了，我知道學(xué)習(xí)重要，知道該干什么不該干什么，我們?cè)谝黄鹁褪钦f(shuō)說(shuō)話，聊聊天，放松一下，不干壞事?！?/p>

看來(lái)小A知道和朋友在一起應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么。我接著問(wèn)：“你的這些想法和父母交流過(guò)嗎？”

“哪敢和他們交流，每到周末管得特別嚴(yán)，每次我都把手機(jī)調(diào)成靜音，過(guò)一段時(shí)間看看手機(jī)，要是我兄弟來(lái)的電話，我找個(gè)借口出門偷偷地給兄弟回電話。原來(lái)我都把手機(jī)設(shè)置成震動(dòng)放在兜里，可我兄弟來(lái)電話手機(jī)一震動(dòng)，父母就問(wèn)是誰(shuí)的電話，后來(lái)我就靜音不讓他們聽(tīng)見(jiàn)?！?/p>

（分析：孩子進(jìn)入青春期逐漸擺脫成人的依賴，渴望與同齡的孩子交往，這是一種正常的心理需要。家長(zhǎng)限制孩子和他們認(rèn)為的壞孩子交往，擔(dān)心孩子和所謂的壞孩子在一起會(huì)學(xué)壞，這一點(diǎn)我們確實(shí)可以理解，但家長(zhǎng)不能因此限制孩子的交往，家長(zhǎng)可以和孩子一起探討交往的內(nèi)容和技巧，滿足孩子交往的需要。）

我征得小A的同意之后與他的老師和家長(zhǎng)做了深入溝通，老師表示接納小A的問(wèn)題，多給他一些積極的心理暗示，并做全班同學(xué)的工作，給他創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力幫他找到自信。小A的家長(zhǎng)承認(rèn)對(duì)孩子教育方式欠妥，決心改變以往的教育方法，主動(dòng)和孩子進(jìn)行溝通，適當(dāng)滿足孩子的交往需求，努力給孩子創(chuàng)造寬松的家庭氛圍。

我和老師、家長(zhǎng)溝通后及時(shí)與小A交換了意見(jiàn)，他表示自身也做一些調(diào)整。一個(gè)月后他主動(dòng)找到了我，告訴我現(xiàn)在上課有意識(shí)地控制自己，不隨便接下茬，父母也同意和我原來(lái)的同學(xué)交往了，問(wèn)題基本解決。用小A的話說(shuō)：“我的煩惱不見(jiàn)了，學(xué)習(xí)的勁頭也足了，感到生活很快樂(lè)?！?/p>