細(xì)心呵護(hù) 靜待花開

劉愛華

摘要：每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過每個(gè)人的花期不同。細(xì)心地呵護(hù)花期長的花，陪著他們沐浴陽光風(fēng)雨，靜等花開。新課程倡導(dǎo)教師要以“為了一切學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)。我采取抓住機(jī)會，建立自信；結(jié)成對子，共同學(xué)習(xí)；經(jīng)常匯報(bào)，及時(shí)評價(jià)；轉(zhuǎn)變態(tài)度，教師啟發(fā)，促其怒放五步改變了一個(gè)花期長的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的火花，待其怒放。

關(guān)鍵詞：呵護(hù)；改變；花開

每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛的綻放，有的花，需要漫長的等待。不要看著別的花怒放了，看到還沒動靜的花就著急，相信每一朵花，都有自己的花期。細(xì)心地呵護(hù)花期長的花，慢慢地看著他們長大，陪著他們沐浴陽光風(fēng)雨，靜等花開。

花期長的后進(jìn)生是指智力的開發(fā)稍微晚于同齡人的學(xué)生。我之所以這樣叫是因?yàn)樗麄兺渌麑W(xué)生是平等的，不應(yīng)受到歧視和忽略。新課程倡導(dǎo)教師要以“為了一切學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，不能把眼光僅僅局限在優(yōu)等生身上。俗話說：“金無足赤，人無完人”，我們的學(xué)生也一樣，他們是一個(gè)多姿多態(tài)的群體，是“優(yōu)、中、差”的組合，而令我們頭疼的往往是那些智力后進(jìn)生，難道他們真的就一無是處嗎？不，他們身上有閃光點(diǎn)，他們就象一座亟待開采的金礦一樣，需要我們教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和挖掘并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子。這就要求我們教師要有一雙善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予贊賞、激勵(lì)，使他們有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被重視的感覺；這就需要我們教師用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待每一位花期長的后進(jìn)生。對這樣的后進(jìn)生而言，贊賞對他們來說無疑是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣會激發(fā)他們身上的潛能，讓他們在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中健康快樂地成長，從而使教育取得事半功倍的效果。

我班韓宇就是一個(gè)花期長的后進(jìn)生，父母對其學(xué)習(xí)狀況不重視，再加上自己智力比同齡人差，因此自己對學(xué)習(xí)沒有信心，造成學(xué)習(xí)成績非常差。對于這樣的后進(jìn)生，我采取以下幾步來點(diǎn)燃他心中學(xué)習(xí)的火花，待其怒放。

一、抓住機(jī)會，建立自信。

由于學(xué)困生長期被冷落、漠視，因而他們會有一種自暴自棄的想法，我們要幫助他們走出自卑，找回自信。有句名言說：“有信心未必會贏，但是沒有信心一定會輸?！彼?，我們要幫助孩子樹立自信心，讓他們不再視學(xué)習(xí)為畏途。記得那是一個(gè)周三的下午，學(xué)校統(tǒng)一大掃除，在衛(wèi)生委員分配工作的時(shí)候他第一次主動要求墩地。衛(wèi)生委員用差異的眼光看著韓宇，我走到跟前拍了一下衛(wèi)生委員的肩頭，他點(diǎn)頭同意了。在掃除的過程中，韓宇表現(xiàn)得非常好，別人墩兩遍，他墩三遍，墩完了地還幫著別人干活。動作非常熟練，也很干凈。掃除結(jié)束了，我問學(xué)生：“今天誰表現(xiàn)得最出色？”同學(xué)們七嘴八舌地說了起來，我對衛(wèi)生委員點(diǎn)了點(diǎn)頭、又看了看韓宇，衛(wèi)生委站起來說：“我覺得韓宇今天表現(xiàn)最好，他不但主動打掃衛(wèi)生，而且做得很干凈。要是韓宇在學(xué)習(xí)上也用功，我相信他的成績會跟我們大家一樣的?！边@時(shí)的韓宇，紅著臉低下了頭——即是高興同學(xué)夸他，對于自己的學(xué)習(xí)成績又很不好意思。這時(shí)，我說：“老師也覺得韓宇表現(xiàn)得很好，非常喜歡勞動。希望大家向他學(xué)習(xí)?！卑嗬镯懫鹆死坐Q般的掌聲——這是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的祝賀?！叭绻n宇在學(xué)習(xí)上也能像勞動是這樣下功夫的話，老師相信他一定會趕上大家的?！蓖瑢W(xué)們也說：“我們相信韓宇，我們一起加油。”這時(shí)韓宇的眼中閃起了光亮。以后的學(xué)習(xí)中雖然有時(shí)韓宇也沒有我預(yù)想的那樣好，但是他還是喜歡學(xué)習(xí)了。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，給他們提供機(jī)會讓他們的優(yōu)點(diǎn)發(fā)出更燦爛的光芒，讓他們對自己充滿自信，同時(shí)明白自己身上也有別人要學(xué)習(xí)的地方。盡快消除消極的思想，以朝氣蓬勃、積極向上姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動中來，在學(xué)習(xí)中不斷地感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、結(jié)成對子，共同學(xué)習(xí)。

與好學(xué)生結(jié)成對子，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。為了讓韓宇改變學(xué)習(xí)態(tài)度，我把全班同學(xué)分成兩人一組的學(xué)習(xí)小組——結(jié)對子。每天小組進(jìn)行回答問題評比、作業(yè)正確率評比、作業(yè)工整清楚評比、聽寫正確率評比；每周小組進(jìn)行口算大王評比、背誦課文評比、書寫生字評比；每月將以上各項(xiàng)成績總和，然后評選出最佳搭檔小組，發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。開始韓宇他們組不是很好，因?yàn)樗某煽兲?。怎么辦？如何才能讓他們組得到獎(jiǎng)狀？于是，我找到韓宇悄悄地問他：“你想不想的獎(jiǎng)狀？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。“老師有一個(gè)辦法能讓你的獎(jiǎng)，不知道到你愿不愿意？”他高興的說：“愿意愿意?！薄澳呛媚忝刻熘形?2：30到校我給你補(bǔ)課還有晚上晚走一個(gè)小時(shí)也是補(bǔ)課行嗎？”“行”“男子漢說話可要算數(shù)，不能騙人?！彼蛭冶ＷC：“一定堅(jiān)持。”我又找到班長，對他說：“我讓韓宇跟你一組知道為什么嗎？”班長要了搖頭。我說：“你是班長，老師相信你能幫助韓宇提高成績，課間、回家、放假你要多指導(dǎo)韓宇，讓我們共同努力提高他的成績?！卑嚅L對我說：“保證完成任務(wù)?！币院蟮膶W(xué)習(xí)中，班長時(shí)刻跟韓宇在一起學(xué)習(xí)——下課做游戲的過程中，輸了的背課文、晚上回家的路上進(jìn)行口算練習(xí)、活動課上，別人都玩去了，他們在班里練習(xí)生字……功夫不負(fù)有心人，當(dāng)韓宇拿著第一次得到的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，高興得跳了起來，同時(shí)全班又響起了雷鳴般的掌聲。

三、經(jīng)常匯報(bào)，取得配合。

“韓宇進(jìn)步了，晚上放學(xué)我和韓宇一起到了他的家?！蔽疫€沒開口，他媽媽就說：“韓宇你又惹什么事了，看我不打死你。”韓宇嚇得趕忙往我身后躲。我趕忙說：“你誤會了，我今天來是向你匯報(bào)好消息的?！表n宇拿出了獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品給他媽媽，他媽媽說：“這是怎么回事？”我把我和同學(xué)們做的事告訴了他媽媽，他媽媽留下了激動得眼淚。我接著說：“韓宇雖然智力差，但是只要用功，他會趕上別人的，原來的成績不好是因?yàn)槲覀儧]有好好的關(guān)注他，你看他現(xiàn)在不是很好嗎？我今天來的目的是：希望家長能支持我的工作，咱們一起提高韓宇的成績，千萬不要對他沒有信心，我們要鼓勵(lì)他同時(shí)也希望家長晚上能抽出一些時(shí)間陪韓宇復(fù)習(xí)功課。”韓宇媽媽說：“謝謝老師，我和他爸對他已經(jīng)失去了信心，要不是老師今天來我們還不知道韓宇還能趕上其他的孩子呢。我們一定支持老師的工作，老師要我們怎樣做就怎樣做?！币院蟮膶W(xué)習(xí)中韓宇每天都能把作業(yè)寫得工工整整的，正確率也比以前提高了，我想著一定是家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)的緣故。

四、及時(shí)評價(jià)，轉(zhuǎn)變態(tài)度。

我們要一分為二的看待學(xué)生，不然就應(yīng)對了陶行知先生的警句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。對花期長的后進(jìn)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣的效果會更加明顯，千萬不能視而不見。 一次自習(xí)課上我對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，當(dāng)批完韓宇作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫得非常整齊，我便毫不猶豫地寫下兩行鼓勵(lì)性的評語，余光中我發(fā)現(xiàn)他握緊拳頭使勁地向上就是一拳，嘴里還“ye”的一聲，當(dāng)我看見他那少見的笑容時(shí)，就在那一瞬間，我看到了一名智力后進(jìn)生生的真實(shí)的、鮮活的內(nèi)心世界。他們多么需要被關(guān)注，多么需要被理解，那一刻他心里肯定比吃了蜜還甜…… ，那一連串的小動作不正是他在為自己鼓掌加油的表現(xiàn)嗎？在接下來的幾天時(shí)間里，他居然有了很大的變化，開始主動做作業(yè)了，并且遇到不會的還來找我問，這使我感到無比的欣慰和自豪，從這件事中我才更加明白及時(shí)評價(jià)在教學(xué)過程中起著不可估量的作用，可見教師的鼓勵(lì)與評價(jià)是打開孩子們心靈的鑰匙，是一種取之不盡、用之不竭的動力資源，是教育教學(xué)成功的支柱。

五、教師啟發(fā)，促其怒放。

每個(gè)學(xué)生的智力也是有發(fā)展?jié)摿Φ?。在學(xué)習(xí)方面，后進(jìn)生所表現(xiàn)出來的接受新知識的能力與尖子生比明顯的有一大段差距。這種差距并不意味著尖子生與智力后進(jìn)生之間，在潛在的智力發(fā)展上有很大的差距。我們可以在兩個(gè)層次上理解人的智力，其一是機(jī)能智力（瑞士著名的心理學(xué)家語），所謂機(jī)能智力，主要是指大腦皮層中神經(jīng)系統(tǒng)的功能特性。同年齡段絕大多數(shù)發(fā)展正常的孩子其機(jī)能智力的功能作用及其發(fā)展水平基本相同；其二是在同領(lǐng)域內(nèi)不同孩子的能力表現(xiàn)有所不同，即特殊智力發(fā)展水平在不同孩子之間存在差異。所謂特殊智力，是指學(xué)生在某一領(lǐng)域內(nèi)建立起來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能特性。這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認(rèn)知具有調(diào)節(jié)作用，它決定著學(xué)生理解力的高低。承認(rèn)存在著機(jī)能智力，就意味著承認(rèn)每個(gè)有健全大腦的學(xué)生都具有天賦的智力潛能；接受了特殊智力這一概念，你就理解了在學(xué)習(xí)同一學(xué)科時(shí)，為什么不同的學(xué)生之間在接受新知識的能力方面會有較大的差距。由于特殊智力是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能特性，所以要提高學(xué)困生的智力水平，關(guān)鍵是要在學(xué)習(xí)知識的過程中形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這有賴于學(xué)生的主體作用是否得到充分發(fā)揮。教師在傳授知識的過程中，如果注意智力后進(jìn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，他們就會積極探索所學(xué)知識的潛在意義，就越是主動地在新、舊知識之間建立起有意義的聯(lián)系。如果后進(jìn)生在學(xué)習(xí)時(shí)每遇到一個(gè)新知識都能自覺的與相關(guān)知識建立意義聯(lián)系，他們的理解力、記憶力就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，仿佛他們的大腦突然之間開了竅，一下子聰明了許多。例如：韓宇在學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法時(shí)總是找不到正確的學(xué)習(xí)方法，計(jì)算總是出錯(cuò)誤，考試成績非常差，當(dāng)他學(xué)到100以內(nèi)的加減法時(shí)，學(xué)會了計(jì)算方法，翻回頭來做20以內(nèi)的加減法簡直是如魚得水，非常順利。當(dāng)然這種轉(zhuǎn)變決不是一蹴而就的，他有賴于教師是否真正采用啟發(fā)式教學(xué)，是否能成功的幫助他們從低層次的機(jī)械記憶式的學(xué)習(xí)水平提高到理解式學(xué)習(xí)這一高層次學(xué)習(xí)水平上來。不容否認(rèn)，智力后進(jìn)生在智力發(fā)展水平上，尤其是在學(xué)習(xí)能力上與尖子生相比均有一些差距，但這種差距并不意味著他們不可救藥。我們相信，如果教師能以發(fā)展的觀點(diǎn)來對待智力后進(jìn)生，就會在教學(xué)過程中積極創(chuàng)造條件來促進(jìn)他們心智的成長，在此基礎(chǔ)上再提高他們的學(xué)習(xí)能力，智力后進(jìn)生與尖子生在學(xué)業(yè)上的差距就會逐漸縮小，大面積的提高教育教學(xué)質(zhì)量這句話才能真正落到實(shí)處。

現(xiàn)在的韓宇，由后進(jìn)生變成了中等生，學(xué)習(xí)成績提高了——由語文76變成85、數(shù)學(xué)由60變成了87。他不再孤僻了，下課與同學(xué)們一起玩、上課一起學(xué)習(xí)，墻上經(jīng)常貼著他寫的生字。他對自己有了信心、對學(xué)習(xí)有了興趣、對同學(xué)有了感情、對老師更加信任了……

周慧玲老師說過，“每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時(shí)間不同。當(dāng)人家的花在春天開放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開的會更動人。”

真正的園丁是不會在意花開的時(shí)間，他們知道每種花都有自己的特點(diǎn)，只是開花的早晚不同。鐵樹開花是人間奇觀，一株幼苗，從栽培到開花需要十幾年到幾十年，而且花期長達(dá)一個(gè)月以上。這就是鐵樹不開花，開花驚艷四方，且炫麗無比。我們每個(gè)教育者不正是靜待花開的園丁嗎？只要教育得法，絕大多數(shù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績都會在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步，在自信的支持下、在興趣的引領(lǐng)下、在方法的指引下，競相開放。

參考文獻(xiàn)

[1]《好老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的36記》，張德有，福建教育出版社出版，32頁，2011年09月。