孩子不想上學(xué)了

馬靜

摘要：通過房樹人繪畫分析技術(shù)，了解一例找各種借口不想上學(xué)孩子的性格、情緒、行動(dòng)力、心理狀態(tài)，分析孩子不想上學(xué)背后深層次的原因，針對(duì)性的對(duì)家長(zhǎng)、老師和其他人員提出指導(dǎo)和建議，有效的幫助家長(zhǎng)改進(jìn)親子教養(yǎng)模式，案例輔導(dǎo)取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：房樹人繪畫技術(shù)；不想上學(xué)；輔導(dǎo)個(gè)案

樂樂（化名），男，6歲，一年級(jí)學(xué)生，近兩個(gè)月來，該學(xué)生經(jīng)常找各種理由不來學(xué)校，不想上學(xué)，每天早晨媽媽把他送到學(xué)校門口，他都哭得難舍難分， 問其原因，要么沉默不語，或者找各種理由，比如：頭疼、腸胃不好、害怕老師、沒帶紅領(lǐng)巾、上學(xué)沒意思...。 家長(zhǎng)認(rèn)為是學(xué)校老師的原因，故到學(xué)校心理咨詢室尋求幫助。

一、畫者家庭背景：

父母結(jié)婚：父母結(jié)婚受到公婆反對(duì)，認(rèn)為學(xué)歷差距太大，母親職高學(xué)生，父親博士學(xué)歷，大學(xué)老師，后來調(diào)入研究所。

母親懷孕時(shí)：結(jié)婚后一直沒有懷孕，母親受到公婆歧視和職責(zé)，后來檢查出父親精子活動(dòng)度低，最終懷孕，但是懷孕期間妊娠糖尿病，孩子只有一根臍帶，公婆整天嘮叨，不讓按時(shí)去醫(yī)院孕檢。

0—1.5歲：孩子7個(gè)多月早產(chǎn)，足跟血檢查發(fā)現(xiàn)可能由于維生素B缺乏引起的發(fā)育不正?；蛘叨鄤?dòng)癥，月子里和公婆吵架。孩子5個(gè)月的時(shí)候父親出國(guó)至今，每年回來一次，每次20天左右，跟孩子關(guān)系不佳，認(rèn)為養(yǎng)孩子就是母親的責(zé)任，孩子不聽話就應(yīng)該打。

1.5—3歲：在公婆處住了3個(gè)月，關(guān)系不和，之后帶孩子各地旅行。然后在深圳住了半年，孩子1歲8個(gè)月時(shí)，母親與孩子分離半年去加拿大找父親。2.5歲上幼兒園，由于環(huán)境差，3歲回北京。

3—6歲：3歲半去新加坡上了10個(gè)月幼兒園。在此期間與人合租房子，這段時(shí)間孩子很壓抑，經(jīng)常鬧情緒。4歲半回國(guó)，在北京上幼兒園中班。回北京后孩子還比較快樂、陽光，興趣愛好也很多，也喜歡幫助別人。6歲上小學(xué)。

母親列舉孩子優(yōu)點(diǎn)：禮貌、誠(chéng)實(shí)、喜歡自己、動(dòng)手能力強(qiáng)、活潑、喜歡幫助別人、大方、熱情。

母親列舉孩子缺點(diǎn)：愛發(fā)脾氣、不會(huì)發(fā)現(xiàn)好的一面、自信心不足、不謙虛、不夠認(rèn)真。

母親列舉自己優(yōu)點(diǎn)：禮貌、熱情、勤奮、勇敢、開朗樂觀。

母親列舉自己優(yōu)點(diǎn)：不夠有耐心、追求完美、喜歡講道理、沒有規(guī)則、不夠守時(shí)、做事容易粗心。

母親列舉孩子父親優(yōu)點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)守信、老實(shí)本分、勤勞、認(rèn)真。

母親列舉孩子父親優(yōu)點(diǎn)：愛發(fā)脾氣、沒有耐心、不管孩子、不講道理、缺乏責(zé)任心、受原生家庭溺愛影響大男子主義。

二、房樹人作品分析

1.房樹人繪畫作品

2.作品分析

畫面大小及位置適中，房子代表家庭、內(nèi)心世界，先畫的房子，說明家庭對(duì)他來說很重要，蘑菇型，兒童畫常見。房頂較大，可能比較好幻想，壓力大，感覺家庭的壓抑，希望被家庭呵護(hù)。右邊的墻壁與屋頂沒有連接，房屋不牢固，對(duì)家庭的感受性不是很好。門窗代表個(gè)體與外界環(huán)境的聯(lián)系，門窗很小而且是關(guān)閉的，窗戶很高，代表人際關(guān)系存在退縮的行為，不愿意與人主動(dòng)溝通交流，不希望別人走進(jìn)他的內(nèi)心，防御心很強(qiáng)。屋頂上畫天窗，渴望家庭的溫暖、朋友的陪伴、渴望透透氣。門口的石頭路，人際交往設(shè)置障礙，別人需要按照他設(shè)定的方式走進(jìn)他的內(nèi)心，比較注重完美。樹干代表一個(gè)人的能力和社會(huì)支持，樹干線條不是很順暢，可能存在焦慮不安，樹干粗細(xì)程度一般，分析可忽略；樹冠代表一個(gè)人的自我狀態(tài)，樹冠內(nèi)的線條凌亂，內(nèi)心比較糾結(jié)不安；果實(shí)代表一個(gè)人的目標(biāo)或者想法，樹上畫了兩個(gè)大蘋果，左邊的蘋果被風(fēng)吹掉了，右邊的蘋果被旁邊的蟲子蛀了，學(xué)生說很不喜歡被蟲子蛀掉的蘋果，說明孩子有比較高的目標(biāo)或者想法，但是由于種種外界干擾因素，導(dǎo)致目標(biāo)或者想法破滅、有失敗的經(jīng)歷；樹干右側(cè)伸出的樹枝上有一只毛毛蟲，這種節(jié)外生枝可能是一種退型傾向；人代表著現(xiàn)實(shí)中的自我，人物畫在石頭路上，非常小，面向家庭，回家的路上，表明學(xué)生非常自卑，自我否定，缺乏自信，有退縮的行為，對(duì)家的感受性也不是不好；右邊的河流可能代表情緒的焦慮，可能存在不安全感，自我防衛(wèi)。小船是學(xué)生后來添加上的，自述他和朋友、還有這只毛毛蟲可以通過劃船的方式通往右邊另一個(gè)大房子（右邊的大房子未畫完）開心的玩耍，船的尾部有照明裝置，自述到了夜晚就不會(huì)迷失方向，心思細(xì)膩，比較追求完美，渴望得到別人的指引。[1]幅畫起名為“小元的世界”，表明了自己的人格、當(dāng)下的情緒狀態(tài)及心理感受。

在畫畫的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子不敢單獨(dú)留在屋里，即便室內(nèi)光線充足明亮，詢問原因，自述媽媽為了培養(yǎng)他的勇敢，讓他看過一個(gè)動(dòng)畫片，里面的人物非?？膳隆Ｋ桓乙粋€(gè)人在家。上周四，媽媽外出把他一個(gè)人鎖在家里，他非常的害怕，不斷的給媽媽打電話，想去找小朋友玩，門鎖著不能出去。第二天早上就不愿上學(xué)，擔(dān)心媽媽被壞人拐跑了。

三、綜合分析孩子不想上學(xué)背后深層次的原因

通過繪畫分析、與班主任和母親交談，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、人際關(guān)系、性格特點(diǎn)、從小到大的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭教養(yǎng)方式、家庭情況、目前的狀態(tài)、母親的擔(dān)憂，母親的性格特點(diǎn)等相關(guān)信息，學(xué)生不上學(xué)的主要原因如下：

（一）遺傳因素：

胎內(nèi)創(chuàng)傷、性格膽小、心思細(xì)膩、敏感、追求完美、自卑、缺乏自信，缺乏安全感，在意別人的評(píng)價(jià)，遇到新的環(huán)境很容易出現(xiàn)適應(yīng)不良，內(nèi)心不安全就會(huì)找各種理由不去學(xué)校。

（二）家庭因素：

1.6歲的孩子受家庭影響很大，一般孩子的問題，往往是家庭的問題，父母的問題。孩子用自己的問題告訴家長(zhǎng)咱們家出問題了。

2.家庭教養(yǎng)由媽媽完成，偽單親家庭，父親的責(zé)任和影響力缺失。

3.父母長(zhǎng)期不能在一起生活，導(dǎo)致媽媽極度的缺乏安全感。媽媽缺乏安全感，就會(huì)很大程度影響孩子。

4.媽媽高要求，自己做不到的卻要求孩子。例如：只允許孩子看電視十分鐘，與小朋友玩耍的時(shí)間有限，每晚的家庭補(bǔ)習(xí)班過多，對(duì)孩子平時(shí)要求的多，鼓勵(lì)肯定較少，造成孩子自卑、缺乏動(dòng)力。

5.媽媽不合理的認(rèn)知，認(rèn)為孩子不上學(xué)是因?yàn)楹ε吕蠋煟瑢⒃驓w于班主任老師，沒有給孩子傳遞正確的信息。另外，對(duì)于孩子不愿上學(xué)這件事，立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，態(tài)度不夠堅(jiān)決。

（三）教育因素：

班主任比較年輕，與家長(zhǎng)的溝通不是很順暢，造成雙方有所誤解，對(duì)待此類學(xué)生更應(yīng)給予足夠的溫暖和關(guān)愛。讓孩子能夠感受到老師的關(guān)愛。

四、對(duì)家長(zhǎng)、班主任、保安師傅的指導(dǎo)和建議

（一）家長(zhǎng)方面

1.就畫論畫，讓家長(zhǎng)了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，取得家長(zhǎng)的配合。

2.不要強(qiáng)行摟抱拖拽孩子回班，孩子拼命哭喊掙扎，會(huì)激發(fā)消極逆反情緒。正確的方式是送孩子到學(xué)校門口，態(tài)度要堅(jiān)決，不要有商量的余地，告訴孩子?jì)寢屝枰习?，你需要上學(xué)，我們各有分工，放學(xué)的時(shí)候我會(huì)準(zhǔn)時(shí)接你，并且不食言，說到做到。

3.允許孩子在學(xué)校門口有情緒宣泄，孩子與母親分離需要適應(yīng)和調(diào)整，這個(gè)過程會(huì)較慢可能有反復(fù)，告訴家長(zhǎng)不要心急氣餒。

4.重視孩子玩耍的時(shí)間，重視與其他家長(zhǎng)的溝通聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)孩子的人際交往和同伴關(guān)系。

5.對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)和肯定，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。不要過多的要求，孩子做不到的事情給予幫助。

6.關(guān)注孩子內(nèi)心所需，可以使用代幣法獎(jiǎng)勵(lì)。通過孩子的描述，希望每天看電視30分鐘，只要孩子做到一周內(nèi)開心上學(xué)，每天跟媽媽講一件開心的事情，就可以滿足孩子看電視的心愿。

7.家長(zhǎng)愛孩子，才會(huì)付出改變，只要媽媽改變一點(diǎn)點(diǎn)，孩子后面就會(huì)有很大的變化。媽媽獲得足夠的安全感，才會(huì)讓孩子獲得足夠的安全感。

8.避免看可能引發(fā)孩子害怕的動(dòng)畫片，孩子不敢一個(gè)人呆在屋里，指導(dǎo)家長(zhǎng)使用系統(tǒng)脫敏技術(shù)，例如在房間放置一個(gè)鐘表，讓孩子盯著鐘表看一分鐘，轉(zhuǎn)移注意力，媽媽一分鐘后出現(xiàn)，或者就在門口離孩子不遠(yuǎn)的位置。逐漸延長(zhǎng)獨(dú)處時(shí)間，逐漸讓孩子從對(duì)母親的依賴中分離出來。

9.媽媽去哪兒要告知孩子去和回來的時(shí)間，下班后多陪孩子，不要單獨(dú)讓孩子在家，可以送到親戚朋友家或者有其它朋友陪伴，或者允許孩子看電視，轉(zhuǎn)移注意力，避免孩子產(chǎn)生恐懼和焦慮情緒。

10.平時(shí)多由男性親屬陪伴孩子，一方面減少孩子對(duì)母親的依賴，一方面培養(yǎng)孩子男子陽剛之氣。

11.多向孩子轉(zhuǎn)述一些老師對(duì)孩子的正向積極評(píng)價(jià)，比如上課積極發(fā)言，能幫助老師做力所能及的事情，經(jīng)常把這些話，也可能是莫須有的，傳遞給孩子，讓孩子知道老師是很認(rèn)可喜歡他的。

12.對(duì)于孩子不想上學(xué)的事，不要強(qiáng)化不愿上學(xué)的想法，即便孩子真的不愿意上學(xué)，也不要讓孩子產(chǎn)生深深的烙印—自己就是不想上學(xué)。

13.塑造英雄父親的形象，莫須有的優(yōu)點(diǎn)也可以，要讓孩子為父親感到驕傲，這樣同齡學(xué)生在談?wù)摳赣H時(shí)，孩子會(huì)很自信。

（二）班主任方面

1.對(duì)待這樣的學(xué)生要給予足夠的溫暖和關(guān)愛，注意與孩子和家長(zhǎng)的說話溝通方式，讓孩子感受到老師是喜歡他的，避免產(chǎn)生誤解。

2.善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。

3.適當(dāng)?shù)慕o予孩子安排班內(nèi)工作，讓學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值感。

（三）保安師傅方面

1.保證孩子在學(xué)校門口安全，開關(guān)門時(shí)注意。

2.不多說話，以免給孩子帶來心理陰影。例如：你媽媽怎么還不來接你？這孩子在門口影響我們工作，趕緊帶走吧。

（四）其它科任老師

1.不用異樣眼光看待學(xué)生，不討論孩子怎么不愿意上學(xué)。

2.見到學(xué)生在門口不進(jìn)來，如果愿意幫助，可以采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，比如讓孩子喝點(diǎn)水，找他喜歡的同學(xué)肖博宇幫忙，采用選擇性策略（類似：你是愿意同學(xué)拉著你走，還是愿意老師拉著你呢？），跟孩子談?wù)撈渌虑?..，事實(shí)證明，孩子只要離開學(xué)校門口，進(jìn)到班里就很正常，也非常積極的發(fā)言，并能夠幫助老師做力所能及的事情。

（五）學(xué)生方面

1.鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法和煩惱。

2.做個(gè)體沙盤，在游戲中整合、平衡心理狀態(tài)。

五、輔導(dǎo)效果

一周后，學(xué)生在學(xué)校門口哭鬧不進(jìn)校門的次數(shù)減少。兩周后，學(xué)生已經(jīng)能夠正常進(jìn)入校門，沒有再發(fā)生哭鬧、找媽媽的情況發(fā)生。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)班主任的態(tài)度發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變。

六、心理教師感悟

媽媽在懷孕的時(shí)候，緊張擔(dān)心害怕，情緒低落，母親的這種情緒在孕期的時(shí)候會(huì)感染到胎兒，胎兒在子宮內(nèi)感受到的是恐慌、害怕，那么出生后這種情緒是會(huì)帶著的。再加上孩子早產(chǎn)，五個(gè)月時(shí)父親出國(guó)至今，父愛缺失。本案例中，孩子不是不愿意上學(xué)，而是對(duì)母親太依賴，無法接受與母親分離，孩子其實(shí)早已經(jīng)出現(xiàn)問題了，家長(zhǎng)以前沒有注意到。當(dāng)孩子不想上學(xué)，家長(zhǎng)心里才恐慌起來，意識(shí)到出現(xiàn)了問題，救助意愿迫切。心理學(xué)和家庭教育講究：誰痛苦誰改變。該案例中，母親需要自我調(diào)整，包括自身認(rèn)知調(diào)整、自身安全感提升、教養(yǎng)模式調(diào)整、親子關(guān)系調(diào)整，夫妻關(guān)系調(diào)整。只有自己調(diào)整好了，才能影響和改善孩子。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)虎，陳晉東.繪畫分析與心理治療手冊(cè).中南大學(xué)出版社.