“斗智斗勇”中的家校合作

高飛 羅春香

摘要：兒童只有在學校和家庭一致行動的前提下，要建立良性聯(lián)動機制，進行有效溝通，才能夠全面和諧的發(fā)展。針對農(nóng)村小學家校合作不和諧的情況，筆者在研究的過程中采取與家長“斗智斗勇”，抓住一切時機，“窮追猛打”征服家長的策略，使家校合作落到實處。

關鍵詞：家校合作；溝通

一位教育家說過這樣一段話“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在目的上，過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！边@短短的一段話，多次出現(xiàn)“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語，旨在向我們強調(diào)家校形成同步的重要性。家校之間要建立良性聯(lián)動機制，有效的溝通是關鍵。老師與家長之間的溝通是一門藝術，除了要講求真誠以外，還必須講究一定的方法和策略，才能事半功倍，最終贏得家長的支持與認同。多年的班主任經(jīng)驗告訴我形成家校同步的過程，就是與家長“斗智斗勇”的過程，方法運用得當才能收到良好的效果。

一、抓住一切溝通時機，“決不放過你”

家長把孩子送到學校，在家長的內(nèi)心深處，他們是非常愿意了解他的孩子在學校的種種表現(xiàn)的，只是由于工作的原因或使一些其他的心理因素，家長本身不好意思總是向教師詢問孩子的表現(xiàn)，因此，我總是抓住一切時機向家長傳遞，決不放過學生的每一個表現(xiàn)。比如：1、書信的方式。與家長定時進行書面交流，把要布置的任務，家長需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有條理地寫在紙上，讓孩子帶回家，家長閱讀后還可以回信。家長信的優(yōu)點是簡便，無需勞師動眾，同時我也有有一定的準備。一些平時難開口的話可以寫在信上以取得支持或諒解。2、接送時面對面的交流。低年級家長接送孩子上學放學的多，這正是班主任與家長交流的良機。我能把孩子當日或近幾日的情況與父母交流，又能了解孩子在家情況，而且是直接地、近距離地與家長接觸，便于我了解孩子、了解孩子的家庭及他的生長土壤。這種溝通是非常有針對性的，雖比不上家訪了解地系統(tǒng)深入，卻以“短、平、快”為長，很有實效。3、現(xiàn)代通訊交流。接送時的交流固然好，但是涉及到因父母上班而無法接送的家庭，要想經(jīng)常聯(lián)系就可依靠現(xiàn)代的通訊工具了。微信是現(xiàn)代運用最為廣泛的溝通方式，它的溝通方式的多樣化得到了人們的喜愛。因此，利用微信進行溝通是與家長溝通最便捷的方式。學生得了好成績，發(fā)個信息報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關注；學生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心；學生在學校的優(yōu)秀表現(xiàn)，錄個小視頻發(fā)給家長，家長會感受到孩子成長的喜悅……除此之外，我還非常重視每學期的家長會，在每次家長會上我總是以交流教育輔導方法為主：比如：在接新班時我總是會送給家長“三個一”，希望家長每天給孩子點亮“一盞燈”，和孩子談“一席話”，過一段時間你會發(fā)現(xiàn)在孩子成長過程中已經(jīng)一起走過了“一段路”，希望家長們做好。

首先要給孩子“點亮一盞燈”。作為家長，既是自己孩子的第一任老師，也是孩子永遠的老師，終身的老師?！昂⒆泳褪羌议L的一面鏡子”，這面鏡子不僅是反光鏡，而且應該是望遠鏡、放大鏡，家長應該著眼孩子的長久發(fā)展，讓孩子有追求！應該發(fā)現(xiàn)并放大孩子的優(yōu)點，讓孩子充滿自信！在孩子成長過程中的每一天，做好導航人，做孩子人生的導航燈，成為孩子心中永遠的明燈。

其次，家長應該每天和孩子談“一席話”?，F(xiàn)在很多孩子性格孤僻、任性、自私，主要因素就是缺少和父母的交流談心。隨著社會生活節(jié)奏越來越快，家長們都忙于生計，忙于掙錢，忽視了這一點。更有甚者把希望寄托于學校、老師，殊不知教育上有些事情家長代替不了老師，老師也代替不了家長。因此作為家長需要每天和孩子談“一席話”，盡管一時看不出效果，但量變引起質(zhì)變，時間久了意義重大。通過每天的“一席話”，可以了解孩子的每天在校情況，知道孩子學習生活中的苦和樂，遇到的喜與憂，同時還可以為孩子及時解開學習生活中、成長過程中的困惑，讓孩子說出來，同時也可以讓孩子更好地了解父母。

這樣在每次家長會上總是教家長一種教育方法，家長就會慢慢的相信你

二、先征服孩子再征服家長

“物是別人的好，孩子是自己的親”這是所有家長的看法。其實這種想法也無可厚非，試問天下有哪一個父母不疼愛自己的孩子。但是就是這種的心理，給我們的教育工作總是帶來麻煩。尤其是當孩子犯錯誤與家長聯(lián)系時，家長總是不愿相信，使得我們的教育工作很難作。在這種問題上，我采取的方法就是首先征服孩子其次征服家長。

在我們班正正是一個調(diào)皮搗蛋的孩子，從來不好好上課。在剛接班時也聽到原班主任介紹說他的媽媽是一個“事多”的人，經(jīng)常為了一點小事不依不饒。于是我就格外留意這個孩子，漸漸的我發(fā)現(xiàn)，這是一個很聰明，也很有想法的孩子。于是我就試著和他聊天主動靠近他。在聊天的過程中我發(fā)現(xiàn)，他十分喜歡她的爸爸，是爸爸為榜樣，是因為爸爸是一個警察。于是我就激勵他說：“正正，你也很聰明，只要你好好學習，你長大了也能像爸爸一樣當一個警察?！蔽艺f完后這個孩子非常認真的點了點頭。漸漸的我發(fā)現(xiàn)這個孩子開始有了轉(zhuǎn)變，上課認真聽講了，課間活動也穩(wěn)當了很多。幾天后當我見到正正媽媽的時候，他激動地說：“高老師，你真有方法，你是怎么教育正正的？”他媽媽的話把我問愣了。看到我有點不解，于是他又說：“昨天正正回家后就和他奶奶說，我長大了要像爸爸一樣當一個警察?？砂阉棠谈吲d壞了。您知道嗎，這個孩子在家里邊從來不說正經(jīng)的。這可是頭一回。他說，他就聽您的?！笨粗议L滿臉的笑容，我知道他感受到的是我對他家孩子的關心。在之后當正正又有什么事情或者與同學發(fā)生矛盾時，他的媽媽也總是先承認自己孩子的不好，很配合我。我想這份配合就是愿與我對孩子的關愛吧。征服了孩子就征服了家長。

三、“窮追猛打”“逼”你配合

曾經(jīng)在一本班主任雜志上看到過這樣題目的一篇文章——別以為家長都很配合，看后我深有同感。班主任面對的眾多家長，他們來自社會的各個階層，他們學歷、工作、背景、所受的教育各不相同。對孩子的關注程度也不同，有的對孩子格外關心，孩子的表現(xiàn)家長了如指掌，有的則是對孩子不聞不問。面對這些不聞不問對教師工作不配合的家長采取的辦法就是“窮追猛打”“逼”到他配合。

我班中陽陽同學有著聰明的頭腦，但是學習習慣很差。經(jīng)常出現(xiàn)不完成家庭作業(yè)的情況，因此，導致這位學生學習成績很不穩(wěn)定。針對他的這種情況我首先采取的辦法是先找家長溝通。第一次溝通，家長表示愿意很好的配合老師的工作。但是當天的家庭作業(yè)，孩子依舊沒有完成。追問孩子時，孩子說：“我家長昨天晚上和朋友聚會去了，回家的時候都喝醉了，沒有問我作業(yè)?！焙茱@然，家長表面上表示很配合，實際上只是在應付我。家長對孩子這種不關心的態(tài)度，很讓我受打擊。作為家長對孩子都這樣漠不關心，作為教師的我又該當如何呢？當時我心里有些猶豫。放棄不管？還是抓住不放？如果放棄不管，就等于是毀掉了一個孩子。這怎么能是我一個教師該做的呢。于是我打算繼續(xù)追問家長。第二次我把他請到了辦公室中，一陣談話過后，家長說：“我上學的時候?qū)W習也還不錯，但是由于一些原因，我不想學了我連中考都沒參加?，F(xiàn)在過得也不錯?！睆募议L的話中我聽出來家長的管理孩子的消極態(tài)度。我說：“你的經(jīng)歷只適合你的年代。對于現(xiàn)在的社會，沒有文化還可行嗎。另外，你不能因為你對學習的態(tài)度不端正，把這些態(tài)度傳遞給孩子呀。這會影響孩子的一生的?！边@次談話在家長表示會配合我之后結(jié)束了。沒有想到，這次談話之影響了家長幾天。幾天過后陽陽又不寫作業(yè)了。電話詢問時，家長又找了一些其他的借口：“我們沒有收到您的短信。我們不知道是什么作業(yè)?！奔议L又要推托不管孩子的責任。針對他提出的問題，我給他指出：沒有收到短信可以打電話問我，或者打電話問同學，還可以檢查孩子的作業(yè)記錄。這些方法您都沒用，這說明您在逃避責任，在找借口。這對孩子會產(chǎn)生怎樣的影響，您想過嗎。這次談話又管了2、3天。陽陽又開始不寫作業(yè)了。這次我下定決心要“窮追猛打、追問到底”只要孩子不寫作業(yè)我就打電話詢問情況。又經(jīng)過了這樣2、3次電話聯(lián)系，對于他提出的搪塞的借口，我總是堅決地予以回絕。陽陽不寫作業(yè)的毛病再也沒范過。在一次放學的時候又碰到了這位家長，家長告訴我：“看到您對孩子這樣用心，一次次的和我聯(lián)系，我要是再不管孩子，我都不好意思見您了?！?/p>

看來“窮追猛打，逼到家長配合”也收到一定的效果。

家校合作工作就是與家長“斗智斗勇”的過程，我們要用我們的“智”讓家長信任我們，愿意與我們交流溝通；要用我們的“勇”讓家長配合我們，愿意與我們合作。我想在這個斗智斗勇的過程中，家長感受到的是教師對學生的愛，我們收獲的是家長的理解與支持，收獲的是孩子健康的成長。與家長“斗智斗勇”其樂無窮。

參考文獻

[1] 如何促進家校合作，形成教育合力.[EB]. zhidao.baidu.com/question/2079785842867478268.html

[2] 蘇霍姆林斯基.《給教師的100條建議》.[M] 教育科學出版社 1984