蹲下身來(lái)，陪伴孩子一起成長(zhǎng)

甄杰

摘要：當(dāng)我們給孩子傳授知識(shí)時(shí)，試著蹲下身來(lái)，以孩子的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，蹲下身來(lái)看看孩子的思維過(guò)程、思維方式，這樣你才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，拉近你與孩子心靈的距離。

拉起孩子的手，蹲下來(lái)的絕不是師道尊嚴(yán)，而你拉起來(lái)的，卻一定是與孩子們用心靈溝通的橋梁。我相信孩子的內(nèi)心世界一定會(huì)向我們敞開(kāi)，我們一定會(huì)看到里邊的繽紛色彩，體味到其中的酸甜苦辣。

問(wèn)題提出：要想教好學(xué)生，得到學(xué)生的信任，讓自己成為一個(gè)合格的好老師，就要用心研究和琢磨學(xué)生的心理，我們大嚷無(wú)濟(jì)于事的時(shí)候，試著蹲下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，和孩子站在同一視線上交談，用孩子的眼光看世界，才能真正了解、理解孩子，了解他們的思想。他們需要的是老師的信任和關(guān)注、關(guān)懷，還有無(wú)私的愛(ài)，他們還需要同學(xué)間真誠(chéng)地交往與溝通！孩子們是一棵嫩芽，他的心還沒(méi)有長(zhǎng)大，他的內(nèi)心世界稚嫩的如一棵剛冒出來(lái)的青菜芽。這個(gè)時(shí)候，我們的幫助是至關(guān)重要的，我會(huì)像媽媽對(duì)待孩子一樣，了解他們，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，引導(dǎo)他們。做孩子的朋友，與孩子建立親密的關(guān)系，這才是教育的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心靈；溝通；孩子

同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)站隊(duì)，體育老師請(qǐng)全校同學(xué)觀看高年級(jí)的同學(xué)展示下午運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)路線。表演開(kāi)始了，忽然，在我身邊的孩子們開(kāi)始騷動(dòng)起來(lái)，你擠我我擠你，甚至有的孩子上下跳動(dòng)，還不停的叨嘮著：“看不見(jiàn)看不見(jiàn)呀”原本整齊的隊(duì)伍已經(jīng)沒(méi)有的隊(duì)形，有的孩子私自離開(kāi)隊(duì)伍去旁邊看。這怎么行？我馬上著了急，連忙大聲地維持秩序。在我的威力下孩子們站好了但還是議論著，一會(huì)兒又亂了。怎么回事？一向聽(tīng)話的孩子們今天怎么了？這時(shí)，一雙求助的大眼睛看著我，他是這個(gè)班比較矮小的孩子，忽然我好像意識(shí)到了什么。我蹲下身來(lái)，當(dāng)我和他們一樣高的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)：哎呀！怎么什么也看不見(jiàn)呀？孩子著的行為讓我立刻理解了。我馬上安慰地說(shuō)：“別急，別急！看不見(jiàn)沒(méi)關(guān)系，大家整好隊(duì)，老師幫你們想辦法?！庇谑俏遗c體育老師商量好，給孩子們換了一個(gè)位置。當(dāng)看到孩子們聚精會(huì)神的看著表演時(shí)，我也笑了。

看來(lái)，當(dāng)我們大嚷無(wú)濟(jì)于事的時(shí)候，試著蹲下來(lái)，拉起孩子的手蹲下來(lái)的絕不是師道尊嚴(yán)，而是拉起了你與孩子們心靈的一道橋梁。關(guān)注、關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

初見(jiàn)××是在一個(gè)星期二的早晨。這天，剛剛接了一個(gè)新班的我正在上課，忽然聽(tīng)見(jiàn)一陣急促的敲門(mén)聲。開(kāi)門(mén)一看，一位衣著時(shí)尚的中年女士摟著一個(gè)個(gè)子高高的孩子走了進(jìn)來(lái)。媽媽看到我很熱情地做著自我介紹，孩子卻非常害羞地緊緊依偎在媽媽?xiě)牙?，不肯抬頭。媽媽不斷地勸說(shuō)著，孩子終于在靠窗的位子坐下來(lái)。

這就是我初識(shí)的××，孩子們熱情地稱(chēng)呼她“笑笑”。然而“笑笑”卻不說(shuō)也不笑：上課了，同學(xué)們都在認(rèn)真聽(tīng)講，她置若罔聞，自顧自地玩紙；課下，大家在教室里自由活動(dòng)，她動(dòng)也不動(dòng)；我嘗試與她說(shuō)話，她馬上害羞地趴在桌子上；整整一個(gè)星期，同學(xué)給她打水，她都不喝……據(jù)她媽媽講，她在家里只和帶她長(zhǎng)大的奶奶講話，連媽媽都不理。

根據(jù)她的實(shí)際情況，我對(duì)她的問(wèn)題進(jìn)行了分析，主要是她極度膽小、缺乏自信心，造成了語(yǔ)言緘默癥。學(xué)校或班內(nèi)的活動(dòng)她從不參加，也不說(shuō)話，總處于旁觀者的位置；她不會(huì)自己上廁所、接水、打飯；老師提的要求從來(lái)不做，老師檢查時(shí)，就紅著臉，低頭不語(yǔ)。

為了讓她盡快融入班集體，每到課間，我都親自帶她接水喝，中午，我都親自帶她打飯，和她一起用餐 ，××很順從，沒(méi)有拒絕，但效果不明顯。我做了一下?lián)Q位思考，當(dāng)我一個(gè)人孤單單在陌生的環(huán)境里充滿恐懼時(shí)最需要的是什么？是一個(gè)和我交流的伙伴呀！于是，我試著做她的伙伴，和她比賽整理自己的東西、收拾書(shū)包，她覺(jué)得很有意思，積極地加入進(jìn)來(lái)。她不說(shuō)話，我就用她的方式通過(guò)眼神和動(dòng)作與她交流。漸漸地，她肯讓我拉著手去廁所了。

趁熱打鐵，這幾天我故意忙，臨時(shí)讓幾個(gè)同學(xué)陪伴笑笑，我發(fā)現(xiàn)，她漸漸地接受了同學(xué)的幫助，并且自己的事情也做得很好，我很高興，趕緊鼓勵(lì)她。下午，她早早地在樓道里站隊(duì)等我，我對(duì)著她伸了伸大拇指，“笑笑”得意地笑了。

從那天起，我一發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步就表?yè)P(yáng)她，哪怕只是別人都能做到的很小的一點(diǎn)。她很要強(qiáng)，開(kāi)始只是收好書(shū)包得到表?yè)P(yáng)，后來(lái)能做到站隊(duì)快又齊，吃飯又快又干凈，上課時(shí)不僅不往小臉上亂畫(huà)了，有時(shí)還會(huì)跟著老師一起做動(dòng)作……一次，我突然發(fā)現(xiàn)她主動(dòng)為班里做值日，就抓住機(jī)會(huì)對(duì)她說(shuō)："我代表全體同學(xué)感謝你。"在學(xué)習(xí)上，我常對(duì)她說(shuō)"只要你努力去學(xué)，就一定會(huì)有收獲，老師相信你"。慢慢地，她找回了自信心，在同學(xué)們面前也有了笑容。

“笑笑”雖然在別人面前沒(méi)有語(yǔ)言，她也有自己的想法，有自己喜歡的同學(xué)。有一次學(xué)校春游，學(xué)校邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)同去，她的奶奶也參加了。路上，“笑笑”對(duì)奶奶又打又掐，別人怎么說(shuō)都不管用，奶奶急得不知怎么辦好。我仔細(xì)觀察她的表情，對(duì)她奶奶說(shuō)：“她想和好朋友坐在一起?！蔽野才潘谒綍r(shí)喜歡的一位朋友旁邊，她馬上就不鬧了。奶奶不由自主的對(duì)我露出了佩服的表情：“我從小帶她長(zhǎng)大都沒(méi)有您了解她?！薄?/p>

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，有了伙伴的“笑笑”終于和我們?nèi)跒橐惑w了，她會(huì)主動(dòng)找老師要水喝，會(huì)告訴我同學(xué)拿了她的東西……

如今，看到“笑笑”能夠自在地在操場(chǎng)上笑著和同學(xué)跳舞做游戲，我也笑了。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)講，還有什么比這更值得欣慰呢？

是啊，大人們總會(huì)覺(jué)得自己是對(duì)的，自己的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。其實(shí)換位思考一下，才能明白，孩子究竟要什么，大人給的，是否就是孩子想要的。當(dāng)我們想傳授孩子知識(shí)時(shí)，試著蹲下身來(lái)，以孩子的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，蹲下身來(lái)了解孩子的思維過(guò)程、思維方式，這樣你才能走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)世界。

在教學(xué)《坐井觀天》這課時(shí)，我想到有三十個(gè)孩子就會(huì)有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。給孩子一個(gè)空間他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解和體會(huì)。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？下面讓我們每人扮演一個(gè)角色，把他們爭(zhēng)論的情景表現(xiàn)出來(lái)”于是孩子們兩人一組，紛紛進(jìn)行角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。

學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)時(shí)，我屏棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，充分把評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)讓孩子自己去探究，讓孩子在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己，在互助中表現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)在合作中探索。充分肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，“說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好，具體說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好”。這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受到成功的喜悅；讓評(píng)價(jià)的孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。甚至有的學(xué)生還饒有興趣地進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，例如：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。讀得好，我特別注意讀出‘天天，可以看出青蛙是多么自信?！闭?jié)課上下來(lái)孩子們特別興奮，朗讀感悟能力有了明顯提高。同時(shí)也給我的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新的素材，讓我真正讀懂孩子們的世界。

要教好學(xué)生，就要舍得花功夫研究和琢磨學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能真正理解他們。蹲下身，和孩子站在同一視線上交談，用孩子的眼光看世界，才能真正了解孩子，了解他們的思想。他們需要的是老師無(wú)私的愛(ài)和同學(xué)間的交往與溝通??！

蹲下來(lái)與孩子交流實(shí)際上是從心理上與孩子拉近距離，達(dá)到和孩子心靈相通的效果，也就是心理學(xué)的通感效應(yīng)。通感本為一種由不同感覺(jué)的相互作用形成的一 種心理現(xiàn)象，心理學(xué)上亦稱(chēng)為"聯(lián)覺(jué)"，指一種已經(jīng)產(chǎn)生的感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的興奮而產(chǎn)生感覺(jué)的"挪移"，或一種感覺(jué)的作用借助另一種感覺(jué)的同時(shí)興奮而得到加強(qiáng)的心理現(xiàn)象。

蹲下來(lái)看孩子的世界，我相信孩子的內(nèi)心世界一定會(huì)向我們敞開(kāi)，我們一定會(huì)看到里邊的繽紛色彩，體味到其中的酸甜苦辣。