橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同

王琛倩

當拿到校本學生名單時，我就開始犯愁了。心理團體輔導需要成員積極參與活動的同時，能夠遵守活動紀律，需要成員有善于發(fā)現(xiàn)善于思考更善于分享感悟的心。由于男女生的性別差異，女生較男生具有更愿意融入團體氛圍，心思細膩更愿分享的特點，女生越多越有利于教學活動的開展和促進團體動力的生成。然而，我這次的校本課16個孩子中，只有5個女生，這將是怎樣的景象呢？

在第一次校本課上，我向大家介紹了本課程的內(nèi)容和注意事項。通過一節(jié)課的分組介紹和展示，我初步感受了這些孩子的個性特點。僅有的這5個女生中，只有一個愛說話敢說話，但總說閑話而且壓根兒就不想報這個課程。其余的男生們看起來也不太自信，不喜歡表達感受。了解之后，我越發(fā)愁悶了。這個學期的校本課還能順利開展下去取得應有的效果嗎？郁悶之余，突然想到焦老師曾經(jīng)說過的一句話：“把每個問題都看成一個案例來研究”。也許，這次的案例真的會很多，不管是什么樣的課堂什么樣的孩子，我還得認真對待。

在開始的幾次活動中，效果雖不太理想，但讓我漸漸了解了孩子們的特點。在接下來的活動中，根據(jù)成員特點設(shè)計活動和引導啟發(fā)，漸漸地我感覺到團體的凝聚力越來越強了，每個人都有了不同程度的進步和成長。下面我將從四個方面來分享這學期的故事。

一、抓住活動契機，促進成員關(guān)系

在所有的活動中，孩子們最喜歡的就是盲行。這個活動，需要一個扮作“盲人”和一個

扮作“聾啞人”的成員搭檔，去走完一條未知的路線。大多數(shù)的孩子都沒有過這樣的嘗試，所以感覺既新鮮又害怕。在大家相互攙扶著回到原點的時候，成員們有很多話想說，尤其是扮演聾啞人的成員。在盲行過程中，我發(fā)現(xiàn)了小軍和小成發(fā)生了沖突，原來是“聾啞人”小軍沒照顧好“盲人”小成，小成半路上被磕碰了。小成表現(xiàn)出一副氣鼓鼓的樣子，而小軍則一臉內(nèi)疚。在分享感受的時候，一路順利的成員都對自己的搭檔表現(xiàn)出感激之情，我看到小成也很著急想分享自己的感受。為了不讓小軍受到傷害，和緩解小成的不滿情緒，我先讓小軍談自己的感受。小軍很內(nèi)疚地說由于自己的失誤碰到了小成，感到很抱歉。這時我再讓小成給他回應，小成收起了之前的惱怒說，“你的態(tài)度這么誠懇，我也不怪你了，下次下心點就是嘍”。一次小危機就這樣化解了，小成和小軍還成了好朋友。

此次活動中還有一對搭檔，恰好是平時兩個常?；テ男嵑托⊥ｋm然活動之前兩人都表現(xiàn)出不愿意在一組，但由于我的堅持還是完成了盲行任務?？上驳氖?，他倆不僅沒有發(fā)生任何意外，而且都感受到了對方的細心和關(guān)照。尤其是小彤，在校本課結(jié)束的時候都不忘在所有成員面前感謝小潔，謝謝她的信任和寬容。兩人之前的“積怨”一掃而光。

二、利用優(yōu)秀成員，激發(fā)團體動力

在第一次的相識活動中，一組8個成員，每個人都要介紹自己和前面成員的姓名、愛好

和住址，所以越排在后面的孩子難度越高。很多人都不愿意靠后介紹，小媛說"讓我試試吧"。結(jié)果她準確無誤地報出了小組內(nèi)前七位成員的信息，贏了所有人的掌聲和驚嘆。她在那天的感想日志中畫了一個彩虹代表自己美麗的心情，我告訴她你是個認真用心的孩子，希望能帶動其他人思考和分享。果然以后的活動中她都能積極分享感受，甚至有次還淚濕眼眶，很好地打破了團體起初沉悶的氣氛。

在11個男生中，小昊和小源是兩個比較聽話的孩子，而且人緣很好。在繪制人際財富圖的活動中，每個人在白紙的中央畫三個半徑不等的同心圓，代表三種人際財富或者人際圈。同心圓內(nèi)任意一點到中心的距離表示心理距離。我讓大家將親朋好友的名字寫在圖上，名字越靠近中心圓點，表明他與你的關(guān)系越親密。在成員完成之后，我發(fā)現(xiàn)小昊和小源兩個名字經(jīng)常出現(xiàn)在別人的人際財富圖上。于是讓大家總結(jié)他倆人緣好的原因，由此發(fā)現(xiàn)不給別人制造麻煩、尊重他人、善于溝通表達等優(yōu)點。我趁機說，這些不就是我們心理活動中看重的人格特質(zhì)嗎？從此，我時不時地把他倆分在不同的小組，讓他們把美好的品質(zhì)也感染給其他成員。

三、發(fā)現(xiàn)特色成員，發(fā)揮個性潛能

小常一直都想報體育跳繩，無奈來到了這里，好長時間都不甘心，參與活動自然也不積

極。而且她上課總是想和別人說話，多次影響課堂紀律。我?guī)状蚊骼锇档靥嵝阉?，她還說希望老師不要糾著一個問題不放。在一些合作型的活動中，她也不愿意配合，在感想日志中寫出原因是不想讓別人知道自己很重和很胖。原來這是個很注重形象和別人看法的女孩子啊，我想鼓勵性的贊美她一定會受用。于是，我在大家面前肯定了小常直言率性的特點，說心理校本雖然不是她的本意卻能夠一直堅持下來很不容易，相信她一定會有更多的成長。這些話果然起到了一定的作用，在后來的活動中小常表現(xiàn)出了更多的熱情和對自己紀律的約束。

小波是一個很胖又個性的男生，別人當堂完成的感想日志，他非要帶回家去寫。但是看他的日志，發(fā)現(xiàn)的問題比別人細致，思考的角度又不同于常人。我說你一定是特別用心的參與了，才會有這么深入的思考，如果能在課堂上分享出來一定會啟發(fā)很多人，老師看好你！漸漸地，他開始在課堂上寫感受，分享感受。在“我的生命線”的活動中，他坦誠地告訴大家自己過去的人生很消極，沒有什么出色的事情。他沒有朋友，只會沉醉于網(wǎng)絡游戲。但在這個團體中，他體驗到了團隊游戲才是真正的快樂，在分享感受的時候還會一種幸福感。而且寫感想日志并不是為了完成任務，小波竟然發(fā)現(xiàn)了寫作也是一種樂趣。

四、關(guān)注內(nèi)向成員，鼓勵展現(xiàn)自我

團體中有個瘦弱的男生叫小宇，因為耳朵較大，所以最討厭別人關(guān)注他的耳朵。在提問的時候細聲細語，臉紅得像個蘋果。在一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他偷偷哼小曲，便笑著說“小宇，唱得不錯呀！什么時候給大家展示一下？”有次小宇沒有完成任務，我說唱首歌可以替代罰寫。小宇支支吾吾，最終在我和大家的鼓勵下他愿意展示。他唱了《貴妃醉酒》中最經(jīng)典的一段變聲，一個內(nèi)向的男孩子竟然反串，我表揚了他的勇氣可嘉。在最后一節(jié)課上，小宇說，“那次唱歌讓我邁出了第一步，我開始有了一點自信，雖然在課上還是有點不敢發(fā)言，但我還是抓住了最后這次機會，我覺得自己很棒，很好了?！?/p>

小澤同樣是一個不說話的男生。雖然長著一張好看的臉，卻總是站不直，給人邋遢不精神的感覺。在團體活動中也沒有表現(xiàn)出很大的興趣，喜歡獨來獨往。在一次角色扮演的活動里，他們小組設(shè)計了一個畢業(yè)后的學生應聘工作的情景。小澤扮演的是應聘老板，我第一次看到他在活動中神采飛揚，坐在椅子上竟有了點領(lǐng)導范兒。小澤后來告訴我喜歡那種感覺，因為很接近他的理想。原來看著這么一個無所事事還內(nèi)向的小孩兒，心里也藏著實現(xiàn)自我價值的夢。于是，我和小澤聊了聊當領(lǐng)導要具備哪些條件，對他提出了“改變形象，敢于表現(xiàn)”的期望。在我對小澤不斷地強化和鼓勵下，他的站姿越來越有精神，偶爾也在課堂上發(fā)表看法。

有句詩寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！北疽馐钦f，從正面、側(cè)面、遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。人不清楚廬山本來的面目，只因為自己在廬山中。其實每一個孩子就是一座山，每個孩子都是一個有血有肉有著不同側(cè)面的靈魂。有時候我們教師會被孩子的某個特質(zhì)所“蒙蔽”，比如，認為內(nèi)向的學生就不敢表現(xiàn)，不守紀律的學生就會有壞的影響……這時就需要教師學會發(fā)現(xiàn)，從學生的"不行"之中發(fā)現(xiàn)"能行"，從學生的失敗之中發(fā)現(xiàn)成功的希望；學會尊重每個孩子的個性，欣賞學生的一舉一動中點滴的閃光點，學會從不同角度不同事情上看待孩子的言行。也就是說，我們教師應該有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的評價眼光，和“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的自我覺察與反思。心理團體輔導課程就是這樣一塊寶地，通過讓學生在主題活動中積極主動地參與、體驗、內(nèi)化，通過教師不斷地發(fā)現(xiàn)、引導、啟發(fā)和肯定，從孩子們這一座座各有特色的山里挖掘出美好珍貴的寶藏。