活動體驗承載對中學(xué)生的心理健康教育

白雪

摘要：活動體驗作為心理健康教育課的有效組織形式之一，近年來被廣泛認(rèn)可，這源于活動體驗所帶來的最真實感受、最有效的觸動問題深處，反應(yīng)最突出的問題和共性，效果可見一斑。

關(guān)鍵詞：活動體驗；滲透教育

心理健康教育是學(xué)校教育中不可或缺的組成部分，心理健康教育也是當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的一個重點，更是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行全方位教育滲透的主渠道。要知道，心理素質(zhì)將是二十一世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為二十一世紀(jì)對人才選擇的重要條件。

而在課堂教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個案咨詢等等健康教育的主陣地上，我們不能再拘泥于傳道授業(yè)解惑層面，由于出現(xiàn)心理問題的根源往往比較隱蔽、扎根深固，所以我們在開展工作中要借助各種有效的手段，對學(xué)生的問題進(jìn)行追根溯源，從而對癥下藥以期做到判斷準(zhǔn)、下藥穩(wěn)、效果顯著的好預(yù)期。這些年工作中我主要是利用活動體驗來分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，在工作中多少取得了一些成績，在這里主要介紹以下幾點：

一、學(xué)生專注點的不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)明顯差異

以前總聽任課教師發(fā)牢騷：“都一樣坐在教室里聽課，怎么就總有人聽不懂呢？我就不明白了！”終于有一天，我設(shè)計的傳話游戲解釋了這一現(xiàn)象?！懊魈焐衔缡c，你愿意和我一起去公園看老虎嗎？”就這一句話的傳遞游戲，在一組僅有四名同學(xué)的傳遞中竟然出現(xiàn)了兩處錯誤，其中一人傳話“明天上午十點，你愿意和我一起去公園嗎？”此處缺少“看老虎”這個具體內(nèi)容，另一人傳話“明天上午十點，你愿意和我一起去公園。”此處缺少了疑問詞“嗎”，結(jié)果一句具體的問話就這樣變成了一句強(qiáng)制命令式語言。經(jīng)追查發(fā)現(xiàn)，其原因特別簡單，前一處錯誤是由于看字條的人沒有耐心不能認(rèn)真看完整句話，更沒有關(guān)注到具體內(nèi)容“看老虎”，而只是草草的了解此話的大概內(nèi)容，為求速度就匆匆將這不完整的問話給傳了出去；而后一處錯誤，是因為上黑板板書的這名同學(xué)一時緊張，竟然將疑問詞給忘記寫了。

其實，我們教育工作者不能怕學(xué)生出錯，學(xué)生出了問題就一定有根源，只要找到根源就能解決根本問題。后來，我了解了那位匆忙同學(xué)的情況，他的數(shù)學(xué)成績可真不怎么樣，只能考個個位數(shù)，為了對他進(jìn)行懲戒，老師曾多次罰他抄書、抄題。知道了這些，結(jié)合他平時的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他不是學(xué)不好數(shù)學(xué)，而根本問題是出現(xiàn)了審題盲點。于是我特意為他進(jìn)行了專門輔導(dǎo)，對他進(jìn)行注意力訓(xùn)練，一系列幫輔實施后，他很神奇的轉(zhuǎn)變了，上課有了興趣，作業(yè)也開始逐漸完成，當(dāng)然成績也有了明顯的上升。針對另一位同學(xué)，她的錯誤顯然是由于不自信造成的，所以從心理學(xué)角度對其進(jìn)行有效的自信心訓(xùn)練，這種情況也漸漸消失了。通過這類事件我越來越發(fā)現(xiàn)，我們的教育者不光是需要本科目專業(yè)知識，教育學(xué)生就是要掌握一定的教育心理學(xué)，緊緊圍繞學(xué)生的身心特點采取恰當(dāng)?shù)幕顒佑?xùn)練進(jìn)行滲透教育而不能簡單從成績說問題。

二、學(xué)生不會交流或者說不能與他人進(jìn)行有效溝通

老師交流學(xué)生情況時經(jīng)常描述，某某生不善于和人溝通，也不愛和大家一起玩或者玩不到一塊兒，還有同學(xué)和老師、家長無法交流。為什么會出現(xiàn)這些情況呢？于是，我在班級輔導(dǎo)中設(shè)計了畫圖活動。

環(huán)節(jié)一，學(xué)生兩兩相對而坐，其中一人面對畫面進(jìn)行描述，另一人則僅憑對方的描述畫出自己理解的圖畫。出示的第一幅圖是由正方形和菱形交錯組合構(gòu)成的一個倒5字。畫圖結(jié)果顯示，有的小組合作的結(jié)果布局不合理、左右空間不對稱，有的組的作品構(gòu)圖不夠緊湊、松散無序，還有的組出現(xiàn)了明顯的翻版效果，一問方知是描述者將所看之物反饋到畫者自身的角度才出了這樣的效果?？磥?，同是學(xué)習(xí)觀察同一個內(nèi)容卻由于個人的自身原因而導(dǎo)致各種各樣的問題顯現(xiàn)，有觀察力不強(qiáng)的，有描述不清的，有替人考慮過多的……

環(huán)節(jié)二，座位不變，給畫圖一方增加條件。出示第二幅圖時，我問學(xué)生如何能保證所畫之圖更接近示范畫呢？同學(xué)們認(rèn)真思量后要求：有不清楚的能不能提問題??？我說當(dāng)然可以?。∵@就是第二輪畫圖游戲增加的游戲規(guī)則。就這樣，在大家互相交流共同合作后，一幅幅更加準(zhǔn)確的圖畫出爐了。

課后學(xué)生在給我的反饋中寫到，“通過這個活動，我體會到人是需要相互溝通、交流的。”“如果人與人不能很好溝通就會鬧矛盾。”“以前我在和別人說話時別人說我總是認(rèn)真聽著，但是當(dāng)我說的時候別人總是插嘴，我感覺很不尊重我?！薄巴ㄟ^這次活動，我學(xué)會了傾聽，也學(xué)會了不能盲目的傾聽，可以參與建議或問題，所以學(xué)習(xí)溝通很重要?！薄?/p>

這就是溝通的魅力，交流的收獲。同學(xué)們在簡簡單單的畫圖活動中深刻體會到雙向溝通的重要性，也因此在后續(xù)學(xué)習(xí)中能更好的吸收、掌握溝通的方法并加以運(yùn)用。沒有交流就沒有溝通，而且隨著社會化分工越來越細(xì)，團(tuán)隊精神和協(xié)作精神也會越來越重要，這樣一來，就對溝通能力提出了更高的要求，所以我們的學(xué)生要從現(xiàn)在開始逐漸提高溝通能力。

三、有助人格魅力的形成以及自我完善能力的提高

開學(xué)伊始，初一新同學(xué)互相之間都不太了解，于是我設(shè)計了自畫像任務(wù)，材料準(zhǔn)備是一張貼在黑板上的八開大白紙，還有幾支不同顏色的水彩筆和兩支黑色記號筆。要求大家每人都上黑板來，在這張嶄新的畫布上留下你的自畫像，無論是人像、物像都沒關(guān)系。一節(jié)課下來，只見這畫布上或是千奇百怪，或是百家爭鳴，或是自辟息境……有的以笑臉展示自己友好的一面，有的以俏皮的人物形象宣傳自己，有的重點畫出自身突出特征，有的以小動物為形象，突出自己和藹可親的一面，還有的以笤帚為代表物，向大家展示他自己對班級建設(shè)中的作用以及美好心愿。

小小的活動體驗給大家展示的空間，讓大家自由、充分的發(fā)揮。上臺展示就是一種鍛煉，有的學(xué)生在眾目睽睽之下鼓足勇氣，增強(qiáng)了自信，挑戰(zhàn)了自我；有些同學(xué)以前從沒注意自己的形象，現(xiàn)在也開始認(rèn)真地審視起自己來；在班級畫布上畫像的空間選擇也有很多奧妙，比如班級核心的建立位置，同學(xué)友誼的體現(xiàn)等等。除此以外，更重要的就是每個人的自我表露，或內(nèi)向、或外向，或羞澀、或開放，或無私、或小氣，或為集體、或為個體，或為現(xiàn)在、或為將來，總之，小小的畫像包羅萬象、含義深刻。學(xué)生們通過展示增進(jìn)了了解，學(xué)習(xí)了別人之長，也為將來全面提升自己做好了一定的準(zhǔn)備。

每個人的認(rèn)知都是從游戲中開始嘗試，每位學(xué)生的成長也是在各種不同的活動體驗中提升，要知道每件小事都是有價值的，每一個簡單的活動體驗可挖掘的深度都是無限的，以此為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行行之有效的教育輔導(dǎo)，這樣對他們的幫助才是最真切、最有實效的！