我當(dāng)班主任的這七年

劉藝偉

摘要：走上三尺講臺已經(jīng)七個年頭了，我已經(jīng)熟悉我的班主任工作，七年的時光，說長不長，說短不短，成長在繼續(xù)，收獲在累積，做博愛教師、智慧教師、奉獻(xiàn)教師，這只是我在班主任工作崗位上七年的時間里所總結(jié)的，在以后的從教生涯里，我要為我做一名優(yōu)秀的教師不斷努力、不斷總結(jié)、不斷積累。

關(guān)鍵詞：博愛；智慧；奉獻(xiàn)

自從踏上班主任這個崗位，已經(jīng)七個年頭了，接觸了各種類型的殘疾障礙學(xué)生，他們的能力參差不齊，每天狀況百出，我也從原來的不知所措到現(xiàn)在的得心應(yīng)手。作為一名班主任，一名特教班主任，我的成長都來自這周而復(fù)始的班主任工作，不管當(dāng)了多久的班主任，每一年的學(xué)生都會有變化，我的每一年班主任工作都是豐富多彩的，我需要不斷的總結(jié)，留住這段寶貴的時光的記憶。

一、遵守職責(zé)，全心付出，做博愛教師。

自我走上三尺講臺，我就明白我肩上的擔(dān)子，一頭擔(dān)的是義務(wù)，一頭擔(dān)的是責(zé)任。然而我還是一名特殊教育學(xué)校的老師，一名班主任，這份擔(dān)子顯得就愈加沉重。我捫心自問時，問的是良心，我傾情付出時，灑的是愛心。熱愛學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的前提，也是教師職業(yè)道德的基本要求。正所謂“親其師，信其道”，愛，是教師職業(yè)道德的核心，平等對待學(xué)生，以真愛感動學(xué)生，使他們信任我，是我在班主任工作中一直堅信的理論。

《學(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛?！焙⒆用刻鞝顩r層出不窮，我不能以普通孩子的要求去要求他們，蘇霍姆林斯基說：“每個獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍學(xué)生的弱點，如果你對這些弱點仔細(xì)觀察和思考，不僅用腦子，而且用心靈去認(rèn)識他們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點無關(guān)緊要，不應(yīng)當(dāng)對他們生氣、憤怒和加以懲罰?！币虼耍嘀魅螒?yīng)該心平氣和地對待學(xué)生的過失，多給他們微笑和尊重。但寬容并不等于縱容，也絕不是不講原則?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！?寬容對待每個孩子犯下的錯誤，但從來不會掉以輕心置之不理。當(dāng)他們做了危險的事時，我會嚴(yán)格的批評教育他們，當(dāng)他們無心做了錯事時，我會讓其他同學(xué)做出典范提示他們，嚴(yán)與寬有效結(jié)合，賞識有度，靈活處理。

我們的孩子都是有著或這或那的缺陷，我也必須要一遍一遍的重復(fù)的說著做著，從穿衣吃飯、上廁所大小便到課堂學(xué)習(xí)和參加各種校內(nèi)外活動，我總是在充當(dāng)著各種角色，校內(nèi)，我是他們的老師、朋友，校外，我是他們的家長、親人。無時無刻，我鼓勵每一個學(xué)生，敢于嘗試、敢于表達(dá)、敢于承擔(dān)……

今年我們班的劉華敬同學(xué)是一個嚴(yán)重的自閉癥學(xué)生，雖然已經(jīng)15歲了，但是從來沒有離開過媽媽，沒有進(jìn)過校園，就連簡單的上廁所也是個問題，幾乎每天都尿褲子，從她的表現(xiàn)中還能看到她對我的排斥，但我并沒有因此不平等對待，我像愛其他的學(xué)生一樣愛她。開學(xué)第一天我通過觀察、和家長溝通了解她，我?guī)ьI(lǐng)本班同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點，并成功的引導(dǎo)了劉儒燕同學(xué)作為她的助學(xué)小伙伴。一個多月下來，劉華敬同學(xué)已經(jīng)能適應(yīng)學(xué)校的生活，自己吃飯，由剛開學(xué)每天都尿褲子到現(xiàn)在一個星期尿一次、兩次或者不尿，對我還產(chǎn)生了依賴感。劉華敬媽媽經(jīng)常說“敬敬進(jìn)步太大了！”，我感受到了她對我工作的認(rèn)同和對孩子進(jìn)步成長的滿足感。

“感人心者，莫先乎情” ，我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)我真誠的付出愛時，收獲的必定是更多的愛！

二、精心耕耘，任勞任怨，做奉獻(xiàn)教師。

擔(dān)任班主任這七年以來，可以說是坎坷和歡歌齊飛，但不管遇到什么困難，我始終能堅持從容應(yīng)對，樂觀面對每一件事。在我選擇登上三尺講臺時，我就選擇了奉獻(xiàn)，選擇了一顆安于清貧、淡泊儉素、不求聞達(dá)的沉靜的心，我愿為我選擇的特殊教育事業(yè)奮斗一生。班主任工作是一項具有創(chuàng)造性、復(fù)雜性、長期性和示范性，所以，也就使班主任的工作變的平凡、煩瑣、繁重，怎樣讓自己在平凡中體會快樂，在平淡中享受幸福，則是每一位班主任值得深思的問題。

法國作家羅曼羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我時常想，我們做教師的，每天教育學(xué)生，我們也應(yīng)該捫心自問，自己的心中是否擁有這片陽光呢？在我們學(xué)校這個和諧環(huán)境的影響下，我與同事之間和睦相處，與科任老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，在領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)面前，默默接受，在榮譽(yù)面前不想去爭去搶，不苛求我們的孩子能帶給我怎樣的成就感，只為孩子的健康成長盡自己全部的努力，我想：實際行動能夠證明一切。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教師任重而道遠(yuǎn)，而我只是千萬教師中最普通的一名，我將繼續(xù)向有經(jīng)驗的班主任、我優(yōu)秀的同事們學(xué)習(xí)，苦鉆研，不圖名利，腳踏實地默默無聞地工作。奉獻(xiàn)是教師的天職，樂于奉獻(xiàn)，甘為人梯，堅守清貧，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這種獻(xiàn)身精神，是為師之德的佳境！我確信，兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，我收獲的是更多的快樂。

三、強(qiáng)化理論，因材施教，做智慧教師。

在我這七年的教師生涯中，我從一個懵懂的黃毛丫頭到現(xiàn)在為人妻為人母，從課本學(xué)習(xí)只有滿腔熱情的沖動到如今坦然自如的站到講臺成熟穩(wěn)健的進(jìn)行課堂教學(xué)，我經(jīng)歷了翻天覆地的蛻變。這一切離不開理論知識的不斷更新，離不開去其槽粕取其精華的總結(jié)，更離不開因材施教的實踐收獲。

所謂因材施教，通常是指教師針對學(xué)生的個體差異，調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與進(jìn)度等，以適應(yīng)學(xué)生在準(zhǔn)備水平、智力傾向、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，從而滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，達(dá)到自己最佳的發(fā)展水平。記得在2014-2015學(xué)年我擔(dān)任五年級的班主任，那時我們班有一名同學(xué)叫謝楠，他是先天性唐氏綜合癥，他樂觀、做事積極主動、樂于幫助他人，于是我讓他當(dāng)了小班長。還有張利寧同學(xué)，他是一個患有中度自閉癥的孩子，很少與人交流，但是寫了一手整齊的字，于是我讓他當(dāng)了我們班的學(xué)習(xí)班長，每天更改日歷牌，課上領(lǐng)讀字詞，并進(jìn)行書寫展示，給大家樹立良好榜樣。經(jīng)過一年的時間，謝楠同學(xué)變得更加自信更加勇敢，張利寧同學(xué)在學(xué)校組織的各種書畫、書寫比賽中都有他的身影。

我們的孩子每一個都是獨(dú)特的，他們都是一個個活生生的、性格各異人，雖然他們都有各自的障礙問題，但他們所表現(xiàn)出的性格特點、自身需求、思維特點等都是和普通孩子一樣的，他們不是機(jī)器、不是樹木，不是總是被動地接受，他們也會選擇，所以教師就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個性，用不同的方法來教育不同的孩子，發(fā)揮他們最大的潛能優(yōu)勢。有時候我們也需要用教師的智慧應(yīng)對學(xué)生千奇百怪的問題

“用教師的智慧點燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。”我堅信，“天生我才必有用”，每個人都應(yīng)有自己的位置，當(dāng)我結(jié)合理論因材施教時，我收獲的必定是孩子更多的成長。

我，只是一名普通而平凡的特教教師，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，我只是做了一些我該做的工作。但我認(rèn)為，這樣平凡的人生是精彩的，是有意義的。七年的時光，說長不長，說短不短，但我在用實際行動詮釋“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”的涵義；因為，我踐行了“學(xué)高為師，德高為范”的諾言。這只是我經(jīng)歷的收獲，以后我還會繼續(xù)走在班主任工作崗位上，我想我會有更多不同的收獲，我還會繼續(xù)總結(jié)我的成長，我想：作為老師，“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，教好書、育好人，必將是我永遠(yuǎn)的追求。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏正江. 論因材施教的實施策略[j].湖北省武漢市，華中師范大學(xué)，2008年04期.