將教育滲透于一日生活中促進(jìn)幼兒快樂(lè)發(fā)展

楊敏

《快樂(lè)與發(fā)展》指導(dǎo)用書(shū)中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇變簣@的生活是豐富多彩的，它包括幼兒的個(gè)人生活、幼兒園生活和社會(huì)生活。在孩子五彩斑斕的世界里，孩子們睜大好奇的眼睛去尋覓，張開(kāi)小手去探究，孩子們的生活世界如此豐富多彩，以往我們對(duì)這些視而不見(jiàn)，更多地關(guān)注于教育活動(dòng)，甚至煞費(fèi)苦心的從其他幼兒園、幼教刊物上照搬自己認(rèn)為很有趣的教育活動(dòng)，在實(shí)施之后通常是兩張皮。盡管教師運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，但孩子的反應(yīng)漠然，沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教育效果。究其根源就是我們把幼兒教育看成是幼兒生活以外的教育因素，認(rèn)為外加的教育更能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，沒(méi)有看到幼兒園課程本身實(shí)際上就是幼兒的生活世界，就是幼兒發(fā)展的生活世界本身。忽視了兒童從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)。今年，在認(rèn)真學(xué)習(xí)《快樂(lè)與發(fā)展》用書(shū)的同時(shí)，把幼兒生活與教育緊密結(jié)合在一起，有機(jī)結(jié)合，互相滲透，促幼兒在生活中快樂(lè)的發(fā)展。

一、關(guān)注幼兒生活，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育內(nèi)容

幼兒的生活世界豐富多彩，家庭社會(huì)、自然環(huán)境均是他們生活中的重要組成部分。我園位于媯水河畔，四面有廣闊的田野，清清的河水，密密的樹(shù)林。周邊環(huán)境清新而又帶著濃郁的田園風(fēng)光。這些看似熟悉的環(huán)境已經(jīng)成為孩子們了解自然、認(rèn)識(shí)自然的天然課堂。春天，我們一起看小河慢慢融化，柳枝吐出新綠，和幼兒一起栽種各種種子，精心培育；夏天，一起捕蟬，在大樹(shù)下探究螞蟻的秘密；秋天，走進(jìn)果園，體驗(yàn)收獲的喜悅，發(fā)現(xiàn)秋天的秘密；冬天，傾聽(tīng)風(fēng)的聲音，在風(fēng)雪中嬉戲，體驗(yàn)冬的樂(lè)趣。在大自然這本“活”的教科書(shū)中，孩子們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用耳朵傾聽(tīng)，用小手去感受，用心去體驗(yàn)，不僅知道一年四季的變化更替，更了解了各個(gè)季節(jié)的主要特征。培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真觀察樂(lè)于動(dòng)腦的好習(xí)慣，在生活中幼兒不僅關(guān)注自己身邊的環(huán)境，并且漸漸成為一個(gè)熱愛(ài)環(huán)境、熱愛(ài)生活的人。

幼兒的生活不僅關(guān)注其外部的生活環(huán)境，更應(yīng)關(guān)注幼兒生活活動(dòng)本身，生活活動(dòng)包括幼兒入離園、盥洗、進(jìn)餐、睡眠等活動(dòng)內(nèi)容。從早晨7：30幼兒入園到下午5：00離園。幼兒生活活動(dòng)時(shí)間占用了其在園大部分時(shí)間。吃、喝、拉、撒、睡這些看起來(lái)無(wú)足輕重的生活小事，對(duì)于正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的幼兒來(lái)說(shuō)，又是他們首先應(yīng)該具備的基本生活能力。尤其對(duì)于3歲左右的孩子，學(xué)會(huì)這些是他們開(kāi)始獨(dú)立生活的第一步。不會(huì)正確擦嘴、不會(huì)挽袖子、不會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐……面對(duì)孩子諸多困難教師就要及時(shí)關(guān)注幼兒的生活細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察孩子目前需要什么，他們還存在哪些困難，真正從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，圍繞幼兒生活進(jìn)行“我會(huì)吃飯了”、“小嘴巴真干凈”、“洗洗小手講衛(wèi)生”等系列教育活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅解決了幼兒實(shí)際生活中遇到的困難，更滿(mǎn)足了孩子當(dāng)前需要，促進(jìn)了其發(fā)展。這些活動(dòng)與幼兒生活緊密相連，貫穿于幼兒生活之中，打破了“課”的痕跡，在潛移默化中幼兒接受到了教育達(dá)到了較好的效果。

二、抓住生活中的教育契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

幼兒的生活每天都在繼續(xù)，生活內(nèi)容豐富而多變，而且稍縱即逝。孩子與孩子、孩子與教師、孩子與外部環(huán)境時(shí)刻都在進(jìn)行著互動(dòng)。怎樣才能抓住生活中的教育契機(jī)對(duì)孩子施教擺在了教師面前。首先教師要有一顆好奇心、一顆童心才能抓住幼兒生活中的偶發(fā)事件，發(fā)現(xiàn)里面的教育價(jià)值，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。例如，在一次戶(hù)外活動(dòng)中，孩子們趴在一起看著什么、說(shuō)著什么，我好奇地走了過(guò)去，原來(lái)是一塊松動(dòng)地磚在吸引著他們。出于安全的考慮，我三番五次提示孩子們離開(kāi)那塊“危險(xiǎn)地帶”，可是，孩子們不見(jiàn)少而越圍越多，“他們?cè)诟墒裁?，這里會(huì)有什么？”帶著探究的愿望，我蹲了下來(lái)，從縫隙中我看見(jiàn)了蚯蚓、螞蟻……孩子們邊看邊說(shuō)，那個(gè)興奮勁就甭提了。孩子們的熱情感染了我，使我不由地蹲在那，和孩子們一起討論各種蟲(chóng)子名字、它們都吃什么……在這次偶發(fā)事件的推動(dòng)下，孩子們對(duì)昆蟲(chóng)世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，緊接著我們進(jìn)行了“我認(rèn)識(shí)的蟲(chóng)子”、“蟲(chóng)子吃什么？”、“它們住在哪？”等系列活動(dòng)。童心使我能站在孩子角度去看、去想、去探究，童心使我捕捉到了孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，從而生成了孩子感興趣的活動(dòng)。

孩子的生活除了這些不可預(yù)見(jiàn)的偶發(fā)事件，更多的還是平靜而又瑣碎的一日生活。孩子在生活中遇到的問(wèn)題，便是教師開(kāi)展活動(dòng)的來(lái)源，因此教師還應(yīng)是一個(gè)敏銳的觀察者。例如，小班幼兒剛來(lái)園在喝水時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)灑水、剩水、拒絕喝水的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？經(jīng)過(guò)調(diào)查有以下原因：1、這些孩子在家很少喝白開(kāi)水，一般都喝飲料。2、孩子不用杯子喝水而用奶瓶。3、在家一般不獨(dú)立喝水，有人喂。面對(duì)孩子們的問(wèn)題。我們把喝水時(shí)間定為“加油站”，教師幼兒每人帶一張照片來(lái)園，并且每人貼上一架小飛機(jī)，好像一個(gè)個(gè)小小飛行員，只有小飛機(jī)喝足了“油”，才能飛得高高的。此時(shí)的白開(kāi)水變得津津有味，孩子們大口大口地喝著，仿佛水里加了果汁一樣，在教師的帶動(dòng)下孩子們頻頻和老師干杯，在歡聲笑語(yǔ)中孩子們不僅很快喝完了水，而且加深了老師和幼兒的親密感情，體驗(yàn)到了家的溫馨，感受到幼兒園的快樂(lè)，減少了分離焦慮。普通的喝水環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)老師的巧妙設(shè)計(jì)，不僅完成了相應(yīng)的教育目標(biāo)，還增加了情趣，使幼兒的生活變得豐富多彩了。

三、擴(kuò)展幼兒生活，挖掘多種教育價(jià)值

幼兒園的生活對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種現(xiàn)實(shí)的生活，也是一種與教育直接相關(guān)的生活，這種生活對(duì)幼兒的發(fā)展具有十分重要的教育價(jià)值。教師不僅關(guān)注幼兒生活更要不斷擴(kuò)展幼兒生活空間，挖掘更多的教育價(jià)值。例如，根據(jù)孩子需要打破班級(jí)界限，進(jìn)行以大帶小的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，孩子們生活的交往對(duì)象有所改變，孩子們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了互動(dòng)，不論是對(duì)小班幼兒還是大一點(diǎn)的孩子都有較好的發(fā)展。除了在幼兒園創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)擴(kuò)大幼兒的生活空間，還要不斷擴(kuò)展幼兒社會(huì)空間，多參加社會(huì)活動(dòng)，如帶領(lǐng)幼兒參觀理發(fā)店、商店、建筑工地等。尋找哪些是勞動(dòng)人民，他們是怎樣勞動(dòng)的，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行遠(yuǎn)足，感受自然環(huán)境美，不斷開(kāi)闊視野增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

幼兒生活對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種實(shí)踐、一種參與，也是一種真實(shí)的體驗(yàn)。我們只有從幼兒的生活出發(fā)、挖掘其教育價(jià)值，不斷滿(mǎn)足幼兒需要、豐富其生活讓孩子在體驗(yàn)生活美好快樂(lè)的同時(shí)獲得發(fā)展。只有幼兒的學(xué)習(xí)與他們真實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，才能調(diào)動(dòng)幼兒全部的智慧去研究、去探索、去實(shí)踐。讓我們的教育滲透在幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不僅讓孩子在快樂(lè)中獲得了發(fā)展，更讓教師以快樂(lè)的心情勝任的感覺(jué)去工作，體驗(yàn)著快樂(lè)、收獲著快樂(lè)。