小班幼兒良好情感教育的策略探究

王曉娜

摘要：情感素質(zhì)是一個(gè)人獲得成功的核心因素，情感教育是一切教育的基礎(chǔ)。幼兒期是健康情感形成的關(guān)鍵期，也是情感教育的最佳期。筆者嘗試通過(guò)營(yíng)造寬松的、充滿愛心的精神環(huán)境；開展專門的情感體驗(yàn)活動(dòng) ；加強(qiáng)家園聯(lián)系，形成教育合力等對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；情感；培養(yǎng)

在我原來(lái)所在的小班幼兒中，發(fā)現(xiàn)有的幼兒整天悶悶不樂，有的常亂發(fā)脾氣、一觸即發(fā)、暴跳如雷。有位寶寶哭鬧我去安撫他，他卻生氣地說(shuō)：“王老師你出去，讓怪獸吃掉你?！彼€會(huì)去咬小朋友……幼兒的情緒情感問(wèn)題如果得不到很好的教育，那么他們的將來(lái)會(huì)受到極大的限制。大量研究表明，情感發(fā)育不全的幼兒入學(xué)后問(wèn)題較多，其消極情緒將影響學(xué)習(xí)情緒甚至影響智力發(fā)展。

而良好的情感素質(zhì)是一個(gè)人獲得成功的核心因素。情感具有建立、維持和改變個(gè)體與外界關(guān)系的功能。健康的情感對(duì)幼兒人格完善、身心健康、認(rèn)知發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用，可以說(shuō)情感教育是一切教育的基礎(chǔ)。可見幼兒園在幼兒情感教育方面擔(dān)負(fù)著重要的角色，探究幼兒園情感教育具有重要的意義?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要，為此，我嘗試對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好情感的培養(yǎng)。

一、架心靈橋梁——營(yíng)造寬松的、充滿愛心的精神環(huán)境

《指南》指出：“教師要保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較。當(dāng)幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵?！币囵B(yǎng)幼兒良好的情感，教師首先要做出表率，要以自身積極的情緒感染幼兒。要重視自身素質(zhì)的提高，每天都帶著高昂的、積極愉快的情緒進(jìn)入幼兒園，給幼兒一種積極向上的情緒感染。要通過(guò)豐富的面部表情，生動(dòng)的語(yǔ)言，具體感人的情景，潛移默化地感染幼兒，激勵(lì)幼兒，讓幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)，萌發(fā)幼兒積極的情感。

曾在小班開學(xué)的第一天，有很多幼兒哭鬧不止，而樂樂小朋友是我心里最喜歡的寶寶。你看他多開心，不哭也不鬧，能自己玩玩具、獨(dú)立吃飯、安靜入睡，他好象沒有入園的焦慮、不適應(yīng)，真是一個(gè)乖寶寶?？傻诙?，乖寶寶一改昨天的表現(xiàn)，哭鬧著不肯入園。她外婆告訴我，樂樂說(shuō)：“這幼兒園不好，老師不抱樂樂……”聽完這話，我深深的自責(zé)，但這足以說(shuō)明孩子們是多么敏感呀！幼兒是多么渴望在老師那里汲取愛的溫暖，哪怕是老師無(wú)意中流露的一句關(guān)懷的、鼓勵(lì)的、贊賞的話，教師的一次微笑，一個(gè)撫摸動(dòng)作，也會(huì)使幼兒從中受到莫大的鼓舞，感到無(wú)限的快樂，都會(huì)在幼兒幼小的心靈留下美好的記憶。

從那以后，每天在園，不管孩子是否哭鬧我都做到抱抱每個(gè)孩子，注意關(guān)注每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都感受到老師的愛。平時(shí)經(jīng)常觀察幼兒的情緒變化，理解、親近、關(guān)愛幼兒，用擁抱、撫摸等身體接觸的方式使幼兒產(chǎn)生安全感，用溫情消除幼兒的陌生感、膽怯情緒。

二、展情感體驗(yàn)——設(shè)置有趣的、結(jié)合主題式的情緒教育活動(dòng)

情感教育用說(shuō)教很難取得成功，它必須通過(guò)幼兒實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)才能順利開展。兒童天性好動(dòng)，在活動(dòng)中他們的情緒是積極愉快的，而積極愉快的情緒又進(jìn)一步促使他們?nèi)フJ(rèn)知。為了讓兒童學(xué)得愉快，我設(shè)計(jì)了豐富有趣的活動(dòng)，結(jié)合主題設(shè)計(jì)專門的情感體驗(yàn)活動(dòng)，以培養(yǎng)兒童某一方面的情感。

例如：班級(jí)設(shè)計(jì)了“我和娃娃一起玩”“玩具大家一起玩”等活動(dòng)。在活動(dòng)中師幼互動(dòng)，通過(guò)小木偶對(duì)話、折紙、送娃娃給好朋友、講故事等多種手段讓幼兒體驗(yàn)共同游戲的快樂。再如：為了激發(fā)幼兒對(duì)母親的關(guān)心和愛，開展了“我愛媽媽”“媽媽真辛苦”“我在媽媽的肚子里 ”等以母親為主題的活動(dòng)。請(qǐng)本園懷孕的教師到班里來(lái)，讓幼兒觀察、討論、模仿媽媽挺大肚子走路等，讓幼兒懂得父母養(yǎng)孩子的辛苦。由于幼兒有了充分的感知與體驗(yàn)，“三、八”節(jié)那天幼兒為媽媽制作小紅花都非常認(rèn)真投入。而洋洋小朋友好象有心事，經(jīng)了解他說(shuō)：“我媽媽帶我很辛苦，我要愛媽媽，老師你幫我打電話告訴媽媽，我今天不能把花送給媽媽”。因?yàn)樗改该τ谏?，兒子托家人照看，有半年沒回家了。他在電話中表達(dá)了對(duì)媽媽的祝福，他媽媽深受感動(dòng)……離園時(shí)在一曲《世上只有媽媽好》的旋律中，小朋友把自己做的小紅花，親自送給媽媽，祝媽媽節(jié)日快樂。此時(shí)孩子心情從動(dòng)作、語(yǔ)言、表情上表現(xiàn)出極度的興奮，萌發(fā)了孩子愛媽媽的情感。平時(shí)還進(jìn)行一些分享活動(dòng)，如：“在園里每月為同月出生的小朋友集體過(guò)生日”“每周五的食品分享日”等，孩子們不僅共同體驗(yàn)了分享的快樂，而且促進(jìn)了同伴的交往，進(jìn)行了感恩教育、禮貌教育，萌發(fā)和加深了幼兒相互之間的情感。

三、固家園聯(lián)系——形成溝通的、相互理解的教育合力

家庭是幼兒最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，家庭是幼兒情感發(fā)展的重要影響源。父母良好的情感特征，家庭和睦的生活氣氛，是幼兒最佳情感心理的強(qiáng)大感召力量。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與、并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變航逃x不開家園配合，我們應(yīng)加強(qiáng)家園聯(lián)系，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展。

我平時(shí)注意觀察孩子的點(diǎn)滴情緒狀況，主動(dòng)向家長(zhǎng)反映，與家長(zhǎng)多交流、多溝通。我拍了孩子在園的活動(dòng)照片，拍下孩子開心的笑容，滑稽的動(dòng)作和表情，讓家長(zhǎng)更直觀地了解孩子在園的快樂心情，消除家長(zhǎng)的擔(dān)憂心理。并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、幼兒成長(zhǎng)檔案、電話等，用多種方式向家長(zhǎng)宣傳一些科學(xué)的育兒知識(shí)及新的教育理念。經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，共同學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒情感教育方面的理論與文章，探索情感教育的方法。使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼教，信任教師，更好地結(jié)合幼兒園開展情感教育。其中效果較好的方法是“放大”法和“縮小”法。所謂“放大”法和“縮小”法就是指父母先盡力找到事情中能夠令幼兒產(chǎn)生一點(diǎn)積極感覺的部分，然后用“放大”法把它放大。所謂“縮小”法就是指父母先盡力找到事情中最令幼兒難過(guò)的那部分，然后用“縮小”法把它縮小。這樣一來(lái)，父母就把幼兒的注意力從消極的方面引向積極的方面，事情看上去就不那么糟糕了。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡上幼兒園了，孩子們基本上能保持愉快情緒，不怕生，不隨便哭鬧，不亂發(fā)脾氣了。有的孩子連父母來(lái)接都舍不得走，有的孩子連周六也想著要上幼兒園。幼兒園已經(jīng)成了孩子“快樂的家”。而我也成了孩子的好朋友。連那經(jīng)常發(fā)脾氣，“要怪獸把老師吃掉”的寶寶都喜歡我了。我感受到了孩子、家長(zhǎng)們那股濃濃的愛意，我也更快樂了，更愛幼兒，更愛幼教事業(yè)了。

這半年多的情感教育著重于小班幼兒愛父母、愛老師、愛幼兒園、愛小朋友等愛的情感、快樂情緒情感的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：幼兒從好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話?！苯窈螅覍⒉粩嗵剿饔變呵楦薪逃膬?nèi)容、方法、途徑，更好地促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。

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