新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究

趙必武

（安徽省霍邱縣周集鎮(zhèn)中心學(xué)校）

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新課程改革在全國(guó)進(jìn)行開(kāi)來(lái)。數(shù)學(xué)作為新課改的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和反應(yīng)能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵性階段，為學(xué)生高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，初中數(shù)學(xué)新課改給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，從數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；行為研究

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在上課之前按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在新課改背景下，在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)很有必要。本文通過(guò)分析三種新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，希望為新課改下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。

一、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

在新課改下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式逐漸被引進(jìn)來(lái)。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，具體地說(shuō)，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺(jué)的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，在講初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)（滬科版）“梯形”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握梯形的相關(guān)概念，理解等腰梯形的基本特征，利用軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)去研究等腰梯形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維，在本課教學(xué)過(guò)程中，教師先在多媒體上提出一系列的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道什么樣的圖形是梯形呢？梯形的相關(guān)元素有哪些呢？等腰梯形指的是什么樣的梯形呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課本，試著尋找合適的答案。同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中順利解決了這些問(wèn)題，并通過(guò)自己的思考提出了一些新的問(wèn)題，即“延長(zhǎng)等腰梯形的兩腰得到的是什么樣的圖形呢？如何在一個(gè)平面中指定的三個(gè)點(diǎn)周?chē)鷮ふ伊硗庖粋€(gè)點(diǎn)，使其成為等腰梯形呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行具體的實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生的理解能力和空間能力，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、引進(jìn)“微課”模式

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生指明了正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不再是沒(méi)有頭緒地學(xué)習(xí)。

例如，在講初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)（滬科版）“比例線(xiàn)段”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，理解線(xiàn)段的比和成比例線(xiàn)段的概念，知道兩條線(xiàn)段的比與所采用的度量單位無(wú)關(guān)，在此基礎(chǔ)上理解并掌握比例的基本性質(zhì)，了解比例中項(xiàng)的概念和黃金分割的相關(guān)知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生利用比例的相關(guān)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一闡述，即“比例的基本性質(zhì)、比例的基本計(jì)算方法和比例的應(yīng)用、黃金分割的概念及其應(yīng)用”等，使學(xué)生對(duì)本課中的基本知識(shí)有一個(gè)大概的了解。之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)一些具體的案例給學(xué)生分析比例的知識(shí)，提升學(xué)生的理解能力和分析能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、用藝術(shù)生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課開(kāi)小差、注意力不集中，他們對(duì)教師按部就班、枯燥無(wú)味的講述聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師的語(yǔ)言風(fēng)格，直接決定學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度以及對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱度。幽默風(fēng)趣的老師往往受到廣大學(xué)生的歡迎，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后進(jìn)生也不例外。所以，數(shù)學(xué)教師需要將知識(shí)點(diǎn)盡可能地編入應(yīng)用題或者日常的生活經(jīng)歷中，從而提升學(xué)生的積極性和課堂參與度，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)組織一些新型的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]張毫，馮文全.新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究[D].西華師范大學(xué)，2015.

[2]岑飛云.新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016.

編輯 張珍珍