低年級學生科學學習興趣的培養(yǎng)

羅小曲

（四川省瀘州市瀘縣城北小學校）

摘 要：對于剛進入科學學習的學生來說，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生主動參與尤為重要。

關(guān)鍵詞：興趣；動力；主體；探究

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?？茖W課是學生興趣濃厚的一門功課，但是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)非一日之功。

一、開學第一課

如何“做學生喜歡的老師，上學生喜歡的科學課”呢？上好開學第一課，如2015年秋期的開學工作，我在精心準備好教案后，由于天氣原因，當時我們地區(qū)推遲開學，9月3日，我國舉行了紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年大閱兵，那天學生都看了電視，正好中央電視臺播放了“開學第一課”，我把這個節(jié)目的部分內(nèi)容引入我的第一課中，課堂一開始，我問學生看了閱兵儀式的感想，他們都說最感動的是：我國最先進的武器裝備，我問這和什么有關(guān)，他們都說與科學技術(shù)有關(guān)，與科學家有關(guān)等。于是，我介紹了小學科學學科的特點，讓學生知道科學是探究生命世界、物質(zhì)世界、宇宙地球等領(lǐng)域的。我簡單地考考他們，天上有多少顆星星、輪船和潛艇沉浮的秘密以及電池、磁鐵的兩極等知識，他們搖搖頭。我讓他們感受科學的神奇，討論什么是科學課，他們也了解到科學中包含了無窮無盡的知識，下課后一群學生追在我后面問：“老師你真的知道天上有多少顆星星嗎？怎么學好科學課嗎？”學生在“實驗開始，我就開始；實驗結(jié)束，我就坐好；學習科學，動手動腦……”兒歌聲中知道了學習方法。

二、興趣是學習的動力

對于剛走進科學大門的三年級學生來說，在科學探究中的每一個發(fā)現(xiàn)、每一個進步都讓我興奮。布魯納說：“學習的最好的刺激，就是興趣。”面對實物，親手操作、嘗試，體會“發(fā)現(xiàn)”和“成功”的喜悅會激起學生強烈的興趣。在這一過程中，學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這樣學生的整體素質(zhì)才能得到全面提高。教科版三年級上冊教材以“植物”開篇，如果讓學生坐在教室里學根、莖、葉、花、草不是很枯燥嗎？但是當你把學生領(lǐng)到校園里，甚至到廣闊的大自然中去學習植物的知識時，那完全是另外一種情況了。他們在操場上繁忙地記錄樟樹、榕樹、銀樺、廣玉蘭等名稱，測量高度、圍圍大小，辨別形狀以及拓印樹皮時的專注，讓我好感動。秋天，我把落葉做成小金魚、小烏龜獎勵給可愛的學生，他們也回贈我花蝴蝶、小喜鵲、孔雀等。

三、學生是學習的主人，是課堂的主體

興趣是最好的老師，也是推動學生自覺學習的直接動力。學習是學生本身的自主活動，只有當知識對學生產(chǎn)生一定的引誘力時，學生才樂意去學?？茖W課中，教學方法應(yīng)該豐富多彩，讓他們在玩中學，時而觀察，時而實驗，時而討論，時而制作，教學形式不斷變換，把“要我學”變成“我要學”，課堂氣氛活躍，他們才能產(chǎn)生興趣。在教學《動物》時，我精心設(shè)計了一個個這樣的場面：喚醒蝸牛：對于沒有蝸牛的小組，我分別送出不同狀態(tài)的蝸牛，讓學生想辦法把它喚醒，有的小組用傳統(tǒng)的語言呼喚：“蝸牛、蝸?？斐鰜?，有人偷你的青崗柴?！边@招不靈，我又叫他們重新試一試，叫：“蝸牛、蝸牛、乖乖，快快把門開開。”果真蝸牛會爬出來，但是有部分還是不出來，學生著急了，這是為什么呀？學生又想了很多辦法，輕輕敲擊，摩擦，用熱水和冷水喚醒等，盡管有的方法相同，但是結(jié)果卻不同，他們又去找原因，反復實驗終于成功了。

興趣是學生學習的動力，但是要取得良好的學習效果，單憑興趣還是不夠的。熱愛是最好的老師。只有當他們的興趣升華為志趣時，他們才真正掌握了學習的主動權(quán)，真正成為學習的主人。大自然包羅萬象，奧秘無窮，僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的。因此，教師可以引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行探究。如飼養(yǎng)小動物，學生回家后喂金魚或小烏龜、養(yǎng)蝸牛、喂兔子，這樣不僅豐富了學生的知識和生活，也培養(yǎng)了學生的耐心、責任心。

多年的科學教學，面對豐富多彩的教材，面對無窮無盡的知識，面對一張張可愛的笑臉，如果我們都用千篇一律的方法進行教學，學生肯定會感到索然無味。教無定法，貴在得法。我們的教法應(yīng)常教常新，利用興趣喚醒學生熱愛的情感，給學生魚，同時教給學生捕魚的方法；給學生金子，又教給學生煉金的本領(lǐng)。只有付出最多，才能收獲更大；只有教師“苦”，才能換來學生“樂”。當然，教學需要不斷地探究和研究，不斷地改革和提高，需要在改革的浪潮中敢于揚帆，就能到達百花盛開的彼岸。在科學教學中，“常教常新”，不斷更新教學思想，善于捕捉和把握創(chuàng)新的契機，最大限度地調(diào)動學生學習的激情，設(shè)計和組織好活動，這樣才能使學生的科學素質(zhì)得到全面有效的提升。

編輯 高 瓊