在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

高芙華

（新疆石河子市第三中學(xué)）

摘 要：在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為特征的信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，擁有自學(xué)能力將會(huì)使學(xué)生受益終生！學(xué)會(huì)自學(xué)，從學(xué)生的成長(zhǎng)意義上說，要比學(xué)到某些知識(shí)和學(xué)會(huì)某種技能更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。另外，有些老師既要進(jìn)行教學(xué)，又擔(dān)任班主任工作，每天都不可避免地要利用上課時(shí)間來安排和處理一些班級(jí)事務(wù)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)不能完成，怎樣處理這樣的矛盾？怎樣讓自己在繁重的教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得輕松，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？帶著這些問題進(jìn)行了一些嘗試和探索，下面就怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力來談一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：布置預(yù)習(xí)；自學(xué)；歸納；總結(jié)；拓寬作業(yè)形式

一、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，督促學(xué)生自學(xué)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑，學(xué)生可以帶著目標(biāo)去聽，更加有針對(duì)性，不但可以提高聽課效率，而且容易將學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)。上課聽懂了，課后寫作業(yè)的時(shí)間將大大縮短，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，使得學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。所以，預(yù)習(xí)的習(xí)慣一旦形成，它對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生不可估量的影響。 以前，我經(jīng)常會(huì)在布置作業(yè)的時(shí)候說：“大家要記得預(yù)習(xí)，明天上課我會(huì)檢查。”我說得再認(rèn)真，但通過第二天的提問發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都是以完成書面作業(yè)為目標(biāo)，對(duì)于預(yù)習(xí)，學(xué)生大多持一種應(yīng)付的態(tài)度。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我想一是預(yù)習(xí)作業(yè)沒法檢查，二是讓他們預(yù)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容，可能范圍太大，不如設(shè)定一些具體的問題，讓他們進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。這樣一來，我把口頭布置預(yù)習(xí)作業(yè)改為布置閱讀作業(yè)、書面作業(yè)，如，概念、定理及例題的自學(xué)，并嘗試做書上較為簡(jiǎn)單的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)我給的作業(yè)有針對(duì)性地進(jìn)行自學(xué)，并且書面預(yù)習(xí)作業(yè)要上交。然后第二天上課時(shí)進(jìn)行提問，或者小測(cè)驗(yàn)等方式來檢查自學(xué)效果。在此過程中，我以鼓勵(lì)為主，這樣一來，學(xué)生的自覺性慢慢地增長(zhǎng)，對(duì)自學(xué)的興趣也逐漸提高了，而且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自學(xué)習(xí)慣也會(huì)輻射到其他學(xué)科，久而久之，學(xué)生自會(huì)體驗(yàn)到自學(xué)的妙處。

二、在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，樹立學(xué)生的自信心

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，新課標(biāo)應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。基于這一理念，我們有必要在給予學(xué)生充足的自主空間的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力納入我們每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。在課堂上，我經(jīng)常會(huì)把一些較難的問題交給學(xué)生自學(xué)，包括定理、性質(zhì)、公式的自學(xué)，它們是如何得到的？還有例題，同學(xué)們能不能試著做一做？在解決這些問題的過程中出現(xiàn)問題了，再由學(xué)生之間相互合作討論，或者由我來針對(duì)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。這樣一來，既給了同學(xué)們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，又能體現(xiàn)出教師作為組織者和引導(dǎo)者的作用，從而將課堂的重心從教師說得多轉(zhuǎn)向了學(xué)生想得多、做得多、說得多，這樣很多學(xué)生都會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心。

三、在課后引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，拓寬自學(xué)內(nèi)容

在單元復(fù)習(xí)、期中與期末復(fù)習(xí)中，我總是先讓學(xué)生自己將前一段時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一歸納、總結(jié)，主要以樹狀圖或者網(wǎng)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生肯定要仔細(xì)梳理書本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便于自己更進(jìn)一步地理解和應(yīng)用，漸漸地，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的梳理速度越來越快，知識(shí)框架越來越清晰，存在的問題也越來越明確，然后由問題引領(lǐng)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多新的問題，長(zhǎng)此以往，就能讓自己站在一個(gè)更高的層次并擁有更加廣闊的視野。

四、豐富作業(yè)形式，多方培養(yǎng)自學(xué)能力

除了書本上的作業(yè)，在課外我還經(jīng)常變換作業(yè)形式，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索和研究。如在學(xué)黃金分割的時(shí)候，我讓同學(xué)們出一份以之為主題的數(shù)學(xué)小報(bào)，同學(xué)們?cè)诔鲂?bào)的過程中，通過查閱書籍、上網(wǎng)搜集等多種途徑，收獲了很多知識(shí)，也感受到了探索的樂趣。

要想學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力和愿望，我們就必須樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力方面，我還將繼續(xù)進(jìn)行探索和研究，因?yàn)樯鐣?huì)在不斷進(jìn)步，我們面對(duì)的學(xué)生也在發(fā)生著變化。

總之，只要我們能夠不斷更新教育理念，并將它融入教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，并且充分地信任學(xué)生，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去進(jìn)行自學(xué)的嘗試與實(shí)踐，并及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步感受到自學(xué)的樂趣與自信，相信不久的將來，一定能夠?qū)崿F(xiàn)“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”。

編輯 溫雪蓮