淺談民辦院校如何開展學(xué)生心理健康教育

趙強　李健　沈鈴子

摘要：民辦院校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要的轉(zhuǎn)型階段，民辦院校的學(xué)生面臨多個方面的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)生活將由普通教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育，發(fā)展方向則將由升學(xué)向就業(yè)轉(zhuǎn)變。民辦院校將要面臨更多的選擇，承受日益激烈的就業(yè)競爭壓力。伴隨著就業(yè)環(huán)境的變化，民辦院校的學(xué)生在自我意識、求職擇業(yè)、人際交往以及學(xué)習(xí)生活等各個方面發(fā)生巨大變化，必然會產(chǎn)生眾多的心理問題，加強對民辦院校的心理健康進(jìn)行研究顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：民辦院校；學(xué)生；心理健康教育

近些年，我國職業(yè)教育迅猛發(fā)展，無論是辦學(xué)規(guī)模與人數(shù)，還是發(fā)展速度與資金投入等方面都達(dá)到較高水平。大多數(shù)民辦院校開展心理健康教育課程，有助于解決民辦院校學(xué)生面臨的心理困擾。其中，眾多學(xué)者針對課程地位、作用、課程性質(zhì)與特點、課程目標(biāo)與內(nèi)容等方面進(jìn)行深入的、細(xì)致的研究，旨在推動民辦院校的心理健康教育課程的順利進(jìn)行。

1.民辦院校學(xué)生的心理現(xiàn)狀

1.1缺乏較強的環(huán)境適應(yīng)能力

民辦院校進(jìn)入學(xué)校開始學(xué)習(xí)與生活，面對著陌生的環(huán)境，學(xué)生往往會感到無所適從，一時間無法適應(yīng)全校的校園環(huán)境與學(xué)習(xí)方式。此外，民辦院校的學(xué)生還缺乏一定的積極性與主動性，需要院校的輔導(dǎo)員對其進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，不能夠獨立地解決生活中的各種問題。此外，面臨來自五湖四海的陌生的同學(xué)與寢室室友，民辦院校的學(xué)生缺乏良好的團(tuán)隊協(xié)作能力，不能夠與其打成一片，容易誘發(fā)孤獨等不良情緒。

1.2人際交流問題

民辦院校的學(xué)生遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)，來到學(xué)校開始個人的學(xué)業(yè)。面對著陌生的環(huán)境，一時間難以適應(yīng)，而人際交往問題則成為誘發(fā)大學(xué)心理障礙，產(chǎn)生情緒焦慮等主要問題，具體表現(xiàn)為：宿舍的人際交往、戀愛關(guān)系以及師生間的人際交往等多個方面。由于民辦院校學(xué)生缺乏一定的自我表達(dá)與控制情緒的能力，且缺乏對自我正確的認(rèn)知，常常以自我為中心，出現(xiàn)各種心理問題。

1.3自卑感與自責(zé)感共存

眾多的民辦院校學(xué)生由于在高考中失利，而就讀于民辦院校。因此，在他們的心理存在一定的遺憾。尤其對于家庭貧困地區(qū)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，他們一般將高考視為改變變化的唯一方式，將高考的失利看得非常重，在心理上存在較大自責(zé)感。而后表現(xiàn)出較強的自卑感，往往將自己進(jìn)行封閉，不積極地參加學(xué)生組織的各種課外活動，缺乏表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我才能的勇氣。大多數(shù)的民辦院校開設(shè)理工科專業(yè)，缺乏較高的人文素養(yǎng)，不愿意主動與人進(jìn)行交往，缺乏對社團(tuán)活動參與熱情。長此以往，則會造成民辦院校孤僻和不合群等不良心理狀態(tài)。

1.4自我定位問題

大多數(shù)的民辦院校的學(xué)生存在自我定位的問題，不清楚自己今后所要從事的職業(yè)的方向。由于缺乏良好的定位，大學(xué)生內(nèi)心則會存在焦慮與困惑等情緒。由于大學(xué)生對自身所學(xué)的專業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識，對自己從事的崗位有著較高的期待，往往與現(xiàn)實存在較大的差距，造成巨大的心理落差，民辦院校學(xué)生就業(yè)則存在大量的“高不成、低不就”等狀況。

2.開展大學(xué)生心理健康教育的方式

2.1提高對民辦院校心理健康教育的重視

民辦院校的心理由多個方面因素所影響，不能夠?qū)⑵錃w于學(xué)生的個人錯誤，而是要綜合考慮其所處的學(xué)校、家庭與社會等環(huán)境。其中，家庭環(huán)境、家庭成員結(jié)構(gòu)與學(xué)生過去的人生經(jīng)歷，對大學(xué)生的心理健康狀況造成較大的影響。因此，要求家長應(yīng)提高對孩子的認(rèn)識，充分地了解孩子存在的心理問題，并給予更多的關(guān)懷與愛，有針對性地采取有效的措施以幫助大學(xué)生走出心理困境。學(xué)校則應(yīng)做好家校聯(lián)系的工作，及時地向家長反映學(xué)生在校期間的狀況，共同幫助大學(xué)生走出心理困境，引導(dǎo)家庭以正確的方式，幫助解決孩子存在的問題。社會方面則需要給予大學(xué)生更多的理解，在大學(xué)生就業(yè)方面給予更多的幫助。

2.2設(shè)立心理咨詢室

學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，聘請專業(yè)的心理咨詢師，開展保健與預(yù)防大學(xué)生心理問題的工作。在大學(xué)生心理壓力過大、情緒低落與遭遇挫折時，給予大學(xué)生更多的心理輔導(dǎo)與幫助，提升大學(xué)生承受心理挫折的能力，幫助大學(xué)生及時地解決存在的心理問題，讓大學(xué)生能夠?qū)W會悅納自己，給予大學(xué)生更多的愛心與關(guān)懷。

2.3采取靈活多樣的方式

大學(xué)生具有鮮明的個性特征，思維活動、創(chuàng)造力強。因此，需要采取靈活多樣的方式，開展心理健康教育工作。學(xué)校、學(xué)生干部、輔導(dǎo)員、教師與社團(tuán)等方面，都需要相應(yīng)地采取有效的措施以解決大學(xué)生的心理問題。其中，學(xué)校在開展民辦院校的心理健康工作時，一方面要注意工作的廣度，另一方面，則要注意工作的深度。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)講座與課程等方式，加強對入學(xué)新生的心理普查與跟進(jìn)工作，加大心理健康宣傳工作的力度。而黨員干部則需要開展針對性強的心理培訓(xùn)工作，在班級內(nèi)部安排心理委員，貼近大學(xué)生的日常生活。而輔導(dǎo)員與教師應(yīng)不斷地豐富自身的心理健康知識，能夠及時地發(fā)現(xiàn)與處理大學(xué)生的心理問題。而心理社團(tuán)與協(xié)會則需要開展多種形式的心理健康活動。此外，針對個別學(xué)生存在的心理障礙問題，則需要對其進(jìn)行心理咨詢與交談，給予其更多的心理治療，及時地解決大學(xué)生存在的心理健康問題。

2.4一切從實際出發(fā)

心理健康工作的藝術(shù)性在于其面對多種多樣的學(xué)生，需要解決各式各樣的心理問題。因此，高校在設(shè)立心理咨詢室時，不可以照搬照抄其他學(xué)校的模式，而立足本校學(xué)生的實際情況，培育自己的心理咨詢隊伍，例如：對于理工科的民辦院校來說，全體的教職員工則需要樹立起育人的思想觀念，將素質(zhì)教育與心理素質(zhì)教育相結(jié)合，將民辦院校的心理健康教育落到實處，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.結(jié)語

綜上所述，心理健康教育屬于學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，高校應(yīng)提升對大學(xué)生心理健康教育的重視，結(jié)合民辦院校的特點，有針對性地開展心理健康教育，為民辦院校的生活學(xué)習(xí)提供更多的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)健康的成長，為社會主義和諧社會的構(gòu)建輸送大量優(yōu)秀的人才。