小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析

黃朝暉

（湖南婁底四小）

摘 要：在新課改背景下，我國小學數(shù)學教學效果有了明顯的提高，但是由于各方面原因，當前小學數(shù)學教學中仍存在“灌輸式教育”的問題，降低了學生的獨立思考能力，制約了學生的發(fā)展?；诖?，在小學數(shù)學教學中就應該積極采取有效的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；獨立思考能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

小學數(shù)學知識邏輯性較強，學生只有在具備獨立思考能力的基礎上，才能更好地學習到相關知識。然而，在當前小學數(shù)學教學中還存在一些問題，教師忽視了對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，不利于學生后期學習和發(fā)展。為此，小學數(shù)學教師就應該更加深入了解學生學習數(shù)學知識的狀態(tài)與水平，從而開展有針對性的教學。

一、小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當前新課改背景下，小學數(shù)學教師已經(jīng)重視了學生本身的主體地位，但是在教學過程中還存在一些問題，忽視了對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。當前，培養(yǎng)現(xiàn)狀主要出現(xiàn)了兩方面問題：一是仍存在“灌輸式”教學方法，無法在掌握學生對數(shù)學概念理解程度的基礎上開展有效教學，在此授課模式下，學生多采用預習、聽課、練習、復習的學習模式，形成一種死板的固定學習模式，降低了學生學習的有效性，嚴重束縛了學生的獨立思考能力；二是開展教學評價工作時，缺少對學生獨立思考能力的評價，當前更多的是依照學生的考試成績對學生進行評價，無法判斷在學生學習過程中是否發(fā)揮了自身主動的獨立思考能力，對學生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

二、小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)策略

1.重視學生自評工作，培養(yǎng)學生思考能力

為了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，小學數(shù)學教師就要提高對學生自評工作的重視，通過學生自評，讓學生更加深入地了解自己在學習數(shù)學知識時存在的不足，從而鍛煉學生的獨立思考能力。在開展學生自評工作時，教師可以讓學生制定出一個適合自己學習情況的表格，表格中應該重點包括：學習態(tài)度、知識之間的連接情況、知識的吸收時間、做題正確率，只有讓學生做好記錄，才能更好地支持自身的自評工作，為反思自己是否使用了獨立思考能力提供數(shù)據(jù)，從而使學生能夠重視起自身的獨立思考能力，并在學習過程中加以運用。

2.采用自主學習方法，培養(yǎng)學生自主能力

要想使學生具有獨立思考能力，基于現(xiàn)階段在小學數(shù)學教學過程中仍采用了“灌輸式”教學方法。因此，小學數(shù)學教師就要結(jié)合學生的學習狀態(tài)，積極采用自主學習方法，使學生能夠通過自主學習模式，靈活地改變學習方式，通過與同學之間合作交流、自主查找資料、借助教材進行預習等方式，使學生在自己的努力下，更好地掌握相關數(shù)學知識，從而在重視學生學習主體地位的情況下，提高學生獨立思考能力。

例如，在教學小學數(shù)學“數(shù)據(jù)收集整理”一課時，教師就可以采用自主學習教學方法，讓學生通過收集與該節(jié)課程相關的資料，在學習過程中滲透出數(shù)學收集整理方法，在學生通過自主學習掌握該方面知識的基礎上，培養(yǎng)學生獨立思考能力。

3.重視學生主體，強化學生獨立思考能力

只有讓學生成為學習的主體，才能更有效地培養(yǎng)學生的獨立思考能力。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中就應該以學生為主體，讓學生更好地融入小學數(shù)學課堂教學中，發(fā)揮出自身的重要作用，并實現(xiàn)對自身獨立思考能力的強化。這就要求小學數(shù)學教師在教學過程中要重視收集學生的建議，積極為學生開展一些易于他們實踐的活動，讓學生在獨立完成實踐活動時，強化自身的獨立思考能力。

例如，在教學“年、月、日”時，教師就要以學生為主體，為學生開展實踐交流活動，使學生能夠獨立思考自己在生活中接觸到的與年月日相關的知識，從而在深入學習該知識的基礎上，起到強化學生獨立思考能力的作用。

4.借助課下討論模式，鍛煉學生獨立思考能力

由于小學數(shù)學課堂時間有限，通常為40或45分鐘，要想鍛煉學生的獨立思考能力，僅僅利用課堂時間是不夠的。因此，小學數(shù)學教師就要合理借助課下討論模式，利用課下時間，讓學生通過討論，學習到不同分析問題的方法，從而鍛煉學生獨立思考能力，使學生具有更加完善的邏輯思維。

例如，在教學“扇形統(tǒng)計圖”時，教師就可以引導學生借助課下時間討論、思考扇形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖之間的異同，在使學生能夠更好地吸收到該知識時，鍛煉學生的獨立思考能力。

綜上所述，提高小學生獨立思考能力對學生成長與發(fā)展來說具有積極的促進作用。為此，小學數(shù)學教師在教學過程中就應該重視學生自評工作、采用自主學習方法、重視學生主體、借助課下討論模式，在使學生成為學習主體的同時，通過學生自身的努力，更好地培養(yǎng)出獨立思考能力，為學生系統(tǒng)、科學、有效地學習小學數(shù)學知識作出貢獻，促進學生更好地成長。

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編輯 任 壯