提升學(xué)生作文水平之我見(jiàn)

彭仁瓊

作文課上，總不免看到學(xué)生的“愁容”，或搔首撓耳，或嘴咬筆頭，或凝神沉思，或眉頭緊蹙。作文難，作文無(wú)從下筆，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，是學(xué)生的心聲。作文難，學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感，缺乏創(chuàng)新思想，這是教師的心聲。作文教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平，是一線教師們一直努力探索的目標(biāo)。

作文不是高談闊論，更不是天馬行空、憑空想象，而是取材于我們的生活，表達(dá)真實(shí)的感受，抒寫(xiě)真實(shí)的自己。所以，真實(shí)是對(duì)作文的最低要求也是最高要求。在我看來(lái)，作文教學(xué)的突破口就在于一個(gè)“真”字，如何讓學(xué)生將自己真實(shí)的生活反應(yīng)出來(lái)，將自己真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)，這是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。如何提升小學(xué)生作文水平，在此我談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)方面的一些看法。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言

我們的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，存在著語(yǔ)言貧乏的現(xiàn)象，學(xué)生在表達(dá)時(shí)總是有種只可意會(huì)，不可言傳的感覺(jué)。這就需要我們老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。大量閱讀各種書(shū)籍，對(duì)寫(xiě)文章的作用是非常大的。在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后習(xí)題中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累。現(xiàn)實(shí)中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生可以把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段，分門(mén)別類地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫(xiě)上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會(huì)熟記于心。最終把積累來(lái)的東西變成自己頭腦中的東西。在以后的寫(xiě)作中就可以信手拈來(lái)，這樣就可避免作文時(shí)語(yǔ)言乏味、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、讓學(xué)生留心觀察生活

生活即文學(xué)，生活即藝術(shù)，語(yǔ)文是生活的語(yǔ)文。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們的世界日新月異，每一天都有著新的改變。新課改對(duì)小學(xué)階段的習(xí)作有明確的要求：留心觀察周圍事物，能養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。即使是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的事物每天都有著細(xì)微的變化，隨著人的心情不同，觀察的角度不同，那么感受也就大不相同。平時(shí)的觀察其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。觀察不僅是一種直接的行為，更是一個(gè)再加工的過(guò)程。留心周圍事物，再在自己的大腦里整理思考，并能以小見(jiàn)大，做到“我手寫(xiě)我見(jiàn)，我手寫(xiě)我想，我手寫(xiě)我心”，樂(lè)于表達(dá)自己的真實(shí)感受，增強(qiáng)習(xí)作的信心，那么學(xué)生的作文水平必定會(huì)有所提高。一名學(xué)生在一次考試的作文中寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，她的第一段這樣寫(xiě)道“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，我愛(ài)家鄉(xiāng)的臘梅廣場(chǎng)。小作者就是通過(guò)仔細(xì)觀察了家鄉(xiāng)臘梅的廣場(chǎng)，然后才能寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美頓時(shí)躍然紙上。

三、注重仿寫(xiě)的訓(xùn)練

小學(xué)生的心理還處于發(fā)展階段，熱衷于模仿是這一年齡段學(xué)生的特征。小學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)通常先是模仿，然后才慢慢過(guò)渡到自由寫(xiě)作。可是由于過(guò)渡模仿，學(xué)生的作文就失去了“本真”。那些存在他們心間，符合他們年齡特征的真實(shí)也被淹沒(méi)了，所以正確合理的仿寫(xiě)是小學(xué)生作文起步以及提升寫(xiě)作能力的有效手段。

通常情況下，教師是學(xué)生最喜歡模仿的對(duì)象，平時(shí)老師的一言一行，甚至到每一個(gè)表情都被學(xué)生模仿著。作為一名語(yǔ)文教師，要想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，首先自己就要能寫(xiě)“下水文”。要是教師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)親身實(shí)踐才會(huì)體會(huì)寫(xiě)作的甘苦，獲得感性認(rèn)識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地指導(dǎo)學(xué)生的作文。

仿寫(xiě)，并不是完完全全地依樣畫(huà)葫蘆，更不是抄襲，只是借鑒別人描寫(xiě)的方式，表達(dá)的技巧，運(yùn)用的修辭手法，行文的結(jié)構(gòu)與順序等等，在此基礎(chǔ)上將自己的感情表達(dá)出來(lái)。

四、鼓勵(lì)有個(gè)性地表達(dá)

正如同樣的一件衣服，穿在不同的人身上，穿出的味道也截然不同。同理，同樣的一件事，不同的人看的視角不同，表達(dá)的重點(diǎn)不同，抒發(fā)的感情自然也就不同。所以，作文需要新意，需要用學(xué)生獨(dú)特的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)出那些存在他們心間，符合他們年齡特征的真實(shí)。當(dāng)學(xué)生在習(xí)作中有一些真切的想法和情感，但不想讓同學(xué)知道時(shí)，就不要當(dāng)著同學(xué)的面朗讀。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠全面或不正確時(shí)，就要幫助引導(dǎo)，而不要嚴(yán)肅批評(píng)。教師要保護(hù)原汁原味的童言、童真、童趣。只要是真實(shí)的或是合理的，教師就應(yīng)給予充分的肯定，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的自信心。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

作文評(píng)價(jià)是寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生的習(xí)作完成之后若是能得到合理、充分的評(píng)價(jià)，寫(xiě)得好的給以表?yè)P(yáng)，寫(xiě)得差得及時(shí)指導(dǎo)，既能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心又能提升學(xué)生的習(xí)作能力。那么作文的評(píng)價(jià)機(jī)制該是怎樣？我們應(yīng)采取科學(xué)的、多元的、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)改之前我們可以采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)的方式，先讓學(xué)生本人將自己的作文反復(fù)讀，看看讀不讀得通，然后運(yùn)用已學(xué)過(guò)的修改符號(hào)對(duì)作文進(jìn)行修改。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己看到自己的不足，有時(shí)因?yàn)橐恍╁e(cuò)別字或是句子表達(dá)不恰當(dāng)引起的笑話，讓學(xué)生在感到羞愧之余，還能激發(fā)他們認(rèn)真對(duì)待作文的決心。學(xué)生自評(píng)后可以同學(xué)間互評(píng)，或是讓組長(zhǎng)幫自己修改，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生間能夠相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒別人寫(xiě)的好的地方，反思自己的不足，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。這樣作文中一些顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤被發(fā)現(xiàn)并改掉了，另一方面學(xué)生參與其中、自我反思，學(xué)生能客觀正確地看待自己的作文，在修改的過(guò)程中提高了寫(xiě)作能力和自我鑒賞的能力。

任何事情都非一蹴而就的，寫(xiě)作文也是一樣。我們的老師要緊隨時(shí)代步伐不斷地創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，學(xué)生要養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，善于觀察，善于思考，并能堅(jiān)持積累，在日積月累的過(guò)程中，逐步提升其作文的能力與水平。