淺談高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

羅麗

摘要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在很多弊端，致使課堂教學(xué)效率不高，難以滿足教學(xué)需求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中教師要盡最大可能的開展有效教學(xué)。那么，什么樣的教學(xué)才算是有效教學(xué)呢？其實(shí)，高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)很簡單，它是指教師同多多種方法開展教學(xué)，并能夠有效地吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，枯燥的填鴨式教學(xué)很容易造成學(xué)生的倦怠感，有效教學(xué)就是消除這種教學(xué)模式的負(fù)面影響，用教學(xué)新模式取代，激發(fā)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂；有效教學(xué)；策略

提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，一直是教師努力追求的教學(xué)目標(biāo)。以往“填鴨式”的教學(xué)模式，雖在知識(shí)容量上容納的多，但是課堂衍生知識(shí)范圍小，使課堂教學(xué)缺乏新鮮感。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)習(xí)效率怎么會(huì)不降低呢？為了促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)盡快走出誤區(qū)，教師要及時(shí)更新教育觀念，采用新的教學(xué)模式，利用新的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎议_展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、課堂教學(xué)注入時(shí)代元素，提升數(shù)學(xué)魅力

高中生作為社會(huì)發(fā)展的后備力量，對(duì)周圍的事物都充滿了期待，課堂教學(xué)應(yīng)該多引進(jìn)教學(xué)新資源。數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性與枯燥性，但本身也具有特有的魅力。在具體的教學(xué)中我們要避免枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是要引入一些時(shí)尚流行元素，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具時(shí)代氣息，與生活接軌，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。這樣更能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，從心理減輕恐懼，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

1.注入生活這股活水

生活的外延等于教學(xué)的外延。唯有將教學(xué)與生活結(jié)合起來，數(shù)學(xué)教學(xué)才能具有生機(jī)與活力。脫離生活孤立地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)只能是機(jī)械地記憶概念、公式與定理，解題時(shí)也只能是機(jī)械套用，更不能創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題。用生活這股活水來澆灌數(shù)學(xué)之花，可以增強(qiáng)教學(xué)的親切感，拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用開創(chuàng)了數(shù)學(xué)教學(xué)新格局，將黑板變成多彩的屏幕，將單一的文字或語言轉(zhuǎn)換成圖文聲像，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于直觀事物中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有現(xiàn)代氣息，富有動(dòng)態(tài)感，這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿。教學(xué)是學(xué)生、教師與教材的互動(dòng)過程，要激起學(xué)生濃厚的興趣就需要在教師與教材上下功夫，發(fā)揮教師的正面導(dǎo)向作用，建立良好的師生關(guān)系，為數(shù)學(xué)教學(xué)穿上時(shí)尚的外衣，顯示其獨(dú)特的魅力，這樣都能夠激起學(xué)生參與的激情，讓學(xué)生感受到教師的親切性與教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

教學(xué)情境可以使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感悟知識(shí)，獲取知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。興趣是前提是基礎(chǔ)。興趣不一定代表成效。我們要在激起學(xué)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種教學(xué)手段，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中完成知識(shí)的構(gòu)建，培養(yǎng)思維，提高能力。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提高學(xué)生運(yùn)用能力生活既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的寶貴資源，同時(shí)也要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，在實(shí)際運(yùn)用中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。在教學(xué)中我們要深入挖掘教材的生活元素，并從現(xiàn)實(shí)生活中提取數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列富有實(shí)踐性的問題，將學(xué)生帶入特定的實(shí)踐情境中，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活問題，從而達(dá)到活學(xué)活用。這樣的教學(xué)不再只是機(jī)械地套用公式，而是真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。要想真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，只是記住幾個(gè)公式、會(huì)推導(dǎo)是不夠的，還需要對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合，找準(zhǔn)解決問題的切人點(diǎn)，創(chuàng)造性地解決問題。在學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)生的思維得以激活，知識(shí)得以重組重建，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是膚淺層次的簡單記憶，而是深層次的本質(zhì)理解，真正實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用，學(xué)以致用。

三、有效教學(xué)可以提高學(xué)生的能力

素質(zhì)教育很重視學(xué)生能力的發(fā)展與培養(yǎng)，教學(xué)中要積極敦促有效性的開展，提升教學(xué)成果。

（1）傳授學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力俗話說得好：授之以魚不如授之以漁。新課改提倡開展自主探究性學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中教師不要再事無巨細(xì)對(duì)大小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全部講解，而是為學(xué)生營造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開自我探究。教師則要由保姆型轉(zhuǎn)為引導(dǎo)型，要扶放有度，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。扶：要對(duì)學(xué)生進(jìn)行扶持引導(dǎo)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成探究。放：要在時(shí)間與空間上給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考與思維的時(shí)間，有發(fā)表個(gè)人見解、展開充分的交流與討論，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使探究真正成為學(xué)生的自我活動(dòng)。只有在扶與放之間找準(zhǔn)平衡，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與積極構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中解決一個(gè)問題可能只是簡單地運(yùn)用了一個(gè)或幾個(gè)公式或定理，而提出一個(gè)問題往往代表著學(xué)生的主動(dòng)思考與積極思維，使學(xué)生基于自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活所提出來的難以理解的問題。這能暴露學(xué)生思維的全過程，可在在某種程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。因此，在教學(xué)中我們不要只是滿足于學(xué)生能夠解決教師所提出的問題，而是要讓學(xué)生在解決問題的過程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，可以是自己所不理解的問題，也可以是存在疑問的地方。當(dāng)學(xué)生提的問題有價(jià)值時(shí)要給予充分的肯定，當(dāng)學(xué)生提的問題沒有價(jià)值甚至是錯(cuò)誤的，也要充分肯定學(xué)生提問的積極性，然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清問題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。教師要高度重視，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生提出更多具有價(jià)值的問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂開展有效教學(xué)很有必要，它是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的保護(hù)傘，有了它，學(xué)生才能更有效地開啟思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松自由地接受新知識(shí)。