小學(xué)英語習(xí)作教學(xué)之重拾繪本

葛茹

（江蘇省宿遷市泗陽縣南劉集鄉(xiāng)中心小學(xué)）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：學(xué)生能在英語的學(xué)習(xí)中，有效地掌握“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能，寫作對(duì)于我們農(nóng)村孩子來說，有如八十公公挑擔(dān)子，是心有余而力不足的。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有很多，我們的孩子閱讀量太少；部分學(xué)生雖然有了一定量的單詞積累，但卻不能將詞和句有效地連在一起，組成一段通順的話；更有教師過分追求教學(xué)質(zhì)量，要求孩子們只專心于模仿，而忽略孩子們能力的培養(yǎng)等。如何為孩子們搭建英語寫作實(shí)踐的舞臺(tái)，有很多人想到繪本，因?yàn)槔L本呈現(xiàn)給我們一個(gè)完整的故事背景，這是寫作所需要的；繪本的生動(dòng)圖片，可營造出輕松的寫作氛圍；繪本有它特定的情感素材，可迎合寫作教學(xué)中所設(shè)定的情感目標(biāo)。我們可以將繪本閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，通過看圖寫話、填詞、仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編等多種訓(xùn)練形式，拓寬寫作渠道，提高英語寫作能力。

一、有效利用在課本上習(xí)得的語言點(diǎn)，通過填空的形式對(duì)繪本內(nèi)容再創(chuàng)作

【案例】在“My hobbies”的習(xí)作拓展時(shí)，教師巧設(shè)填空，提供寫作線索。對(duì)于學(xué)生來說，在剛討論完關(guān)于愛好這一話題后，立刻進(jìn)入寫作的角色，確實(shí)是有點(diǎn)突兀，一方面，孩子們的思維會(huì)受到課本的約束，不敢大膽地延伸和表達(dá)自己的想法，適當(dāng)?shù)丶尤肜L本素材，點(diǎn)醒和挖掘出他們潛在的知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面，利用填空這一活動(dòng)形式，降低了寫作的難度。活動(dòng)開始的時(shí)候要求學(xué)生先填寫單詞，再到后來填寫出完整的句子，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣步步為營，有梯度的分層寫作的教學(xué)方法，既能幫助學(xué)生走出寫作的困局，也能讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲。

T：Hobbies makes our life colorful.

Reading makes us clever.Heres a pictures book“My Dad”.

Look at these pictures，can you fill in the blanks？

二、利用多媒體擴(kuò)充閱讀資源，增大語言輸入量，厚積薄發(fā)

長久以來，農(nóng)村孩子們的閱讀量達(dá)不到要求，主要原因是資源的匱乏，我們要做的是從根源上解決這一問題，以網(wǎng)絡(luò)資源為載體，創(chuàng)設(shè)繪本閱讀氛圍，積累寫作素材。

【案例】在教學(xué)關(guān)于環(huán)保和保護(hù)地球這一類功能型話題寫作時(shí)，我曾經(jīng)遇到了一個(gè)非常棘手的問題，如果只是單純地利用網(wǎng)絡(luò)上生態(tài)環(huán)境被破壞的圖片，縱然能訓(xùn)練孩子們的語言表達(dá)能力，但這些零散的語句無法完整地表達(dá)出文本中傳輸?shù)那楦幸亍Ｎ覈L試一起進(jìn)入作業(yè)網(wǎng)中搜索相關(guān)繪本“The Earth is our home”。這是一個(gè)以漫畫形式所呈現(xiàn)出來的環(huán)境問題，孩子們能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容的整合，輸出語言。以下是孩子們的寫作樣本：

The Earth is our home，there are rivers，seas and lakes on it.

The Earth is our home，there are a lot of fish，trees and animals，too.

But our home is dirty，the rivers and lakes are dirty.

People cut down trees for wood.

People kill animals for meat and fur.

The Earth is our home，lets protect it.

三、利用思維導(dǎo)圖梳理繪本提綱，構(gòu)建寫作結(jié)構(gòu)

【案例】思維導(dǎo)圖是我們教學(xué)中常用的教學(xué)手段，它能形象直觀地歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，例如，在“My holiday”習(xí)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生在Fast-reading后，總結(jié)歸納出繪本“Tonys summer vacation”中有關(guān)寫作的“五要素”：“what-how-when-where-weather”，我以思維導(dǎo)圖的形式將其呈現(xiàn)出來，并告訴學(xué)生在寫作時(shí)，要圍繞這幾大點(diǎn)來完成。

四、利用繪本故事后續(xù)發(fā)展，編寫精彩結(jié)局

【案例】我們的周圍不乏一些故事性較強(qiáng)的繪本，對(duì)于這類繪本，我們可以通過給故事創(chuàng)編一個(gè)完美的結(jié)局，讓孩子們可以大膽地想、大膽地猜、大膽地說。例如，“Go Away，Mr.Wolf”等。這篇繪本講的是三只小豬勇斗大灰狼的故事，在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，教師果斷地設(shè)計(jì)精彩環(huán)節(jié)：Mr.Wolf is sly and greedy.We should punish him？Can you think of a good idea？Talk about with your partners and try to write down them.

我們之所以大量地閱讀繪本，目的就是提高自身的寫作水平，在繪本中，我們不僅看到這些五彩繽紛的圖片，還能將其果斷地納入我們的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容中，這是需要不斷嘗試和體驗(yàn)的，我相信沒有實(shí)踐就沒有成功，我們定能在漫長的習(xí)作教學(xué)中探索出一條新的、操作性較強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，以豐富廣大師生的知識(shí)儲(chǔ)備，以提升廣大學(xué)生的習(xí)作能力。

編輯 謝尾合