小學課堂教學中信息技術支撐學生學習方式轉變的研究

滕娟

（陜西省延安市甘泉縣勞山中心小學）

摘 要：時代不斷發(fā)展，科學技術一直在不斷進步，這也為當前教育工作帶來了新的機遇。小學階段，在課堂教學活動開展的過程中，教師通過對信息技術進行合理應用，可以對學生的學習方式進行更好的引導和扭轉，從而實現(xiàn)營造高效課堂教學氛圍的目的。對小學階段課堂教學中如何應用信息技術，從而幫助學生完成學習方式轉變的相關問題進行了分析和探究。

關鍵詞：小學課堂教學；信息技術；學習方式

在小學階段的課堂教學過程中，信息技術和教學活動的有機結合，為學生學習方式的轉變帶來了新的契機和支持。在教學過程中，教師應關注學生跨學科學習能力的提升，同時也要讓學生對不同的學習內容與方法進行掌握，在交叉滲透的環(huán)境中進行學習，這樣學生的學習效率和效果才可以得到很好的提升。在小學課堂教學中，教師通過利用信息技術，可以讓學生獲得更加立體、豐富的學習空間，同時教學工作的開展也更加靈活，有助于學生自身的個性得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)，教學活動的覆蓋面也可以得到進一步的拓展。小學階段，教師要根據(jù)學生的特點，對教學活動進行更好的改進，融入更加現(xiàn)代化的教學思路，對學生的學習方法進行轉變，促進學生全面成長。

信息技術支撐下課堂教學活動的開展思路有以下幾方面：

一、通過信息技術的利用完成多樣化教學情境的構建

小學階段，學生自身的認知水平相對有限，他們需要一個多樣化的教學情境把他們引入學習狀態(tài)，同時利用更加具體、形象、富有情趣的場景，讓學生獲得良好的學習體驗，這樣學生才能更好地對知識進行學習和理解，同時促進心理機能的全面發(fā)展。小學生總是喜歡形象化、具體化的事物，教師可以通過信息技術將聲音、文字、圖形、動畫集于一體，這樣可以增加課堂教學的信息量，對于激發(fā)小學生的求知欲也具有更好的效果，更能促進小學語文的學習。小學階段學生的形象思維占據(jù)主導，在課堂教學中，教師通過對信息技術的融合，結合各類視頻、音頻、圖文等資源的應用，使學生對抽象的知識可以以一個更加具體化的途徑進行學習，這也使教學內容變得更加有趣，對于提升教學趣味性，幫助學生集中注意力都是非常重要的。

二、利用信息技術對課堂教學的資源進行豐富

現(xiàn)階段在小學科學教學的過程中，很多知識內容都和我們的實際生活有著密切的關聯(lián)。如果教學活動僅僅局限于課本內容，而不與實際內容進行有效結合，那么學生的思路就很難得到拓展。課堂教學中，教室是重要的信息交流場所，而教師是主要的信息傳遞者。教師通過對信息技術進行合理利用，可以使教學活動得到更好的延伸，同時也可以應用多種教學資源和素材，使課堂教學活動更加精彩，教學內容更加新穎，同時也能讓學生的思維更加活躍。針對實際教學中的一些知識點，教師就可以提前在互聯(lián)網上搜索一些教學中可以利用的素材和內容，讓學生更加直觀地了解所學的知識內容，這樣學生可以在豐富的學習資源中，完成知識的學習，加深印象并改善學習效果。

三、讓信息技術成為激發(fā)學生主體學習意識的鑰匙

對于小學階段的課堂教學活動，學生只有主動地參與到課堂知識的學習當中，才能保持一個活躍的思考狀態(tài)，提升學習效率。在以往的小學課堂教學中，教師僅僅進行“灌輸式”教學，學生自身的主動性逐漸地被剝奪，同時創(chuàng)造能力也會受到影響。通過利用信息技術，課堂教學中的互動效果可以得到更好的提升，師生之間的交互也更加活躍，傳統(tǒng)教學中過于被動的教學模式產生的負面影響可以得到有效消除。這種課堂教學模式下，教師逐步轉化為引導者和輔助者，而學生真正地參與到課堂教學活動當中。課堂教學中，教師要強調學生的自主參與，并且給予學生一些參與課堂教學內容設計和組織的機會，讓學生可以對知識內容進行不斷探索，將信息技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮。教師可以布置一些教學任務，讓學生在上課之前，自己利用互聯(lián)網對相關的內容和素材進行收集，并從自身的角度進行思考，對資料進行整理和選擇。在學生對資料進行收集、搜索、加工以及選擇的過程中，學生自身也會形成良好的學習意識，同時也可以獲得更多參與學習的機會。在這個過程中，學生自身的合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等都可以得到更好的提升。

總而言之，小學階段的課堂教學過程中，合理地利用信息技術，可以讓學生的學習方式更加科學。教師在教學中要對信息技術進行深入探究，結合實際教學環(huán)境，對教學情境進行構建，豐富教學資源，使學生的主體學習意識得到激發(fā)，這樣才能營造一個學生會學、樂學的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]肖俊春.信息技術與課程整合存在問題與對策[J].電腦迷，2016（7）.

[2]戴曉娥.信息技術對課堂教學的影響[J].中國電化教育，2013（2）.

[3]鐘紹春，王偉.關于信息技術促進教學方法創(chuàng)新的思考[J].中國電化教育，2013（2）.

編輯 李建軍