信息化教學(xué)，讓學(xué)生“活”起來

李曉芬

（民勤縣新民小學(xué)）

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師合理使用一體機、白板等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，構(gòu)建了活力四射、多元的、能促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的語文教學(xué)課堂模式。在這樣的課堂里，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，能最大限度地展現(xiàn)自我；在這樣的課堂里，知識在具體和抽象的交融中建構(gòu)，能力在思維的碰撞中發(fā)展，人格在情感的催發(fā)中完善。

關(guān)鍵詞：突破疑難；激活想象；深化理解；走向生活

作為一名一線教育工作者，我們深知，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理使用一體機、白板等現(xiàn)代教學(xué)手段，能使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼。信息化教學(xué)更好地促進(jìn)了教學(xué)活動中師生、生生以及學(xué)生與文本的多重互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，同時教師對教材內(nèi)容的處理更加準(zhǔn)確，從而使我們的語文課堂充滿活力和魅力?，F(xiàn)以我課堂教學(xué)中的幾個片段為例來詮釋。

一、強化感知，突破疑難

教師結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在疑點、難點、重點之處，通過聽聽美妙的音樂，賞賞逼真的畫面，品品生動的詞句，理解文本，進(jìn)而理解作者。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教學(xué)《詹天佑》一文“火車是怎樣爬上陡坡的”這一重點段落時，我先讓學(xué)生看課文內(nèi)容和插圖，自己演示火車過青龍橋時是怎樣爬上陡坡的，在學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時，放映火車過青龍橋時的動畫課件，此時學(xué)生就會豁然開朗，感到“柳暗花明又一村”。

這種化抽象為形象的現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使文章的教學(xué)重難點不攻自破?！罢蔡煊诱娴奶珎ゴ?、太杰出了！”“他怎么能想到這么好的方法呢？”……生成是何等的精彩紛呈，真切而真實，這是學(xué)生內(nèi)心情感的自然流淌，是教師富有靈性召喚的彰顯。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活想象

過去的課堂教學(xué)靠的僅僅是一塊黑板，一個課本，一只粉筆，教師很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、挖掘教材，所以過去的課堂以傳授知識為主，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)很難實現(xiàn)。新教材中提供了大量供學(xué)生自由想象的問題以及欄目，以發(fā)展學(xué)生的想象力和思維，因而，常規(guī)的課堂已不能適應(yīng)新教材的教學(xué)，一體機、白板等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)運而生，彌補了這一缺憾。例如，《賣火柴的小女孩》一課，課后設(shè)計了這樣一道題：“假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？”這是編者在呼喚學(xué)生心中潛藏著的一種理性美、人性美。但是小女孩的生活和學(xué)生的實際生活相差太遠(yuǎn)，因此，問題提出時只有個別同學(xué)舉手，其他學(xué)生都不知道該怎樣表達(dá)，表達(dá)什么。此時，我適時配樂展示了一組小女孩來到我們中間和學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍的圖片。有了形象的積淀，有了文情的貫通，有了人性的呼喚，學(xué)生的一雙雙小手舉了起來，由此噴涌的精彩生成難道還僅僅只是課文的延續(xù)？不，它是人性的窺視和顯現(xiàn)，是人性的喚醒和期待。此時此刻的課堂進(jìn)行著最具挑戰(zhàn)性、最有生命活力的對話和剖析，由此折射出來的殷殷情懷，師生難道能不感到震撼、受到啟迪嗎？

三、模擬操作，深化理解

新教材注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)中讓學(xué)生動手做、演示，把課本知識“活”起來。信息化教學(xué)不僅能讓抽象的文字形象化、具體化，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，寓教于樂。如，在教學(xué)《真理誕生于一百個問號之后》一課時，課前，我讓學(xué)生搜集平時生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象和產(chǎn)生的原因，并用電子圖片、動畫、文字的形式進(jìn)行準(zhǔn)備。課堂上，首先讓學(xué)生找出課文中三個事例和結(jié)論，由此得出“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，然后讓學(xué)生展示自己搜集的資料，學(xué)生真是“八仙過海，各顯神通”，紛紛上臺運用白板說一說、演一演、寫一寫。不但更深入地理解了作者的觀點——“真理誕生于一百個問號之后”，而且明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。這樣的課堂，不但激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，還有效地激發(fā)了學(xué)生的思維能力。學(xué)生在動口、動手、動腦的“隨心所欲”中體驗到創(chuàng)新與成功的快樂。

四、拓展語文，走向生活

語文教學(xué)的范圍是既廣泛又豐富的，認(rèn)知規(guī)律只要適合學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)的教材都可作為學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師不能做傳統(tǒng)的“教書匠”，應(yīng)成為用“教科書教”的新時代教師。如，在教《北京的春節(jié)》一課時，課前我讓學(xué)生搜集自己感興趣的我國各民族過春節(jié)的文字、圖片資料，使學(xué)生對各地過春節(jié)的習(xí)俗有所了解；課堂上首先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受北京人過春節(jié)的習(xí)俗，然后讓學(xué)生借助多媒體展示自己收集的資料；課后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲用電子板報的方式呈現(xiàn)出來，并發(fā)送到班級空間。真是“一石激起千層浪”，學(xué)生各抒己見，精彩紛呈。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生知曉了北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，還知曉了我國其他地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗。這樣，把課堂延伸到課外，讓語文走進(jìn)了人們的生活當(dāng)中。而且學(xué)生的情感、知識和認(rèn)知力都有效提高了，真正從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，感受到了語文的魅力。

信息化教學(xué)是一種以白板、一體機等為載體的動態(tài)性資源，是一種以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為最終目的的課堂新模式。在這樣的課堂里，學(xué)生興趣盎然、思維活躍、情思涌動、語言豐富；在這樣的課堂里， 學(xué)生的知識在具體和抽象的交融中建構(gòu)， 能力在思維的碰撞中發(fā)展，人格在情感的催發(fā)中完善。愿我們的每一個課堂都充滿快樂與活力，讓我們的學(xué)生真正享受語文。

編輯 李建軍