淺議如何利用“本土文化”玩轉(zhuǎn)作文

劉小宏

（甘肅省蘭州市安寧區(qū)濱河小學(xué)）

摘 要：新課標(biāo)中明確提出“加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系”，要求教師“充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等資源”服務(wù)于語文教學(xué)。但如何讓孩子利用現(xiàn)有的文化資源，快樂有意義地寫作是目前語文教學(xué)的軟肋。就如何利用本土文化來玩轉(zhuǎn)作文教學(xué)淺抒己見。

關(guān)鍵詞：本土文化；體系；目標(biāo)；內(nèi)容

小學(xué)是人生最美好的時(shí)光，陽光的笑臉，快樂的學(xué)習(xí)，幸福的成長是童年的主題?？墒?，現(xiàn)實(shí)中我們的孩子背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們沒有我們想象的那么快樂，提到寫作更是痛苦不堪。為什么小學(xué)生普遍都怕寫作文呢？個(gè)人覺得現(xiàn)在的孩子主要缺少玩，也不會(huì)玩。

玩是每個(gè)孩子的天性，更是發(fā)明創(chuàng)造的“母親”，玩耍是孩子的生命，兒童的全部生活應(yīng)該充滿游戲，他們的全部生活本該就是快樂的嬉戲，而現(xiàn)在的孩子每天忙著學(xué)琴棋書畫，練說彈唱跳，攻英語奧數(shù)，背國學(xué)經(jīng)典，孩子們忙得無暇蹲下來看看路邊的小草，無暇停下腳步聞聞鮮花的芬芳，無暇仰起頭來望望閃爍的星星……為了分?jǐn)?shù)，他們沒有時(shí)間養(yǎng)蠶，觀察柳樹發(fā)芽，他們沒有時(shí)間做手工，玩泥巴，更沒有時(shí)間去黃河邊打打水漂，撿撿石頭……正如《童年的消逝》里所說：“看不到四季，聽不到蟲鳴，摸不到蟬翼，聞不到泥土香的童年是孤獨(dú)的；遠(yuǎn)離了土地和土地上豐富的生命，與大自然斷了聯(lián)系的童年是貧瘠的；缺少了伙伴、交流與溝通的童年是不健全的；沒有了閑暇、自由，童年是會(huì)褪色的?！奔热缓⒆拥奶煨允呛脛?dòng)的，貪玩的，好奇的，那么，我們?yōu)槭裁床焕煤⒆拥奶煨詠韺懽魑哪兀?/p>

臺(tái)灣作家游乾桂曾有言為證，他說：“寫作一事，一半是先天的，另一半是后天的，它來自兩種元素，一是奔放的童年，一是玩樂……”既然童年是生命的故鄉(xiāng)，而快樂是童年的全部哲學(xué)，那我們就可以利用孩子的天性——玩來克服孩子的共性——怕作文，我們完全可以利用現(xiàn)有的文化資源，以“玩”為依托，以興趣為核心來提高小學(xué)生的習(xí)作能力。我們可以利用本土文化，先玩后寫，邊玩邊寫，玩中學(xué)寫，不玩不寫。那么在哪玩，怎么玩，玩后怎么習(xí)作就需要有一套完整的可操作的模式了。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、有體系

我們可以讓孩子把玩跟科技類、游戲類、實(shí)踐類、生活類緊密相連，也就是讓科技與習(xí)作相連，游戲與習(xí)作相連，實(shí)踐與習(xí)作相連，生活與習(xí)作相連。以課標(biāo)中四次寫人的作文為例，三年級(jí)上冊要求寫一個(gè)熟悉的人的一件事，孩子可以寫身邊熟悉的人，更可以寫身邊具有影響力的熟悉的名人的一件事。各地都有文化名人，語文老師完全可以讓孩子了解相關(guān)信息，再帶孩子參觀與名人相關(guān)的故居、宅子、工作地等讓孩子親身感受，親眼目睹，把感受最深的地方轉(zhuǎn)換成自己喜歡的文字表達(dá)出來，這樣會(huì)更有趣味！

二、有目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)作目標(biāo)是非常清晰的，它給所有的語文老師一個(gè)正確的導(dǎo)向，這就要求語文老師每一次的習(xí)作都有明確的目標(biāo)，玩轉(zhuǎn)習(xí)作，不是放任自流的懶散，而是有目標(biāo)地玩，以觀察能力的培養(yǎng)為例。新課標(biāo)要求：

第一學(xué)段：對(duì)寫話有興趣，留心觀察周圍的事物……

第二學(xué)段：觀察周圍的世界……

第三學(xué)段：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣……

魯迅說：“如果創(chuàng)作，第一須觀察。”“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣，在這里，觀察是智慧最重要的能源?！碧K霍姆林斯基如是說。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的觀察能力呢？利用孩子的天性——玩來培養(yǎng)，且每一次玩都應(yīng)有明確的目標(biāo)。例如，三年級(jí)吹雞毛比賽，訓(xùn)練目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生觀察比賽過程，細(xì)致刻畫比賽雙方的動(dòng)作、神態(tài)，能用一段話把激烈的比賽過程敘述出來，可以適當(dāng)提供部分經(jīng)典詞語供學(xué)生使用。要完成這樣一個(gè)目標(biāo)，首先組織孩子們玩這個(gè)游戲，一部分玩一部分觀察，然后互換角色，在輕松愉快的氛圍里孩子的感知能力是最強(qiáng)的，語言神經(jīng)也是最敏捷的，這樣寫出來的文字就真實(shí)有味道了！如果想讓孩子寫秋天的顏色，可以將孩子帶到當(dāng)?shù)赜刑厣奶镆爸?，黃河邊，公園里，高山上……讓孩子盡情地?fù)肀д鎸?shí)，感受真實(shí)，這樣才能寫出真實(shí)的文字。

三、有內(nèi)容

玩必須確定相應(yīng)的內(nèi)容，合理安排，正確實(shí)施。內(nèi)容可以是豐富多彩的，現(xiàn)實(shí)生活有多精彩，作文內(nèi)容就有多豐富。以蘭州為例，黃河、鐵橋、水車、葫蘆、剪紙、牛肉面、各類瓜果都可以是我們習(xí)作的對(duì)象。本土文化的異彩紛呈為孩子們的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傊?，就是讓孩子玩一玩，想一想，議一議，寫一寫。充分利用現(xiàn)有的本土文化資源，豐盈孩子們的習(xí)作。作文可以是“仿”出來的，“聽”出來的，“畫”出來的，“種”出來的，“養(yǎng)”出來的，“剪”出來的，“比”出來的，“玩”出來的……

我呼吁所有的語文教學(xué)者，讓語文課堂回歸本土，讓孩子的習(xí)作回歸本真！巴金說：寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活。我希望所有的語文老師都行動(dòng)起來，為孩子的創(chuàng)作創(chuàng)新搭建平臺(tái)，利用本土資源讓習(xí)作不再成為最難啃的骨頭！

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶.創(chuàng)新四式，讓學(xué)生的習(xí)作更有意義[J].寫作（上旬刊），2015（12）.

[2]丁婷.遠(yuǎn)行之葉：心中的蓮燈[J].新作文（初中版），2009（3）.

編輯 趙飛飛