芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要“巧”做文章

王興先

（甘肅省天?？h賽什斯教育輔導(dǎo)站拉干小學(xué)）

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從最基礎(chǔ)的識(shí)數(shù)，加、減、乘、除基本運(yùn)算法則等學(xué)起，面對(duì)毫無數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，頭腦空空如也的小學(xué)生來說，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方式則顯得尤為重要。教好了，學(xué)生愛上愛聽愛學(xué)，為以后更好地學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教不好，學(xué)生厭煩抵觸失去興趣，從而使他們輸在了起跑線上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；方法

面對(duì)小學(xué)生的接受程度以及數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)，教師就要從傳統(tǒng)的教學(xué)思路中尋找探索一條適應(yīng)小學(xué)生接納數(shù)學(xué)知識(shí)、積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐、主動(dòng)構(gòu)建自我知識(shí)體系的新舊結(jié)合之路，教師要緊抓學(xué)生心理以及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合認(rèn)知水平巧抓數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，精心組織安排實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生從感官上體會(huì)數(shù)學(xué)的外在意象，從心理思維碰撞中接納理解數(shù)學(xué)知識(shí)，說到底，就是教師要巧做文章開展教學(xué)，才能讓小學(xué)生被教師創(chuàng)造的課堂氛圍深深吸引，才會(huì)主動(dòng)打開思維之門儲(chǔ)備數(shù)學(xué)知識(shí)，這個(gè)教學(xué)過程也是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的絕佳途徑，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力都將得到培養(yǎng)和鍛煉。

一、巧用教具激興趣

小學(xué)生的心理認(rèn)知決定了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和特性，對(duì)直觀生動(dòng)的外在形象實(shí)物頗有興趣，對(duì)教師一連串抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講述深感枯燥無趣。因此，從這一特性可以知曉，教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要巧用可觀可察、可摸可觸的教具來化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)。教師可以自制教學(xué)用具，根據(jù)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)，教師搜集一些制作素材，一方面是為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生的抽象思維做準(zhǔn)備，另一方面還可以提升教師的整體素質(zhì)。如，學(xué)習(xí)圖形，教師提前做好一些顏色鮮明的正方形、長方形、圓形等實(shí)物，給學(xué)生視覺沖擊，從而加深引發(fā)興趣。又如，數(shù)學(xué)課本上一些數(shù)學(xué)知識(shí)通過圖片的形式表現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)圖片放大設(shè)計(jì)制作圖片里面的具體實(shí)物，這為學(xué)生近距離感受數(shù)學(xué)知識(shí)提供了平臺(tái)，興趣自然會(huì)被激發(fā)，當(dāng)教師恰當(dāng)適時(shí)運(yùn)用教具時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)順利學(xué)到新知識(shí)，還能打開記憶庫溫習(xí)舊知識(shí)，新舊之間自然銜接，讓學(xué)生的知識(shí)鏈變得牢固起來。

二、巧用游戲造氛圍

在校園中我們看到，哪一個(gè)小學(xué)生不愛玩耍，好動(dòng)好奇好玩都是小學(xué)生的代言詞。一節(jié)課一動(dòng)不動(dòng)坐在教室里，任誰都無法忍受，尤其是神經(jīng)易興奮的小學(xué)生。有的學(xué)生雖然坐得端正未必是聽得認(rèn)真，說不定早已神游天外了。讓小學(xué)生提起對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，用這種古板的一堂課做到尾的久坐式教學(xué)，是無法引起學(xué)生更多數(shù)學(xué)興趣的，也無法讓學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的世界，享受愉悅輕松的課堂氛圍，感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的自信。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧具匠心，讓學(xué)生有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。游戲是小學(xué)生最愛的一項(xiàng)活動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲，讓學(xué)生一一參與進(jìn)來，充分調(diào)動(dòng)起他們的易感神經(jīng)，由被動(dòng)受眾成為課堂的主人。如，在低年級(jí)教學(xué)識(shí)數(shù)時(shí)，教師講解完每個(gè)數(shù)代表的含義后，讓學(xué)生自由組合“抱團(tuán)”，教師發(fā)號(hào)口令 “1”，每位學(xué)生可自己抱自己，教師發(fā)號(hào)口令 “5”，學(xué)生與學(xué)生數(shù)數(shù)抱團(tuán)成5個(gè)人，以此類推，學(xué)生自己也可以玩這個(gè)游戲。學(xué)生玩得興高采烈，同時(shí)數(shù)字知識(shí)早已深入心中。游戲的方式是各種各樣的，關(guān)鍵是教師要懂得巧用教材，結(jié)合內(nèi)容巧設(shè)游戲，寓教于樂，學(xué)生感到數(shù)學(xué)好學(xué)了，也不枯燥了，教師也能通過這些游戲使得整個(gè)課堂氛圍活潑輕松，無形之中學(xué)生的思維更加靈動(dòng)起來，創(chuàng)新能力不斷提高。

三、巧設(shè)疑問提效果

數(shù)學(xué)教學(xué)的巧具匠心不僅體現(xiàn)在直觀激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍上，還在于各個(gè)細(xì)節(jié)中，每一個(gè)授課環(huán)節(jié)的實(shí)施都是教師匠心獨(dú)具的再現(xiàn)，只有貼合教材、貼合學(xué)生、貼合課堂的設(shè)計(jì)才能讓數(shù)學(xué)知識(shí)順利進(jìn)入學(xué)生的腦海中，學(xué)生才能不斷發(fā)展自我的感性思維最終過渡到理性思維，變抽象為形象再變形象為抽象，與此同時(shí)，學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在實(shí)際生活中會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，理性的知識(shí)概念內(nèi)化為學(xué)生隨時(shí)可以運(yùn)用的技能和技巧。在授課過程中，教師要用一條看不見的主線始終牽引學(xué)生的思維，通過巧設(shè)疑問，讓學(xué)生順藤摸瓜后又反芻知識(shí)的算理并能自己推理。學(xué)生依靠自己的力量沖破了學(xué)習(xí)過程之中的藩籬，其喜悅之情不言而喻，這是對(duì)自我的肯定，也給學(xué)生帶來莫大的快樂。學(xué)生在教師的牽引之下，運(yùn)用各種方法和能力走上數(shù)學(xué)知識(shí)的探索之路上，為其獲得新知注入了巨大能量。唯有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、思維能力、創(chuàng)新能力才會(huì)不斷得到培養(yǎng)和提高，才能稱得上綜合素質(zhì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)效果才會(huì)更加顯著。

總之，教師教好小學(xué)數(shù)學(xué)就要“巧”做文章，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)上做足功夫，學(xué)生自然會(huì)激情四射，自然會(huì)調(diào)動(dòng)思維，全身心投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的技能為現(xiàn)實(shí)生活添一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)家麗.小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為特點(diǎn)探究[D].天津師范大學(xué)，2011.

[2]閆天靈.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的研究[D].天津師范大學(xué)，2010.

編輯 薄躍華