淺談作文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備策略

袁益果

摘要：《新課標(biāo)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)能力，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，要抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作等，由此可見，老師注重課前準(zhǔn)備，做足課前功課，對寫作教學(xué)的導(dǎo)學(xué)尤為重要。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備策略

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最顯著差異，就是改變教師為教學(xué)活動(dòng)中唯一的主體的局面，將學(xué)生也確定為教學(xué)活動(dòng)中的主體。因此，從這一方面說要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，一個(gè)重要的任務(wù)就是要讓學(xué)生作好各方面的準(zhǔn)備。

一、使學(xué)生的態(tài)度重視

傳統(tǒng)教育，雖然教師也強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作，但這種團(tuán)結(jié)合作往往體現(xiàn)在其他班級活動(dòng)中（比如運(yùn)動(dòng)會(huì)，詩歌朗誦比賽等），但在課堂上則制定了一系列嚴(yán)規(guī)苛則，不許做的太多，能做的太少，甚至有的學(xué)生向外看了，則對其興師問罪，理由是沒有認(rèn)真聽講。注重個(gè)體之間的競爭，在上課時(shí)批評說話、討論的行為，這些都對開展合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的阻礙。如果要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，就必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)做好思想工作，明確合作學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生以積極的態(tài)度參與合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效果。我認(rèn)為，首先要幫助學(xué)生從思想意識上明確：當(dāng)前社會(huì)不僅需要具有較高綜合素質(zhì)的人才，而且需要團(tuán)體意識強(qiáng)烈和善于協(xié)作的人才，而合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)必要的能力、素質(zhì)，所以必須認(rèn)真參與。其次合作學(xué)習(xí)可以互利互惠?！皟?yōu)生”與“差生”在互助的過程中，能讓自己思維的邏輯性和言語的流暢性都得到提高，能夠使自己的知識更加完善。最后一點(diǎn)很重要，那就是要充分自信，認(rèn)識到人各有所長，從而提高每一個(gè)學(xué)生，尤其是差生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、幫助學(xué)生做好寫作積累

合作學(xué)習(xí)的過程中需要思想的交流，語言的碰撞，如果要使我們的語言準(zhǔn)確生動(dòng)，便要有足夠的后備詞句來供選擇，這就要注重知識的積累。只有扎扎實(shí)實(shí)地“雙基”訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)語言的積累和語感的積淀，才能切實(shí)地提高語文的寫作能力。

（一）重視課本，注重基礎(chǔ)知識的積累

語文課本中有很多古今中外的名篇，文章精美，語言規(guī)范，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。這些是非常有用的東西，是有助于寫作的重要的養(yǎng)分。

首先從學(xué)生平時(shí)接觸最多的課本著手，要求學(xué)生把課文中出現(xiàn)的生字、生詞，以及課文中的精彩語句，抄寫在筆記本里，利用早讀課，進(jìn)行大聲朗讀，小組進(jìn)行小測檢查。

其次鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文，響亮我們的課堂。記得朱自清曾經(jīng)說過“要增進(jìn)學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀人手”，只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀，充分熟悉那些感性元素后，才可能調(diào)動(dòng)腦中已有的語言背景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入對文章的深層的整體的把握。反復(fù)誦讀課文，真切地領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的匠心，通過揣摩文章語氣、情感的變化，體味文脈的起伏、文氣的貫通，體會(huì)課文中體現(xiàn)的每一個(gè)真、善、美的要素和亮點(diǎn)，進(jìn)而吸收文章的精華，陶冶性情、凈化心靈，同時(shí)在誦讀的過程中培養(yǎng)了語感。

（二）重視閱讀，注重寫作材料的積累

眾所周知，閱讀是語文學(xué)習(xí)中比較重要的方面，尤其是文學(xué)閱讀。多讀書，才能豐富知識、博采眾長、增加積累，到寫作時(shí)，才會(huì)有東西充分輸出。在平時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有名的書刊雜志，像《三國演義》、《紅樓夢》等名著，《讀者》、《青年文摘》、《作文與考試》等期刊，并隨時(shí)把其中優(yōu)美的段落和句子摘錄在一個(gè)本子上，早讀時(shí)就拿出來小組之中讀一讀，背一背，品一品。這樣時(shí)間長了，就可以積累豐富的素材，并拓展自己的想象空間，在寫作文時(shí)，就可以化為己用，寫出比較優(yōu)美的句子。

針對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源較貧乏，學(xué)生的家庭環(huán)境又較貧困，因而可供閱讀的課外書刊雜志很少，為了保證課外閱讀能順利進(jìn)行，可以創(chuàng)設(shè)以下閱讀條件：

1.建立班級“圖書角”

學(xué)生課外閱讀面臨的最大問題就是閱讀材料的缺乏，為了解決學(xué)生買書難、讀書難、無書讀的問題。首先利用學(xué)校圖書室已有的讀本資源，讓學(xué)生定期借閱，其次建立課堂“圖書角”，發(fā)動(dòng)老師、學(xué)生捐借，廣泛收集經(jīng)典的有價(jià)值的書籍，不斷充實(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生間交流閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.保證閱讀時(shí)間

建議安排每周安排某一下午的語文課為閱讀時(shí)間，學(xué)生以小組為單位，自由閱讀，自由討論，并做好讀書筆記。

3.指導(dǎo)閱讀方法

閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學(xué)生對文化經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀由隨意性提升到有品味的研究性積累性閱讀，讓學(xué)生真正讀有收獲。

第一，讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。

第二，充分利用工具書和參考書。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻(xiàn)，以擴(kuò)展視野，加深對作品內(nèi)容的理解。

第三，多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結(jié)合，略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。

第四，做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

此外，還要在學(xué)生閱讀的過程中，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋，勤思考。每讀一篇文章，都要理解、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣立意、謀篇、行文，如何開頭結(jié)尾，如何組織語言文字，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和思考。注重積累。

三、幫助學(xué)生重視體驗(yàn)，注重寫作技能的掌握

巴金說過“只有寫，你才會(huì)寫。”平時(shí)要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多寫文章。

（一）讓學(xué)生寫隨筆、日記或周記等

學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇。內(nèi)容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內(nèi)心的煩惱，或是摘抄優(yōu)美文段、句子等。

凡是大有作為的作家，他們對社會(huì)對人生善于觀察，善于思考，認(rèn)識比較深刻，所以能寫出傳事佳作。學(xué)生們每天耳聞目睹的事情也很多，如果能多留意身邊的事，并對這些事進(jìn)行分析，從中得到某些感悟，及時(shí)捕捉靈感，積累寫作素材，激活了寫作思維，把從閱讀中明白的譴詞造句、某篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上去，那么寫起作文來，就會(huì)感覺得心應(yīng)手。

同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，所謂“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。只要是寫心里話，只要你吐真情，農(nóng)村的風(fēng)景，田問勞作，校園內(nèi)的書聲，生活的苦辣，父母的慈愛，老師的關(guān)懷等，這些都是活生生的材料，都能引起無限的聯(lián)想。這樣寫出的文章就有血有肉。

（二）結(jié)合課文目標(biāo)進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練

“模仿是創(chuàng)造的第一步”，“仿中求新”是作文教學(xué)中的重要手段之一，而對于學(xué)生來說，寫作就是從模仿教材所編寫的經(jīng)典文章開始。

舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)完課文《背影》之后，可以擴(kuò)展延伸，要同學(xué)們從《背影》中學(xué)會(huì)用一種特殊的視角去觀察父親的生活，從生活中的瑣碎去發(fā)現(xiàn)父親的愛。正是通過合作交流，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了自己的父親身上有那么多的故事：不到四十歲的頭上已長出白發(fā)；抱怨不理自己的已離了婚的父母仍然對子女噓寒問暖、悉心照料；那討厭的繼父繼母對自己視如己出……。他們開始學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考；他們開始懂得理解，懂得尊重；他們也開始學(xué)會(huì)體會(huì)，學(xué)會(huì)珍惜；他們開始懂得歲月無情，生命無常。他們模仿課文的表述，用自己簡單、樸實(shí)的語言，表達(dá)對父母深深的愛。通過這樣的模仿，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)開始有了最初的印記，他們的文章有了真實(shí)而純樸的感情。

充分做好課前準(zhǔn)備工作，有的放矢地在作文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主動(dòng)性提高、勇于表達(dá)的意愿得到提升，思考解決問題的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，課堂上的交流氣氛更加濃厚，學(xué)生的合作交流意識得到全面提高。從而使學(xué)生的作文寫作水平有明顯的提高，為作文教學(xué)改革提供新的思路。