體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究

劉金亮

摘 要：在教育體制改革的背景下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)被廣泛運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。這種教學(xué)方式能夠依據(jù)學(xué)生的水平差異，結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在體驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。本文將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主要研究對(duì)象，綜合分析了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及方法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字、圖形認(rèn)知的第一步，這對(duì)于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和邏輯性思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。但是從目前看來(lái)，由于教學(xué)觀念的落后、教學(xué)手段的單一，教師只注重對(duì)于課本知識(shí)的灌輸而忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績(jī)都得不到提高。因此，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生激起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是解決當(dāng)下教育問(wèn)題的重要手段。

1小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本特征

1.1感受性

顧名思義，體驗(yàn)式教學(xué)目的在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親自參與教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)效果感同身受的目的，強(qiáng)調(diào)它的親歷性。體驗(yàn)式教學(xué)簡(jiǎn)單而直接，拋去繁瑣的過(guò)程，以學(xué)生的感官為主，充分尊重學(xué)生的主體地位，力求做到全員參與。體驗(yàn)式教學(xué)是不能被其他個(gè)體所取代的，學(xué)生在參與體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和理解。

1.2個(gè)體性

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，即使面對(duì)同一件事物，也有不同的立場(chǎng)和不同的感悟。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的平臺(tái)，具有很強(qiáng)的個(gè)體性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生形成獨(dú)一無(wú)二的感受經(jīng)驗(yàn)，在獲取知識(shí)結(jié)構(gòu)和積累感受經(jīng)驗(yàn)方面，維持了學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)上的與眾不同。

1.3調(diào)試性

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的調(diào)試性，在于學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)自我的感受，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行修正、調(diào)整的過(guò)程，最終總結(jié)出一套最適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，在不斷的體驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的自我經(jīng)驗(yàn)也得到了很大程度上的積累，對(duì)于日后學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義重大。這樣一來(lái)，可以有效避免因?qū)W生之間的個(gè)體差異而造成統(tǒng)一的教學(xué)方法無(wú)法規(guī)范到每一位學(xué)生的不利情況。

2體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段之一，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課本內(nèi)容，創(chuàng)建相應(yīng)的問(wèn)題、游戲情境等，將枯燥的課文內(nèi)容以形象生動(dòng)的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣一來(lái)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感同身受，更好地吸收和理解目標(biāo)知識(shí)。數(shù)學(xué)滲透在我們生活的方方面面，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，也能更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中來(lái)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更好地貼近于生活和自然，數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密地融合在一起，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主能動(dòng)性的培養(yǎng)是學(xué)生打開對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的第一步，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生借助體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力和探究能力，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中不斷地提高自己。而富有挑戰(zhàn)性和探索性的體驗(yàn)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與性，再配合教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠在所創(chuàng)設(shè)的情境中掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效果上升至最大化。

2.3重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于我們的生活當(dāng)中，而我們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為了方便日后更好地解決生活中所遇到的問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在應(yīng)試教育的層面，應(yīng)該將課本知識(shí)巧妙地引入生活內(nèi)容，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活，并且十分具有實(shí)用價(jià)值的。只有通過(guò)這種方式，學(xué)生才會(huì)注重對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將生硬的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的運(yùn)用，才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)成果。

2.4運(yùn)用分組教學(xué)，注重課堂總結(jié)

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式中，對(duì)于課堂知識(shí)的總結(jié)不僅能夠幫助消化和吸收當(dāng)天所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和重點(diǎn)，也能夠?yàn)槿蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間存在個(gè)性、學(xué)習(xí)能力的差異。因此，利用分組討論的模式能夠彌補(bǔ)這方面的不足，加強(qiáng)不同水平之間學(xué)生的相互交流、相互協(xié)作以及共同學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)該充分考慮到組內(nèi)學(xué)生水平的平衡，優(yōu)等生和差生搭配，以優(yōu)等生幫助差生，差生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，教師還可以通過(guò)各組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣和滿足?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”通過(guò)課后學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，對(duì)于今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的參考價(jià)值。

3結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是在教育體制改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自主地感悟，找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方式。在課堂中，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，利用豐富的教學(xué)手段，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的結(jié)合，將課本知識(shí)與學(xué)生自身的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，尊重學(xué)生的主體地位，還原教育的本質(zhì)。并通過(guò)這種方法有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，最終達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的目的。

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