小議喚起學(xué)困生心中的癥結(jié)

朱有義

摘 要：每個(gè)學(xué)困生都有其不同的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法應(yīng)當(dāng)因人而異，不能千篇一律，同個(gè)模式。只要教師具有高度道德感和責(zé)任感，任何學(xué)困生都是可以轉(zhuǎn)化的。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；因人而異；千篇一律；同個(gè)模式；責(zé)任感

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育教學(xué)工作中的重要一環(huán)。它是一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù)，也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作做得如何，直接關(guān)系到教學(xué)的成功與否。因而，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，急不可待。下面談?wù)勎以谵D(zhuǎn)化學(xué)困生工作中的幾點(diǎn)做法：

一、面向全體，尋找差因

造成學(xué)困生的原因多種多樣，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要先了解學(xué)困生，理解學(xué)困生，只有這樣才能因人而異，對(duì)癥下藥，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。我每新接一個(gè)班級(jí)，都要進(jìn)行一次摸底測(cè)驗(yàn)，先把學(xué)困生找出來(lái)，然后再一個(gè)個(gè)摸清情況，通過(guò)細(xì)致的調(diào)查、研究、分析、綜合，總結(jié)出造成學(xué)困生的原因。這些原因大致有以下幾個(gè)方面：①先天性智力不足；②受家庭拖累；③不良家教的影響；④體質(zhì)差，常缺課；⑤教師教育教學(xué)方法不當(dāng)；⑥基礎(chǔ)差，知識(shí)負(fù)債重。

二、制訂計(jì)劃，分期轉(zhuǎn)化

制訂計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提。在摸清造成學(xué)困生的原因后，在每學(xué)期初都訂出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作計(jì)劃，設(shè)立學(xué)困生檔案卡、學(xué)困生跟蹤簿。根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，提出不同的要求，限期轉(zhuǎn)化，并把計(jì)劃同學(xué)困生見(jiàn)面，使之明確自己的努力方向，緊密配合老師積極主動(dòng)去爭(zhēng)取達(dá)到。

三、因人而異，對(duì)癥下藥

1.弱智型學(xué)困生的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化措施

此類學(xué)困生的記憶能力差，思維局限性大，反應(yīng)遲鈍，觀察、分析、抽象、概括能力都很低，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)常出差錯(cuò)，針對(duì)這種情況，我采取的措施是：①備課時(shí)，深入鉆研教材，把握新舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)，每傳授一個(gè)新知識(shí)，都安排相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新舊知識(shí)的過(guò)渡、溝通鋪平道路。在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，我顧及各類學(xué)生，基本題安排較多，提高題安排較少，使學(xué)困生有較多的機(jī)會(huì)參與解答糾正活動(dòng)，及時(shí)幫助他們做好新知識(shí)的鞏固工作；②數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來(lái)比較單調(diào)乏味，因此在教學(xué)中，我重視直觀教學(xué)，運(yùn)用直觀教具，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)各種感官，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；③加強(qiáng)課內(nèi)外輔導(dǎo)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，在課堂練習(xí)時(shí)，我加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，使之學(xué)得來(lái)，用得上。

2.家務(wù)重的學(xué)困生狀況與轉(zhuǎn)化措施

這類學(xué)困生的智力一般不低，只是由于家長(zhǎng)眼光短淺，忙于賺錢，對(duì)子女的學(xué)業(yè)漠不關(guān)心，把大量家務(wù)活推給子女。不少學(xué)生放學(xué)回家要干許多家務(wù)活。他們的腦神經(jīng)長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，思想上背著一個(gè)大包袱；上課不能專心聽(tīng)講，作業(yè)總是馬馬虎虎，應(yīng)付了事。舊知識(shí)無(wú)心去溫習(xí)，新知識(shí)沒(méi)時(shí)間鞏固。久而久之，學(xué)習(xí)跟不上。此類學(xué)困生的造成，主要責(zé)任在于家長(zhǎng)。因而，我就經(jīng)常親臨學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，做家長(zhǎng)的思想工作，告知于家長(zhǎng)厲害關(guān)系，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想，關(guān)心子女學(xué)業(yè)，減輕子女負(fù)擔(dān)。學(xué)生卸掉思想包袱后，就能專心學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。

3.不良家教影響的學(xué)困生狀況與轉(zhuǎn)化措施

不良家教有兩種現(xiàn)象，一是學(xué)生家長(zhǎng)金錢掛帥，認(rèn)為沒(méi)有文化照樣可以賺錢，所以，從小就給學(xué)生灌輸“讀書無(wú)用論”觀點(diǎn)，小小年紀(jì)就安排學(xué)做生意（如賣水果，賣青菜等），致使這些學(xué)生放松學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)。二是有的家庭對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)，生怕孩子吃不飽，玩不痛快，口袋里不放一些錢，就會(huì)讓人瞧不起，常給子女一些零錢，少則幾元，多則幾十元，而孩子的好奇心又驅(qū)使著他們把大部分的金錢和精力花在玩具上，而荒廢了學(xué)業(yè)。針對(duì)這種情況，我采取的方法是：①利用學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹家庭教育方法，使之能在優(yōu)化家庭教養(yǎng)環(huán)境的同時(shí)，搞好家校教育的統(tǒng)一。從而消除不良環(huán)境因素，造就良好的教育環(huán)境；②加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。受“讀書無(wú)用論”等錯(cuò)誤思潮影響的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的意義不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我就結(jié)合課堂知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。從而樹立起為祖國(guó)的四化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，使之認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。

4.體質(zhì)差、常缺課的學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

轉(zhuǎn)化此類學(xué)困生，單純?cè)趯W(xué)校里進(jìn)行還不夠。我從實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生按自然村或角落編成幾個(gè)小組，選出組長(zhǎng)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)當(dāng)好老師的助手，哪一個(gè)組的學(xué)生因病或因事不能到校上課，就由哪一個(gè)小組的同學(xué)負(fù)責(zé)給這位學(xué)生補(bǔ)課，等學(xué)生病愈返校時(shí)，我再個(gè)別輔導(dǎo)，這樣使學(xué)生缺漏的知識(shí)能及時(shí)補(bǔ)上。我還采取積極鼓勵(lì)的方法用英雄人物（如張海迪、愛(ài)迪生等）的事跡鼓舞他們，使之堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，克服困難，奮發(fā)向上。

5.教師教育教學(xué)方法不當(dāng)，造成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

此類學(xué)困生的造成，完全是教者本是本身。農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生通常沒(méi)有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，由此便產(chǎn)生有時(shí)作業(yè)不能及時(shí)完成，成績(jī)考得差，違反紀(jì)律等，有的教師教育方法不當(dāng)，缺乏愛(ài)心，用諷刺、指責(zé)和粗暴的方法對(duì)待學(xué)生，使受到指責(zé)和體罰的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，由厭惡這位老師而厭學(xué)他所任教學(xué)科。為了防止此類學(xué)困生產(chǎn)生，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，備實(shí)用課，寫好教案。把微笑帶進(jìn)課堂，用溫和的態(tài)度講課。從而提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

6.基礎(chǔ)差，知識(shí)負(fù)債重的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

不少學(xué)困生由于低年級(jí)知識(shí)不過(guò)關(guān)，舊知識(shí)的缺口得不到老師的及時(shí)補(bǔ)救，嚴(yán)重影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。形成“舊債”未清，“新債”又增的惡性循環(huán)。最后因“負(fù)債”累累而失去學(xué)習(xí)信心。轉(zhuǎn)化這類學(xué)困生，我的做法是盡早補(bǔ)缺補(bǔ)漏，排除學(xué)習(xí)障礙。每新接一個(gè)班級(jí)，就盡快進(jìn)行摸底測(cè)試，了解學(xué)困生知識(shí)的缺漏情況，建立檔案。有計(jì)劃有針對(duì)性地補(bǔ)缺補(bǔ)漏，使之盡早還清“舊債”，排除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，在課堂上，我都留有一定時(shí)間，讓學(xué)生質(zhì)疑，優(yōu)先檢查學(xué)困生的掌握情況。如優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先釋疑、優(yōu)先批改作業(yè)。此外，我還積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，兩、三人一組，對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行自測(cè)與互測(cè)。

總之，每個(gè)學(xué)困生都有其不同的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法應(yīng)當(dāng)因人而異，不能千篇一律，同個(gè)模式。只要教師具有高度道德感和責(zé)任感，任何學(xué)困生都是可以轉(zhuǎn)化的。