如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

郭建彬

摘 要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)增加學(xué)生在課堂上的主動活動時(shí)間和提高活動效益，開發(fā)多種組織形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，真正落實(shí)學(xué)生的“主體”地位，真正發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，主動參與到探究的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生的個(gè)體潛能得到釋放，使學(xué)生得到充分自由發(fā)展，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力，有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；主動；開發(fā)；調(diào)動；主動性；積極性；主體；探究能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基礎(chǔ)理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！毙吕砟钕碌慕虒W(xué)是一種“自主、合作、探究”的教學(xué)，它不再以傳授知識為唯一目標(biāo)，而是致力于智力發(fā)展在內(nèi)的學(xué)生整個(gè)個(gè)性、整體素質(zhì)的教學(xué)。這就需要教師在課堂教學(xué)中大膽放手，相信學(xué)生能通過動腦、動眼、動手、動口主動地獲取知識，并通過多種教學(xué)環(huán)節(jié)和手段引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有效地參與教學(xué)活動，在探究未知轉(zhuǎn)化為已知的過程中，獲得知識，發(fā)展能力。探究新知，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多的聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探索新知識。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)探究思維

教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟，教學(xué)過程是不斷提出問題和解決問題的過程。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境要關(guān)注問題的提出和探究精神的培養(yǎng)，要有明確的目的，應(yīng)盡可能誘發(fā)思考，把學(xué)生帶入心欲求而未得、口欲言而未能的心理境界，引起認(rèn)知沖突，促使他們思考、探究解決問題的策略。如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，教師提問：“你們知道古時(shí)候人們在還沒有發(fā)明文字前是怎樣記數(shù)的嗎？”這么一問，學(xué)生的興趣就來了，紛紛在跟同桌嘀咕著。接著再問：“如果你也生活在古代，你會用什么方法來記數(shù)？”這樣進(jìn)一步激活了學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生為了滿足這種需求和欲望，就會主動去探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象能力。

二、結(jié)合生活素材，引導(dǎo)自主探究

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動去探索新知識、新問題。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《位置與方向》時(shí)，教師先問學(xué)生：“早晨，太陽是從什么方向升起的？”根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都知道早晨太陽是從東方升起的。然后教師讓學(xué)生到操場上面向太陽升起的地方，回憶在一年級學(xué)過的詩歌《東西南北》，在確定了東方后再確定其它的三個(gè)方向。這樣學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，學(xué)會了借助生活素材去獲取新知識的能力，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力。

三、鼓勵(lì)實(shí)踐操作，注重探究過程

“做數(shù)學(xué)”是當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過程。讓學(xué)生“獲得親自參與探究的積極體驗(yàn)”，這是探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。在探究性學(xué)習(xí)中，我們既要多讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，又要努力使他們的探究能夠獲得成功。在教學(xué)中，教師應(yīng)提供讓學(xué)生充分體驗(yàn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作、自主探究中學(xué)習(xí)、理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。同時(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程?！薄皠邮謱?shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的時(shí)間與空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去親自實(shí)踐、自主探究，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)小學(xué)人教版三年級上冊《周長》時(shí)，先讓學(xué)生理解什么是周長后，再讓學(xué)生在自帶的樹葉、書本、小旗、圓鐘上用手去摸一摸這些物體的周長，接著提問：“你們有辦法量出這些物體的周長嗎？”在這里教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的探究氣氛，提供了一個(gè)有利于學(xué)生探究和創(chuàng)新的機(jī)會，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，用各種各樣的方法尋找問題的策略，這樣學(xué)生的探究才有價(jià)值，有意義。在教師這樣不斷創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)活動中，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去動手實(shí)踐、自主探究，構(gòu)建相對完整的知識體系，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

四、組織交流，體驗(yàn)探究成果

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生廣泛地參與教學(xué)活動。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行多向討論交流，培養(yǎng)合作精神，這有助于學(xué)生在集體中互相交流情感和獲取知識，他們通過在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)、相互幫助、取長補(bǔ)短、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識，同時(shí)在解決數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂和探究的喜悅。例如在教學(xué)小學(xué)三年級上冊《幾分之一》時(shí)，組織學(xué)生在小組中討論“怎樣折出一張正方形紙的四分之一？”學(xué)生們興趣十足，立刻拿出事先已準(zhǔn)備的正方形紙，互相說出各自的想法；然后根據(jù)自己的想法折出自己手中正方形紙的四分之一；最后學(xué)生們在各自的小組中展示自己的折法，匯報(bào)出不同的探究成功，說出各自的探究過程。這樣在教學(xué)中組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，營造了輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)別人的長處，在討論中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究，體驗(yàn)到成功的樂趣。

總之，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)增加學(xué)生在課堂上的主動活動時(shí)間和提高活動效益，開發(fā)多種組織形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，真正落實(shí)學(xué)生的“主體”地位，真正發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，主動參與到探究的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生的個(gè)體潛能得到釋放，使學(xué)生得到充分自由發(fā)展，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力，有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。