淺談中職學(xué)生德育現(xiàn)狀

周義芬

近年來國際國內(nèi)形勢發(fā)生了深刻變化未成年人思想道德建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生（以下簡稱中職學(xué)生）又是一個特殊的群體，他們正處在生理、心理成長和世界觀的逐步形成階段，他們的可塑性很強(qiáng)，在這種特殊情況下，容易造成其道德認(rèn)知的困惑和道德規(guī)范選擇的無所適從；他們也正處在世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期，因此，加強(qiáng)中職生的道德教育工作顯得尤為重要。本文對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析并總結(jié)了一些解決方法及策略，希望這些能為我們當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育工作的順利開展有所借鑒、參考。

一、中職學(xué)生的德育現(xiàn)狀

大多數(shù)中職生都是應(yīng)試教育體制下的中考失利者，他們普遍共同的特點就是自卑心理重，自信心不足。又因職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)的對接尚不吻合，學(xué)不為所用，市場不能有效消化人才，部分專業(yè)就業(yè)難以對口；社會對職業(yè)教育、職校學(xué)生存在偏見等，致使學(xué)生身心發(fā)展不成熟，呈現(xiàn)出異樣的特點，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.理想信念方面

思想上不求進(jìn)取，對前途悲觀失望，認(rèn)為上中職沒有出息；學(xué)習(xí)上得過且過，目的不明，缺乏動力；職業(yè)理想模糊，職業(yè)目標(biāo)不明，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)的不一定將來有用，對學(xué)習(xí)沒有興趣，只想混個文憑；有的是父母覺得孩子還小，在學(xué)校有老師管著就行，等等。突出表現(xiàn)為：意志消沉、無所事事、生活懶散、貪圖安逸、今朝有酒今朝醉、談戀愛、找對象、搞破壞等。

2.紀(jì)律衛(wèi)生方面

厭學(xué)、懶散、紀(jì)律性差。由于社會就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，高校擴(kuò)招和高職學(xué)校的快速發(fā)展，加之社會對中職的偏見，以及自身定位的偏差，導(dǎo)致中職學(xué)生的就業(yè)難度更大，同時自身年齡的增長使其逐步產(chǎn)生了生存意識的思考，所有這些都使學(xué)生對未來很茫然，危機(jī)感大大加大。但是，中考的失敗和對未來的茫然使得他們失去了學(xué)習(xí)的動力，加上很多學(xué)生在初中就不好好學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都有厭學(xué)情緒。人生追求的缺乏使其陷入了散漫性與惰性之中。

3.心理障礙方面

（1）自卑心理嚴(yán)重。中職學(xué)生絕大多是中考的失敗者。在中學(xué)，他們就是“差生”，是失落的群體，是被社會、老師、同學(xué)甚至家長定義為沒有“成材”希望的一族。加之現(xiàn)在社會對中職教育的評價，中職學(xué)生就業(yè)的形勢，使得大部分中職學(xué)生都有嚴(yán)重的自卑心理。

（2）逆反心理嚴(yán)重。中職學(xué)生是學(xué)生中特殊的一個群體，我們通過多年的觀察發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生大多是非常聰明的，他們是應(yīng)試教育的犧牲品。他們大多在學(xué)習(xí)能力可能確實比以后上大學(xué)的學(xué)生差些，但他們在其他方面很有天賦，他們的智商都不低，如果引導(dǎo)得當(dāng)，他們中會有很多的“愛迪生”。但是，我們也感到，中職學(xué)生由于在初中是“差生”，是被批評的對象，是被冷落的群體，由于得不到表揚(yáng)，自我成就感得不到滿足，很多學(xué)生都有很強(qiáng)的逆反心理。

（3）盲從心理嚴(yán)重。由于年齡的關(guān)系，中職學(xué)生的認(rèn)知能力還在發(fā)展階段，他們的認(rèn)知能力相當(dāng)有限，很容易盲從。比如受到電影等媒體的影響，講究“哥們”義氣，好結(jié)幫斗毆；覺得抽煙很酷，就模仿抽煙；覺得喝酒夠才像“爺們”，就拼命喝酒；看到別人談“戀愛”，自己也不能落后，就也跟著談起“對象”；本來在老師和家長的鼓勵下還有“雄心壯志”，要好好學(xué)習(xí)，可是看到別的同學(xué)不學(xué)，自己也就不學(xué)了，還會嘲笑好學(xué)的同學(xué)。

二、導(dǎo)致中職學(xué)生的德育現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1.主觀原因

（1）缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀，不能用發(fā)展的、辯證的觀點樹立正確的人生價值觀，喜歡用狹隘的視角、個人私利、宿命論的觀點來為自己消極的人生價值觀作辯護(hù)，加之外部環(huán)境的影響，更使其人生價值觀顯現(xiàn)出享樂性、功利性。

（2）缺乏正確的道德觀念，不能準(zhǔn)確理解社會道德準(zhǔn)則在社會生活中的地位、作用和意義，缺少獨立的道德評價能力，很容易受外界影響和欲望驅(qū)動，做出有違準(zhǔn)則和他人利益的行動。

（3）意志薄弱，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求，從而產(chǎn)生許多利己、消極的行為。

2.客觀原因

（1）社會因素：隨著家庭電腦網(wǎng)絡(luò)的日益普及以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益大眾化，青少年學(xué)生已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍。這給中職學(xué)生的德育教育帶來了一定的難度。加之，當(dāng)今社會環(huán)境復(fù)雜化，各種腐朽沒落的思想、文化、言行充斥其中，如聚賭、斗毆、黃色書刊、音像制品、吸毒販毒、封建迷信等等，很容易使青年學(xué)生受到污染和毒害。又因青年學(xué)生喜歡交友，且容易結(jié)成小群體，而某些落后的小群體的不健康甚至不法活動，很容易使他們受到不良影響。

（2）家庭因素：家庭教育在青少年學(xué)生的成長中占有重要比重，家庭成員的思想品德、文化修養(yǎng)、生活習(xí)慣、教育經(jīng)驗等都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。一般而言，學(xué)生不良品德的形成往往與家庭的不良影響相關(guān)。如，有的實行家長獨裁，要求孩子唯家長命是從，不允許孩子有自主權(quán)和主見，否則就訓(xùn)斥、體罰或打罵；有的家長過分溺愛，對孩子百依百順；有的家庭家長缺乏對孩子內(nèi)心的了解，缺少與孩子的對話、溝通與交流等，致使學(xué)生缺少健康成長的環(huán)境、缺乏正確引導(dǎo)，容易形成不良品德。

三、解決中職學(xué)生德育問題的策略

1.嚴(yán)格行為規(guī)范，培養(yǎng)集體觀念

校園文化是一種軟監(jiān)督，行為規(guī)范是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是形成良好職業(yè)道德的催化劑。我們可以告知學(xué)生，進(jìn)入校園只要你能夠遵守學(xué)校的行為規(guī)范，你的環(huán)境適應(yīng)能力就基本過關(guān)；進(jìn)而學(xué)?？蓪W(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力作為就業(yè)推薦的一項重要指標(biāo)。在管理上，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)一支優(yōu)秀高效、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生干部隊伍，利用信息化平臺，對學(xué)生每天的學(xué)習(xí)及日常行為進(jìn)行規(guī)范和管理，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。

2.用愛、真情去感化學(xué)生，培養(yǎng)感恩習(xí)慣

由于中職學(xué)生有很強(qiáng)的逆反心理，我們教育工作者一定要真誠的對待每一個學(xué)生，真心的愛每一個學(xué)生，和他們成為朋友。在生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫助他們。用“愛”的良藥滋補(bǔ)他們。同時培養(yǎng)他們感恩的習(xí)慣。感謝需要表達(dá)，感謝可以和諧人際關(guān)系，感恩應(yīng)該成為一種重要的生活態(tài)度。正如歌詞中寫到：……感恩是生活中最大的智慧。時常擁有感恩之情，我們便會時刻有報恩之心，便會給予別人更多的幫助和鼓勵，和諧之光就會熠熠閃耀。