小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

方吉學(xué)

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在認(rèn)知能力方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識(shí)，來(lái)滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，為進(jìn)入中學(xué)打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師就要改變那種一包到底的保姆式教育。

1采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

1.1小組討論

小組討論是課堂教學(xué)中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表作總結(jié)發(fā)言。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增大了課堂密度，收到了事半功倍的效果。

1.2同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（？搖）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡(jiǎn)單的兩句話，通過(guò)同桌間的互相交流，學(xué)生便能掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)困生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。

1.3讓學(xué)生小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，就連平時(shí)不愛說(shuō)話的學(xué)生和后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。在多種形式的訓(xùn)練中，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

2應(yīng)用題教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在每個(gè)學(xué)期都分門別類地安排了一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且各內(nèi)容之間既相互銜接又各成一個(gè)模塊。很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是以某一模式為代表展開的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些應(yīng)用題的過(guò)程中與其說(shuō)是開發(fā)他們的思維，不如說(shuō)是讓他們?cè)谀７轮袑W(xué)習(xí)解題的技巧。因而，在整個(gè)編排中突出解題技巧的運(yùn)用與學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，教師在課堂上傳授得最多的是如何解題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最想掌握的也是如何解題，教學(xué)重心便由發(fā)展思維轉(zhuǎn)向掌握解題技巧上來(lái)。

正是由于對(duì)應(yīng)用題的這種理解，教師不斷地演繹著教材中的解題技巧，把教材中的每一個(gè)與解題有關(guān)的技巧吃透、用透，而教師在整個(gè)過(guò)程中，都是從成人的角度在思考問(wèn)題，從數(shù)學(xué)這一學(xué)科的角度來(lái)考慮問(wèn)題，沒(méi)有考慮到教育對(duì)象的年齡特征?？赡苷窃谶@種潛意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，在課堂上，我讓學(xué)生寫出計(jì)算時(shí)的想法（小標(biāo)題），理清每一步的數(shù)量關(guān)系（畫線段圖），希望每一個(gè)學(xué)生都能理性地認(rèn)識(shí)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，以為這樣一來(lái)學(xué)生的應(yīng)用題就能學(xué)好了。

然而，事情的結(jié)果恰恰與我的意愿相反，雖然一部分學(xué)生初步掌握了，但只是依葫蘆畫瓢，變化一下數(shù)量關(guān)系還是不會(huì)。還有一部分學(xué)生本來(lái)能正確地理解題意并能解決相應(yīng)的問(wèn)題，給我這樣一折騰，反而出現(xiàn)了許多不該應(yīng)有的錯(cuò)誤，原有的思維被擾亂了，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。

面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，在下一環(huán)節(jié)的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)的思考方法，但不對(duì)學(xué)生的解題策略進(jìn)行強(qiáng)制性的統(tǒng)一。這樣學(xué)生的思路才會(huì)更寬一些，想法才會(huì)更多一些，學(xué)習(xí)的效果也才更會(huì)好一些。

3聯(lián)系生活，喚起興趣

密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，它強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如：教學(xué)“2的乘法口訣”時(shí)，我充分利用學(xué)生最熟悉的筷子這一實(shí)物來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開課，我采用談話的方式引入課題，緊接著就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)客人入席之前擺筷子的生活情景讓學(xué)生進(jìn)行表演，把學(xué)生帶入做家務(wù)的真實(shí)情景中，使學(xué)生感到親切自然，感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。這樣做極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑，大大加深了學(xué)生對(duì)2的乘法口訣的理解和掌握，又使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

4轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識(shí)含量

在小學(xué)高年級(jí)段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

4.1首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己的行為負(fù)責(zé)，一分辛勞一分收獲。

4.2加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間。教會(huì)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是當(dāng)教師放手后無(wú)所適從。要把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)加大教學(xué)密度，增加練習(xí)數(shù)量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨(dú)立，少些依附。

5養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣

課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使學(xué)生把讀書當(dāng)做一種樂(lè)趣，一生以書為友。