基于互動(dòng)的發(fā)聲智趣性童裝設(shè)計(jì)研究

沈 雷，黃 燕

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基于互動(dòng)的發(fā)聲智趣性童裝設(shè)計(jì)研究

沈 雷，黃 燕

（江南大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214122）

針對(duì)智趣性童裝市場(chǎng)的現(xiàn)狀及多維度需求，分析影響兒童視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)發(fā)育的因素，提出以互動(dòng)為導(dǎo)向的發(fā)聲智趣性童裝設(shè)計(jì)，滿足現(xiàn)今學(xué)前教育對(duì)市場(chǎng)的需要。通過(guò)分析闡述色彩、形狀、聲音、質(zhì)感對(duì)刺激兒童感官認(rèn)知的作用，引導(dǎo)兒童在穿著過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與服裝即時(shí)互動(dòng)，打破服裝與玩具的界限，重新定義智趣性童裝，具有較高的商業(yè)價(jià)值與科研價(jià)值，對(duì)童裝市場(chǎng)的消費(fèi)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生極大影響。

發(fā)聲；智趣性；童裝

一、智趣性童裝調(diào)查

近幾年我國(guó)童裝市場(chǎng)保持良好的穩(wěn)步增長(zhǎng)趨勢(shì)。2013年國(guó)家出臺(tái)“單獨(dú)二胎”政策到2015年允許“普遍二孩”政策，2012年開始迎來(lái)了第四次生育高潮。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)15歲以下兒童約23957萬(wàn)人，占總?cè)丝诒戎?7.5%[1]。根據(jù)聯(lián)合國(guó)測(cè)算，到2020年中國(guó)兒童人口數(shù)量達(dá)到峰值2.61億人。

（一）智趣性童裝市場(chǎng)現(xiàn)狀

隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來(lái)越多跨領(lǐng)域技術(shù)結(jié)合的設(shè)計(jì)涌現(xiàn)市場(chǎng)，使服裝不僅僅是服裝了，它被賦予了新時(shí)代的意義。同時(shí)，國(guó)家不斷放寬的生育政策以及兒童人口穩(wěn)定增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)促進(jìn)了童裝行業(yè)進(jìn)行新的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。這對(duì)童裝行業(yè)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的童裝企業(yè)以生產(chǎn)基本能滿足大多數(shù)市場(chǎng)需求的童裝為主，造型方面多以模仿國(guó)內(nèi)外大品牌為主，甚至沒(méi)有自主研發(fā)團(tuán)隊(duì)，直接買款貼牌；材質(zhì)方面選擇童裝常規(guī)用的柔軟、舒適、安全、健康的面輔料；工藝方面在達(dá)到國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的情況下，盡量減少成本。面對(duì)中國(guó)巨大市場(chǎng)潛力的誘惑，大量國(guó)外品牌紛紛入駐中國(guó)，且衍生出同品牌童裝。這無(wú)疑對(duì)國(guó)內(nèi)童裝企業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊，刺激國(guó)內(nèi)童裝企業(yè)提高自主創(chuàng)新意識(shí)，在研發(fā)新型智趣性童裝方面投入更多，增加產(chǎn)品的附加值，逐漸從價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)向產(chǎn)品研發(fā)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變，從營(yíng)銷手段競(jìng)爭(zhēng)向品牌文化競(jìng)爭(zhēng)跨越[1]。從發(fā)展走向看，新型智趣性童裝將會(huì)成為童裝消費(fèi)的主流趨勢(shì)和童裝企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)方向。

（二）智趣性童裝的心理需求

首先，從父母的角度出發(fā)。近5年內(nèi)，80、90后年輕人開始進(jìn)入婚育高峰期，成為新一代父母，他們受教育程度高，收入水平及購(gòu)買力有很大提升，消費(fèi)觀念以及審美能力也有很大改善，更注重孩子的教育，尤其是對(duì)孩子智力開發(fā)方面的投資[2]。對(duì)現(xiàn)代年輕父母來(lái)說(shuō)，給孩子挑選服裝不僅要從安全性、舒適性、功能性出發(fā)，還要考慮時(shí)尚化、個(gè)性化、品牌化，這就要求童裝在滿足其穿著功能的同時(shí)還要擁有幫助孩子智力開發(fā)、寓教于樂(lè)的功能。

其次，從孩子的角度出發(fā)。3-6歲的兒童屬于學(xué)齡前兒童，這個(gè)階段的兒童思維能力有限，記憶、想象、言語(yǔ)能力相對(duì)較低，對(duì)周邊事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，有一定的模仿能力和辨識(shí)能力，能夠?qū)ξ矬w的某些表面特征產(chǎn)生感性認(rèn)知，對(duì)鮮艷的色彩、新奇的圖案、漂亮的造型和奇特的配飾極其注意，自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)服裝的選擇有了自己的主見(jiàn)[3]。兒童都喜歡玩具，玩具在誕生的時(shí)候就被賦予了教育功能，它能夠激起兒童強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)兒童動(dòng)手、聯(lián)想，甚至喃喃自語(yǔ)與玩具互動(dòng)，對(duì)促進(jìn)身體發(fā)育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維能力以及培養(yǎng)良好的性格與品質(zhì)有著重要作用。服裝區(qū)別于玩具，是日常貼身穿著的，與人體接觸時(shí)間尤其長(zhǎng)，對(duì)兒童視覺(jué)、觸覺(jué)等感官認(rèn)知能力的影響最早，若將服裝與玩具結(jié)合起來(lái)，使兒童在日常穿著的過(guò)程中享受玩具的樂(lè)趣，不僅能滿足兒童的好奇心理又能實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)前教育。

二、如何實(shí)現(xiàn)與兒童互動(dòng)

學(xué)齡前兒童身體各部分機(jī)能已有一定發(fā)育，性格活潑好動(dòng)，是智力發(fā)展的重要階段，這一階段所接觸到的物體對(duì)其智力開發(fā)尤為重要。實(shí)驗(yàn)表明，色彩鮮艷、造型奇特，尤其是還能發(fā)出聲音的物體，能夠引起兒童強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)兒童將其與動(dòng)漫卡通故事聯(lián)系起來(lái)。若將玩具的概念巧妙地融入童裝中，設(shè)計(jì)出能與兒童互動(dòng)的智趣性童裝，這將是童裝行業(yè)為轉(zhuǎn)型升級(jí)邁出的策略性一步。童裝成為兒童早期認(rèn)識(shí)世界和了解世界的媒介，兒童在穿著智趣性童裝的同時(shí)與之玩?；?dòng)，不僅使肢體行為與服裝之間形成互動(dòng)，而且還會(huì)促使兒童產(chǎn)生各種各樣的心理活動(dòng)與腦部活動(dòng)，引導(dǎo)兒童充分發(fā)揮想象能力與動(dòng)手能力，鍛煉其神經(jīng)反射能力，全面提升兒童視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等方面的感官認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)在兒童穿著服裝的過(guò)程中開發(fā)其智力，做到“寓教于衣”。

（一）視覺(jué)

視覺(jué)是指視敏度和顏色視覺(jué)。視敏度就是我們俗稱的視力，據(jù)研究結(jié)果表明，3歲兒童的視力可以達(dá)到1.0，4-5歲視力趨于穩(wěn)定，3-6歲學(xué)齡前兒童的視力隨年齡增長(zhǎng)而提高[4]。視力發(fā)育與遺傳因素有關(guān)，不過(guò)適當(dāng)?shù)难矍蜻\(yùn)動(dòng)能緩解眼部肌肉疲勞，降低外界對(duì)視力的傷害，從而保護(hù)視力，所以常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：喜歡戶外運(yùn)動(dòng)的人視力大多優(yōu)于喜歡宅在家里看書的人。學(xué)齡前兒童識(shí)別顏色和辨認(rèn)顏色種類的能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變強(qiáng)，在視覺(jué)發(fā)育成熟之前，以做顏色辨別游戲的方式可以一定程度上達(dá)到提高顏色辨別正確率的目的。

隨著年齡的增長(zhǎng)，視力開發(fā)得越來(lái)越深，視覺(jué)分辨的層次會(huì)劃分得越來(lái)越細(xì)。學(xué)齡前兒童接觸到的事物種類有限，不同的顏色和形狀對(duì)視覺(jué)刺激區(qū)域不同，所以在智趣性服裝設(shè)計(jì)方面，盡可能多的豐富顏色和形狀輪廓的種類，兒童在選擇不同顏色和不同形狀組合搭配的過(guò)程中，由一開始的無(wú)意識(shí)選擇到后來(lái)有自主偏好選擇，這一過(guò)程正是由于視覺(jué)感知能力逐漸增強(qiáng)從而影響并支配兒童進(jìn)行選擇。由此可見(jiàn)，智趣性服裝主要從色彩、形狀方面來(lái)鍛煉兒童的視覺(jué)感知能力。

（二）聽覺(jué)

聽覺(jué)是個(gè)體對(duì)聲波刺激的物理特征的感覺(jué)，包括對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、品質(zhì)等特性的感覺(jué)，是人重要的感覺(jué)通道，更是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)齡前兒童而言意義重大[5]。兒童對(duì)聲音的敏感程度隨著年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)，環(huán)境對(duì)聽力的提高有積極的促進(jìn)作用，例如語(yǔ)言和音樂(lè)。嬰兒從一出生就被激活聽覺(jué)神經(jīng)，聽到的聲音信息通過(guò)中樞神經(jīng)傳輸?shù)酱竽X，刺激人去分析判斷，嬰兒來(lái)到陌生的環(huán)境中感到惶恐不安，通過(guò)大腦神經(jīng)反射做出肢體反應(yīng)，然后啼哭不止。

發(fā)聲智趣性服裝是在市場(chǎng)現(xiàn)有智趣性童裝的基礎(chǔ)上做創(chuàng)新升級(jí)，將發(fā)聲裝置安放在服裝中，當(dāng)兒童在玩耍過(guò)程中聽到有趣的故事或?qū)υ?，?huì)本能地聯(lián)想到看過(guò)的動(dòng)漫卡通情節(jié)，大腦搜集重要的聲音信息，進(jìn)行分析判斷，支配四肢做出相應(yīng)的反應(yīng)并組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。整個(gè)過(guò)程促使兒童進(jìn)行大腦活動(dòng)，完成一個(gè)完整的聽覺(jué)反應(yīng)，在兒童動(dòng)手玩的過(guò)程中鍛煉其信息搜集能力、分析判斷能力、肢體協(xié)調(diào)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，從而更全面地提升腦力。

圖1 手機(jī)遙控操作原理圖

（三）觸覺(jué)

觸覺(jué)是外界環(huán)境刺激人體表皮時(shí)，表皮細(xì)胞產(chǎn)生條件反射給人造成的感覺(jué)，嬰幼兒最早是靠口腔來(lái)感受外界的，逐漸發(fā)展成手的觸覺(jué)。人從出生起就有觸覺(jué)反應(yīng)，如吮吸、抓握、踢打等一些先天的無(wú)條件反射動(dòng)作，還有對(duì)粗細(xì)、軟硬、輕重等的辨別屬于觸覺(jué)的表現(xiàn)。學(xué)齡前兒童主要依靠觸覺(jué)與視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、痛覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等感知協(xié)同活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，其中觸覺(jué)在此階段占主導(dǎo)地位。學(xué)齡前兒童需要用觸覺(jué)與視覺(jué)相互配合才能操控物體[6]，是感覺(jué)認(rèn)知發(fā)展的第一步，且觸覺(jué)比視覺(jué)更加真實(shí)，能使兒童更全面地感知和認(rèn)識(shí)事物。

國(guó)家關(guān)于嬰幼兒服裝安全標(biāo)準(zhǔn)要求較高，且我國(guó)童裝出口召回事故頻頻發(fā)生，多數(shù)童裝企業(yè)為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)省研發(fā)成本不敢輕易嘗試，導(dǎo)致生產(chǎn)出來(lái)的童裝千篇一律，沒(méi)有新穎有趣的設(shè)計(jì)點(diǎn)，無(wú)法打動(dòng)消費(fèi)者和吸引兒童。而服裝是兒童唯一能夠時(shí)時(shí)刻刻接觸的物體，如果在服裝上做既安全又豐富的立體觸感設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)兒童在穿著服裝的過(guò)程中通過(guò)觸摸體會(huì)到不同質(zhì)感、不同輪廓、不同體積帶來(lái)的感覺(jué)刺激，提高兒童的形象思維能力，鍛煉大腦，激發(fā)想象力。

三、發(fā)聲原理闡述

隨著電子科技的飛速發(fā)展，兒童創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮，逐漸滲透到衣、食、住、行各個(gè)領(lǐng)域。手機(jī)遙控技術(shù)的出現(xiàn)給人們帶來(lái)諸多便捷，例如手機(jī)控制防盜門閂開關(guān)，控制筆記本播放音樂(lè)，控制空調(diào)等家用電器開關(guān)等等，在很大程度上改善了生活品質(zhì)，越來(lái)越多地被應(yīng)用到電子產(chǎn)品及家用電器中。

通過(guò)手機(jī)遙控技術(shù)將手機(jī)變成一個(gè)隨身攜帶的智能遙控器，操作原理如圖1所示，只需打開手機(jī)上相應(yīng)的APP向電器發(fā)射信號(hào)指令，便可以進(jìn)行遠(yuǎn)程操控。在智趣性童裝中安裝發(fā)聲電路元件，家長(zhǎng)可用手機(jī)控制總開關(guān)，并設(shè)置、調(diào)換和更新發(fā)聲電路元件里面的內(nèi)容。只有在手機(jī)總開關(guān)開啟的情況下，服裝部件被觸發(fā)開關(guān)時(shí)才會(huì)發(fā)出聲音，若沒(méi)有在手機(jī)上開啟總開關(guān)，則服裝部件不會(huì)發(fā)聲，正常穿著。手機(jī)遙控技術(shù)使該智趣性童裝在穿著過(guò)程中一切控制權(quán)都掌握在家長(zhǎng)手中，更加令人放心。

四、以互動(dòng)為目的的發(fā)聲智趣性童裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)

根據(jù)目前童裝市場(chǎng)現(xiàn)狀，迎合年輕消費(fèi)者們?cè)⒔逃跇?lè)的心理需求，同時(shí)響應(yīng)國(guó)家對(duì)新一代希望的加強(qiáng)培育，嘗試創(chuàng)新設(shè)計(jì)一種以互動(dòng)為目的的發(fā)聲智趣性童裝。

該童裝為強(qiáng)調(diào)其正面圖案的多功能展示采用基本衛(wèi)衣款型?？蓯?ài)的小狗圖案印花，耳朵為立體縫制，內(nèi)置可變形記憶材料，可以彎曲成不同造型。附帶多個(gè)供搭配的替換部件，分平面部件和立體部件兩類：平面部件包括帽子、眼鏡、圍巾、胡子、煙斗、蝴蝶結(jié)、領(lǐng)結(jié)、領(lǐng)帶以及男孩女孩風(fēng)格的衣服，均為平面貼布繡，立體部件包括骨頭、星星、愛(ài)心、圓球、翅膀等形狀的立體充棉材料。立體部件內(nèi)部有發(fā)聲電路裝置，在與平面部件混合搭配的過(guò)程中通過(guò)手捏立體部件，可觸發(fā)側(cè)邊開關(guān)聽到故事或?qū)υ挼穆曇簦瑑和鶕?jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行分析判斷，動(dòng)手搭配出與之想象相符的動(dòng)漫形象，引導(dǎo)兒童在玩耍過(guò)程中與玩具進(jìn)行思維上和肢體上的互動(dòng)，培養(yǎng)其邏輯分析能力、語(yǔ)言溝通能力和色彩形狀辨識(shí)能力。替換部件背面縫有魔術(shù)貼材料，兒童可輕松粘貼或拆卸，玩起來(lái)更簡(jiǎn)易。

根據(jù)替換部件可以搭配出男孩女孩兩個(gè)形象的多種狀態(tài)，搭配狀態(tài)示意圖如圖2。示意圖只提供了部分可能的組合搭配，上面為男孩感覺(jué)的搭配，下面為女孩感覺(jué)的搭配，共同展示了休閑、時(shí)尚、運(yùn)動(dòng)、紳士、淑女等幾種風(fēng)格。該設(shè)計(jì)從構(gòu)思開始便從安全性以及產(chǎn)業(yè)化角度考慮，面輔料及工藝要求完全可以達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，且市場(chǎng)潛力巨大。

圖2 搭配狀態(tài)示意圖

五、結(jié)語(yǔ)

隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代人越來(lái)越注重人文藝術(shù)氛圍的渲染，對(duì)產(chǎn)品的審美要求也越來(lái)越高。于童裝企業(yè)而言，面對(duì)我國(guó)良好的市場(chǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇加強(qiáng)生產(chǎn)管理，提高產(chǎn)品質(zhì)量，組建自己的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，增加產(chǎn)品附加值，生產(chǎn)出消費(fèi)者最需要的產(chǎn)品。于設(shè)計(jì)者而言，童裝設(shè)計(jì)要兼顧安全性、時(shí)尚性與智趣性，要全面掌握設(shè)計(jì)對(duì)象的年齡層次、心理特征、身體構(gòu)造，巧妙地將有利于開發(fā)智力的趣味性元素融入到款式造型中，賦予童裝早期教育的功能，這樣的童裝才能夠滿足新形勢(shì)下年輕父母的消費(fèi)要求。該創(chuàng)新實(shí)踐屬于嘗試性設(shè)計(jì)，在趣味性設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，加入了能引導(dǎo)兒童互動(dòng)的發(fā)聲功能，使智趣性童裝設(shè)計(jì)上升到新的高度，讓學(xué)齡前兒童擁有一件既可以玩又可以學(xué)的服裝。

[1] 陳明伊．二胎政策松綁將推動(dòng)大量企業(yè)進(jìn)軍童裝市場(chǎng)[J]．江蘇絲綢，2015，(3)．

[2] 牛芳，烏仁其木格．對(duì)兒童產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考[J]．品牌，2015，(7)．

[3] 莫濟(jì)華，姚桂珍，王瑤，等．基于感性幼兒服裝設(shè)計(jì)趣味表達(dá)原則[J]．浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14(2)．

[4] 張?jiān)龌郏种儋t．3-6歲兒童顏色及圖形視覺(jué)辨認(rèn)實(shí)驗(yàn)研究[J]．心理學(xué)報(bào)，1983，(4)：461-468．

[5] Slater A，ed．Perceptual Developmental:Visual, Auditory, and Speechtion in Infancy[M]．Hove East Sussex：Psychology Press Publishers, 1998. 48-51. 89-102.

[6] 秦海彬．交互設(shè)計(jì)理念下學(xué)前兒童益智玩具的設(shè)計(jì)研究[D]．哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)，2013．

Research on the Design of Intellectual Interesting Children's Wear based on Interaction

SHEN Lei, HUANG Yan

(School of Textile and Garment, Jiangnan University, Wuxi Jiangsu 214122, China)

In the light of present situation of intellectual interesting children's wear and multidimensional demand,this paper analyzed the factors affecting visual, auditory and tactile development of children, and it proposed the interaction-oriented design of intellectual interesting children's wear, to meet the needs of preschool education.Researchers explained the action of color, shape, sound,and texture on stimulating children's sensory perception. It should guide the children conducting instant interaction in the process of wearing clothing, break the boundaries between clothing and toys, and redefine the intellectual interesting children's wear. Meanwhile, it has high commercial value and scientific research value, which has a great impact on the consumption structure of children's wear market.

interaction; sound; intellectual interest; children's wear

TS941.12

A

2095－414X(2017)02－0066－04

沈雷（1963-），男，教授，研究方向：針織服裝品牌.

國(guó)家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金項(xiàng)目（61503154）；江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項(xiàng)目（SBY201320235）；常州市智能化安全服裝工程技術(shù)研究中心項(xiàng)目（CM20159009）.