農(nóng)村初中德育校本課程開發(fā)與研究

巴懷峰

（甘肅省蘭州市第六十八中學(xué)）

摘 要：在新課改理念指導(dǎo)下，遵循科學(xué)發(fā)展觀，從我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀要求和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需求出發(fā)，充分利用地區(qū)和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)和構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展的德育校本課程，是學(xué)校德育改革、創(chuàng)新，提高德育實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)校德育科學(xué)化和現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；德育校本課程；課程體系；課程內(nèi)容

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代以來(lái)，素質(zhì)教育理念的提出，對(duì)課程設(shè)置等提出了更高要求。1999年，國(guó)家正式啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，2003年9月新課改在全國(guó)運(yùn)行。這是時(shí)代的號(hào)角，這是社會(huì)的最強(qiáng)音。課程改革將轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，重視道德教育，重視課程體系的三級(jí)管理（國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程）。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確提出“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，全國(guó)將啟用各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的背景下，校本課程開發(fā)也應(yīng)運(yùn)而生。

二、農(nóng)村初中德育校本課程開發(fā)的方法

農(nóng)村初中德育校本課程開發(fā)的方法主要有應(yīng)用文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料了解到當(dāng)前其他同類農(nóng)村中學(xué)的德育現(xiàn)狀、德育校本課程的開發(fā)現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查研究法了解本校學(xué)生的德育需求、困惑及對(duì)社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同程度和后期校本課程的落實(shí)情況等，以及教師德育的需求和困惑。通過(guò)行動(dòng)研究法設(shè)置校本課程的內(nèi)容、落實(shí)、評(píng)價(jià)等。

三、農(nóng)村初中德育校本課程開發(fā)的過(guò)程

（一）廣泛調(diào)查，充分發(fā)掘?qū)W生的德育需求

地方課程作為三級(jí)課程之一，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容，它使我們認(rèn)識(shí)到教材不再是唯一的課程資源，學(xué)生的需求就是我們的追求。在充分了解學(xué)生的德育需求時(shí)，為盡量挖掘本時(shí)代中學(xué)生最真實(shí)的需求，確保信息的廣泛性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性、代表性，在實(shí)驗(yàn)開始階段，采取匿名問(wèn)卷調(diào)查、匿名投遞信件等方式，由各班團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)，每個(gè)組又分為學(xué)生組、教師組，各實(shí)驗(yàn)小組按照調(diào)查進(jìn)度、工作目標(biāo)，制訂具體的調(diào)查計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的深入調(diào)查走訪、收集整理，每個(gè)組都獲得了有價(jià)值的第一手文字材料，不僅對(duì)學(xué)生的德育需求有了充分的了解，也對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生德育的期望作了調(diào)查，為我們確立校本德育的內(nèi)涵和形式奠定基礎(chǔ)。

（二）以學(xué)生為中心，科學(xué)構(gòu)建德育校本課程體系

校本課程實(shí)質(zhì)是利用本地或本校的優(yōu)質(zhì)資源，以學(xué)生發(fā)展需要為基礎(chǔ)開發(fā)的課程，體現(xiàn)的是一種“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)掘地方性和校本性的鄉(xiāng)土知識(shí)。既要面向全體學(xué)生的需要，又要堅(jiān)持照顧和滿足學(xué)生個(gè)人的人生設(shè)計(jì)、自主發(fā)展的需要。德育校本課程必須注重課程科目選修課和必修課的并重開發(fā)，為此在內(nèi)容上必須遴選學(xué)生需要的內(nèi)容，以滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要。比如，班會(huì)是教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的活動(dòng)課，為了發(fā)揮學(xué)生自教自理的作用，以前班會(huì)課多由班主任主講，現(xiàn)變?yōu)閷W(xué)生自命主題、全員參與的學(xué)生思想教育活動(dòng)課。

德育校本課程的選修課主要是為滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要而開設(shè)的。學(xué)校業(yè)余團(tuán)校、各社團(tuán)等利用課余時(shí)間開展活動(dòng)。比如，業(yè)余團(tuán)校主要是培養(yǎng)預(yù)備團(tuán)員的機(jī)構(gòu)，由學(xué)生自由選修，請(qǐng)校外名人、領(lǐng)導(dǎo)干部、教師黨員講課，深受學(xué)生歡迎。志愿者服務(wù)隊(duì)則是團(tuán)委、少先大隊(duì)、學(xué)生會(huì)、各團(tuán)支部自主組建，由校團(tuán)委管理的一個(gè)愛心機(jī)構(gòu)，每月開展不少于一次的服務(wù)活動(dòng)。如：福利院服務(wù)、社區(qū)幫孤寡老人服務(wù)、我愛我校、清潔校園等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，都是學(xué)生自愿參加的。

（三）整合資源，豐富德育校本課程內(nèi)容

新課程提出要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合德育，教育部在《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》中也指出要把愛集體、愛家鄉(xiāng)教育作為中學(xué)階段的重要德育內(nèi)容，提出要積極組織開展感受家鄉(xiāng)變化、欣賞自然風(fēng)光等活動(dòng)，增強(qiáng)中學(xué)生愛國(guó)情感。在研究中，我們挖掘地方特色突出的教育素材，由我校教師精心編寫校本課程《走進(jìn)阿干》，力求讓每一件事都有代表性，并且將地方人文資源與德育課程整合起來(lái)，進(jìn)行開發(fā)利用，不僅豐富了德育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，又使德育校本課程內(nèi)容的設(shè)置既有層次性，又有連續(xù)性。

四、農(nóng)村初中德育校本課程開發(fā)的困惑

長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)校教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，德育工作缺乏整體性、系統(tǒng)性和個(gè)性化特點(diǎn)，難以滿足學(xué)生的需要和發(fā)展，特別是農(nóng)村中學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施差，教師的德育理念又跟不上，學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的畸形發(fā)展趨勢(shì)。但是，在實(shí)踐中，面對(duì)升學(xué)的壓力、社會(huì)的不認(rèn)同和家長(zhǎng)的質(zhì)疑，很多老師退縮了，因此是否應(yīng)該建立一個(gè)長(zhǎng)效的德育激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)整個(gè)社會(huì)支持、幫助德育，并營(yíng)造一個(gè)良好德育的社會(huì)輿論氛圍，從而徹底改變德育的滯后性與兩面性的尷尬局面，是值得教育工作者深思的。

參考文獻(xiàn)：

方素英.德育校本課程的開發(fā)研究[D].福建師范大學(xué)，2005.

編輯 趙飛飛