如何在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

張雪峰

（山東省淄博市桓臺(tái)縣新城中學(xué)）

摘 要：在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)受限于中考的要求，其教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)都是以中考為出發(fā)點(diǎn)的，中考考什么，教師就在英語課堂中重點(diǎn)講授什么。學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)傳授中盡管能夠掌握部分英語語音、詞匯、語法等內(nèi)容，但在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，學(xué)生一直在被動(dòng)地接受這些基礎(chǔ)知識(shí)，他們的英語學(xué)習(xí)興趣隨著枯燥的英語教學(xué)活動(dòng)的開展而降低，學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，隨之而來的是英語能力的下降，初中英語教學(xué)培養(yǎng)出來的是高分低能的英語“人才”。為了改變這一現(xiàn)狀，初中英語教師需要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，積極探究有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；快樂學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量一直居低不上，如何提高英語教學(xué)質(zhì)量成了現(xiàn)階段英語教學(xué)的主要話題。為了使學(xué)生在有限的英語課堂教學(xué)時(shí)間中掌握更多的英語基礎(chǔ)知識(shí)，并利用這些知識(shí)來進(jìn)行實(shí)踐交流，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)不斷完善自己的教學(xué)方式，構(gòu)建輕松、活躍的英語課堂，以此激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我一般會(huì)從以下幾個(gè)方面來開展教學(xué)活動(dòng)。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，目前仍有許多初中英語教師采取“教師講，學(xué)生聽”的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中一直將知識(shí)傳授作為主要手段。這種模式下的英語課堂通常都比較枯燥、乏味。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正地將學(xué)生作為英語教學(xué)的主體，通過設(shè)計(jì)一系列的生動(dòng)、有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)來活躍整個(gè)課堂教學(xué)氛圍，以此減輕學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的防備心理，使其可以在放松、開放的心態(tài)下主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)來，以此提高學(xué)生的參與性，為學(xué)生自主、快樂地學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

1.展示實(shí)物，創(chuàng)設(shè)直觀的情境

在初中英語教學(xué)中，教師一般會(huì)將單詞作為教學(xué)的主要內(nèi)容，如果在課堂中單純地就某些單詞進(jìn)行講解，學(xué)生盡管能夠?qū)Υ擞幸欢ǖ牧私猓夷芗皶r(shí)地記住這些單詞，但是經(jīng)過一段時(shí)間之后，隨著新知的輸入和學(xué)生遺忘規(guī)律的影響，學(xué)生對(duì)這些單詞的記憶能力會(huì)逐漸減退，有的甚至想不起來自己學(xué)過哪些單詞。針對(duì)這種情況，我會(huì)利用實(shí)物展示的方式讓學(xué)生在直觀的情境中了解這些單詞的含義，對(duì)其產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。我在講方位介詞的時(shí)候，會(huì)利用一些圖片來構(gòu)建方位圖，讓學(xué)生通過觀察不同圖片的位置來牢記這些單詞。例如，我將學(xué)校、公園、圖書館、超市、公園、餐廳等建筑物的圖片任意擺放在黑板上，然后將學(xué)校作為中心，讓學(xué)生在小組中談?wù)撈渌ㄖ镌趯W(xué)校的哪個(gè)方位，這樣學(xué)生可以在大腦中對(duì)這些位置建立立體化的畫面，使枯燥的英語單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，而且他們還可以將這些方位詞運(yùn)用到生活中，提高了學(xué)生的英語能力。最后，我還會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞表達(dá)這些建筑的位置。比如There is a supermaket on the left of our school.There is a garden on the top of our school.學(xué)生用單詞造句，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，并為學(xué)生的英語交際打下基礎(chǔ)。

2.角色扮演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

愛玩是孩子的天性。初中生正處于青春期，他們無論是在日常生活還是學(xué)校學(xué)習(xí)中都有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，英語教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng)。利用角色扮演這一活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生在表演中展示自我，更可以將抽象的知識(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂活動(dòng)中。這種方式，不僅可以使學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，更可以使他們?cè)谏鷦?dòng)的活動(dòng)中享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)。我在教學(xué)節(jié)日這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)利用西方國家的萬圣節(jié)來創(chuàng)設(shè)情境。例如，我會(huì)先讓學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等來搜集一些有關(guān)萬圣節(jié)的信息，經(jīng)過課堂討論，讓學(xué)生了解到西方國家為什么要過萬圣節(jié)以及怎樣慶祝萬圣節(jié)，為學(xué)生的跨文化交際打下基礎(chǔ)。然后，我會(huì)在課堂上創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，一是家庭準(zhǔn)備；二是商場購物。在第一個(gè)情境中，讓學(xué)生分別扮演父母、孩子，他們?cè)诩依镉懻撘I什么禮物；在第二個(gè)情境中，讓其他學(xué)生扮演店員，以此體驗(yàn)購物過程。在這兩個(gè)情境中，學(xué)生不僅可以享受到表演的樂趣，更可以學(xué)會(huì)利用英語來進(jìn)行交談，為跨文化交際作出準(zhǔn)備，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

除了以上方法之外，我們?cè)诮M織課堂教學(xué)的時(shí)候，還可以利用多媒體來播放視頻、動(dòng)畫片等，讓學(xué)生在真實(shí)的英語氛圍中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用英語，以此提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鵑.培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]黃安.初中英語生本課堂教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

編輯 張珍珍