新課改下的高中生物教學(xué)探究

張英

新一輪課程改革強調(diào)學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，注重知識傳授的傾向，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，能對主體品質(zhì)進行磨煉、發(fā)展與提高。生物學(xué)是通過研究不同種類的生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生長發(fā)育和繁殖，研究不同生物的遺傳、變異、進化及其與環(huán)境的相互作用等，來認識生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的，因此從創(chuàng)新角度入手，通過實踐探索，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，是本文要論述的重點。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育改革，探究學(xué)習(xí)方法

教育觀念的創(chuàng)新就是實施新課程改革的前提，教師是改革的實施者。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)就必須以綜合實踐活動為載體，全面實施素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式都是以教師為中心，教師利用講解、板書或各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動地接受教師傳授的知識，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)被動，這樣就嚴重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)的主動性，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

我國以科學(xué)素養(yǎng)為中心的科學(xué)教育，其核心目標是科學(xué)探究，科學(xué)探究原指科學(xué)家們研究自然界的科學(xué)規(guī)律時，所進行的科學(xué)研究活動。學(xué)生生物學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)探究是指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，即能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)有關(guān)的問題，并能通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法。

高中生物教學(xué)，要重視觀察和形象思維能力的培養(yǎng)，探究學(xué)習(xí)方法，掌握生物學(xué)特點。高中生物學(xué)教學(xué)是通過研究不同類別的生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生長發(fā)育和繁殖，研究不同生物的遺傳、變異、進化及其與環(huán)境的相互作用等，來認識生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的。生物教育教學(xué)中要重視觀察和形象思維，要體現(xiàn)直觀性和實踐性原則，生物學(xué)科的知識特點和學(xué)科學(xué)習(xí)特點為探究性學(xué)習(xí)提供了條件，通過課內(nèi)外的實驗和活動為學(xué)生提供大量的探究學(xué)習(xí)機會，幫助學(xué)生在參與探究活動的過程中掌握生物學(xué)觀點、理解生物學(xué)知識、了解生命科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，形成正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)的觀念和態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、利用科技信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自然科學(xué)的發(fā)展史就是一部科學(xué)探究的歷史，在生物發(fā)展史中，每個發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家周密的實驗、細致的觀察和分析、嚴密的推理和驗證的過程，通過科學(xué)史學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究未知世界的好奇心，讓學(xué)生去思考、去討論、去爭辯。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高課堂教學(xué)效率，利用現(xiàn)代的科技信息技術(shù)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)特性相結(jié)合，全方位開展信息實踐教學(xué)。現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把聲音、色彩、圖像、文字、動畫等有機地結(jié)合起來，便捷、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并將知識的學(xué)習(xí)融入娛樂形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認知過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機統(tǒng)一于教學(xué)過程中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有序的活動，它能充分滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，使其在網(wǎng)上有充分發(fā)表自己觀點、展示自己方案的空間和機會。同時營造交互式的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參與者可以方便地進行組合，并隨時進行交流和自我完善，并充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體和廣泛資源，為學(xué)習(xí)者提供多種表現(xiàn)形式和功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、轉(zhuǎn)變師生觀念，探究自主性學(xué)習(xí)

學(xué)生獨立思考、自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是符合新課程改革的要求，它不是一句話半句話的事情，教師必須從每節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)抓起。從一點一滴抓起。問題啟發(fā)思考具有方向性。在學(xué)生自學(xué)開始之前，根據(jù)教材所要解決的重點知識，設(shè)計一兩個問題，讓學(xué)生在閱讀教材時圍繞提出的問題進行思考。

新課改革要求，師生共同參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生多動腦勤思維。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課堂上習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽，思維上養(yǎng)成惰性。所以在學(xué)生讀書時，要學(xué)會找關(guān)鍵詞、學(xué)會概括段意。學(xué)生讀書不是照本宣科地瀏覽一遍，而是要在讀中思考，使腦子始終處于積極思維的亢奮狀態(tài)中。

在教學(xué)活動的探究中，探究科學(xué)知識過程，是自我不斷提高的過程，學(xué)生不僅學(xué)到知識，同時也提高了發(fā)展能力，對事物的態(tài)度與情感有新的認識和提高。學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力，而且會產(chǎn)生對事物的態(tài)度與情感，這種態(tài)度、情感和知識在一起，成為學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的一部分，這是科學(xué)探究活動固有的教育價值，是學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要途徑。教師是課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在課堂教學(xué)中，教師變“應(yīng)試”的思想為“發(fā)展”的思想，變“灌”為“導(dǎo)”，變“教師中心”為“學(xué)生中心”，做到教師為學(xué)生服務(wù)，教法為學(xué)法服務(wù)，與學(xué)生平等對話，合作交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行積極的評價和正確的引導(dǎo)，使其突破難點，挖掘潛力，不斷發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是主體，是教學(xué)的對象，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生一個民主、平等、和諧的大環(huán)境，學(xué)生暢所欲言、各抒己見、說出自己的想法和看法，毫無顧忌的講出自己的疑慮，充滿自信的學(xué)習(xí)、活潑開朗的學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)中，要經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題，充分體驗發(fā)現(xiàn)的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣，也加強了師生、生生交往和溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和社會實踐能力。而且在這樣的共同交流、討論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)生放飛了自己的想象力，切實地體驗到了自己強大的思考力，提高了自我反思意識，增強了判斷力，加深了對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)了生生之間的團結(jié)友愛、互助合作的精神。