人教版與語(yǔ)文版初中語(yǔ)文教材實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)的比較研究

王淑蓮

（福建省南安市柳城中學(xué)）

摘 要：語(yǔ)文教科書是語(yǔ)文課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的載體，也是語(yǔ)文教學(xué)的媒介，在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在我國(guó)出現(xiàn)了多種初中語(yǔ)文教材版本，它們使初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩。將通過(guò)分析初中人教版和語(yǔ)文版教材實(shí)踐活動(dòng)中的口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)以及識(shí)字與寫字等方面的知識(shí)，比較二者的異同。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；人教版；語(yǔ)文版；實(shí)踐活動(dòng)；比較研究

隨著新課改的深入推廣，不同地區(qū)的語(yǔ)文教材也做了一些細(xì)微的調(diào)整，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師開(kāi)始關(guān)注不同版本之間教材的差異，希望能夠以此更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)中，將初中人教版的教材與語(yǔ)文版的教材做了一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，旨在更好地輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。下面，筆者將進(jìn)行具體分析。

一、閱讀部分的比較

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生就是通過(guò)閱讀一篇篇不同的文章進(jìn)而提升自己的能力。語(yǔ)文版和人教版在閱讀上的區(qū)別并不大，都是圍繞一個(gè)明確的主題來(lái)設(shè)置該單元內(nèi)容，在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的總篇目也是相同的，都是30篇。不同的是在人教版的教材中，教材編排者將這些課文均勻地編排成了六個(gè)單元，而語(yǔ)文版則是分為七個(gè)單元，前五個(gè)單元都是四篇課文為一個(gè)單元，后面的兩個(gè)單元?jiǎng)t是五篇課文為一個(gè)單元。同時(shí)，相較于語(yǔ)文版的教材來(lái)說(shuō)，人教版更加注重古代詩(shī)詞和文言文的教學(xué)，人教版的最后一部分還包含課外詩(shī)詞背誦，而在語(yǔ)文版中則不包含這部分的內(nèi)容。

二、寫作部分的比較

人教版與語(yǔ)文版在寫作上具有一定的共同點(diǎn)，即寫作的主體都與本單元的課文閱讀選篇有關(guān)，所不同的是人教版在表達(dá)的時(shí)候更加含蓄，而語(yǔ)文版則比較直接，往往是直奔主題。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)的第六單元，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有古今中外的神話故事和寓言等，如《小圣施威降大圣》《皇帝的新裝》《蚊子與獅子》等，該單元的作文主題就是“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，這與學(xué)生所學(xué)課文的主線一致；而在語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)的第三單元中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的主要是寫景類的文章，如《春》《濟(jì)南的冬天》《竹林深處人家》等，該單元的寫作題目也較為直接，以“寫作——描寫景物”為主題，在這一點(diǎn)上兩種教材版本可以說(shuō)是相通的。

但是，筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)、研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文版教材在寫作教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在寫作時(shí)有不少改寫和續(xù)寫的題目，如學(xué)習(xí)了《木蘭詩(shī)》之后，作文題目是“寫作——改寫《木蘭詩(shī)》”，學(xué)習(xí)了《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》之后，寫作要求是“寫作——續(xù)寫《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》”，在這方面，人教版的教材較為缺乏。

三、口語(yǔ)交際部分的比較

在人教版的教材中，口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，例如，在綜合性學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)的煩惱”中，要求學(xué)生表達(dá)出自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的一些煩惱，并尋求解決的辦法，口語(yǔ)交際與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系緊密，既鍛煉了學(xué)生能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。而在語(yǔ)文版的教材中，口語(yǔ)交際更加注重與課文的聯(lián)系，如學(xué)生所學(xué)習(xí)的七年級(jí)上冊(cè)第二單元幾篇課文分別是《回憶我的母親》《我的老師》《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取返榷际且詫懭藶橹鞯?，該單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)就是“采訪任課老師”，同樣是以人物為主，這樣既深入地學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的能力。

四、識(shí)字與寫字部分的比較

識(shí)字和寫字也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)前，新課標(biāo)要求初中生掌握的常用漢字大約在3500個(gè)左右。在人教版的教材中，每一篇課文結(jié)束以后，都有一個(gè)“讀一讀，寫一寫”的欄目，其中涉及了一些課文的生字詞，但是在平時(shí)的教學(xué)中，這一部分的教學(xué)內(nèi)容，教師一般會(huì)讓學(xué)生自學(xué)，不太受教師的重視，而在語(yǔ)文版的教材中寫字教學(xué)顯然更受教師的重視，如教材上一個(gè)單元結(jié)束之后，經(jīng)常會(huì)有“楷書與行楷”“常用獨(dú)體字的書寫訓(xùn)練”“行楷字的書寫原則（一）”等方面的訓(xùn)練，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生書寫能力的提升有較大的幫助。

總之，語(yǔ)文教學(xué)在不斷地發(fā)展，不同的教材版本之間既有聯(lián)系，也有差別。教師在教學(xué)時(shí)將不同的教材版本進(jìn)行比較時(shí)，要注意從教材的聯(lián)系與差異之間著手，汲取不同教材中的精華部分為自己所用，這樣才能更好地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 任 壯