如何做好職業(yè)高中的學(xué)習(xí)管理工作

劉霞

摘要：職業(yè)高中是培養(yǎng)工作在服務(wù)、生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才主要陣地，職業(yè)高中學(xué)生的管理工作是整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)問(wèn)題也是難點(diǎn)問(wèn)題，本文主要站在教師的角度，對(duì)職業(yè)高中學(xué)生管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；學(xué)生管理；建議

職高，全稱為職業(yè)高級(jí)中學(xué)，一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制與普通高中相一致，都是三年為主，職業(yè)高中相對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性要求更高，而文化要求則相對(duì)較低。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，職業(yè)高中是為一批中考失利的初中畢業(yè)生所準(zhǔn)備的另一種接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，因此職業(yè)高中所招收的學(xué)生質(zhì)量大多良莠不齊，甚至存在部分問(wèn)題學(xué)生，因此職業(yè)高中學(xué)生的管理中作也是整個(gè)教學(xué)工作的難題。作為一名職高教師，在我看來(lái)要想做好職業(yè)高中學(xué)生的管理工作，教師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，從生活、學(xué)習(xí)、思想等多個(gè)方面與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。

一、制定相應(yīng)的規(guī)章制度

所為無(wú)規(guī)矩不成方圓，在學(xué)生管理方面也是一樣，尤其是對(duì)于職業(yè)高中來(lái)說(shuō)，學(xué)生的大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，部分學(xué)生自我管理能力較弱，甚至在初中階段就是“問(wèn)題學(xué)生”，因此在入學(xué)階段教師就要給學(xué)生樹(shù)立起一定的標(biāo)桿，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和糾正。

（一）賞罰分明

學(xué)校要建立賞罰分明的教學(xué)規(guī)章制度，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生一視同仁，從獎(jiǎng)賞方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度，每學(xué)期末綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩方面的表現(xiàn)對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)賞，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步也要及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。而從懲罰方面來(lái)說(shuō)，主要針對(duì)部分“問(wèn)題學(xué)生”，該階段正處在學(xué)生的叛逆時(shí)期，因此不少學(xué)生養(yǎng)成了抽煙、打架、上課遲到早退等不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校所制定的規(guī)章制度主要側(cè)重于規(guī)范這些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可以將教師分為小組的形式，加強(qiáng)學(xué)生的日常檢查和監(jiān)督，從而幫助學(xué)生改正生活和學(xué)習(xí)方面的不良習(xí)慣。

（二）及時(shí)糾正

所謂賞罰分明，不代表學(xué)生犯錯(cuò)要一棒子打死，職業(yè)高中所招收的學(xué)生大部分屬于中考中失利但希望繼續(xù)接受教育的學(xué)生，從心理上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)受教育存在一種積極心理，而學(xué)生行為的習(xí)慣方面的問(wèn)題并不是一朝一夕就可以改正的，因此，在學(xué)生管理方面，教師要存在一定的寬容心理，對(duì)于學(xué)生的不良行為習(xí)慣要采取嚴(yán)厲的處罰措施，但也要及時(shí)給與糾正，如在學(xué)生中普遍存在的抽煙問(wèn)題，不少教師僅僅是處罰，但不教育和糾正，這樣在嚴(yán)格的制度約束下學(xué)生也容易再次犯錯(cuò)，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰的同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正教育，防止學(xué)生在同一個(gè)地方多次跌倒。

二、狠抓文化課教育

學(xué)生入學(xué)接受教育的目的就是培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)，對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，因此，職業(yè)高中學(xué)生管理的中心工作也應(yīng)該放在教育教學(xué)方面。

（一）基礎(chǔ)課程

職高學(xué)生相對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)在文化課基礎(chǔ)方面存在著一定的差異性，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要從基本課程和專(zhuān)業(yè)課程兩方面人手，在入學(xué)之初就幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。從對(duì)于基本課程來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要偏向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生盡量掌握普通高中所要求的課程的基本知識(shí)內(nèi)容，尤其是數(shù)學(xué)、物理化學(xué)等學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)要有所降低。

（二）專(zhuān)業(yè)課程

而對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)伊始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，職業(yè)高中主要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性人才，因此專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能還要從入學(xué)一開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專(zhuān)業(yè)課所涉及的知識(shí)技能性較強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相對(duì)于文化課來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的難度反而有所增加，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要改變教學(xué)方法，增加專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率。

三、建立良好的師生關(guān)系

唐代著名文學(xué)家韓愈的《師說(shuō)》中曾提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這句話充分說(shuō)明了教師不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者和傳授者，更是學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者、示范者，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生之間建立良好和諧的師生關(guān)系，以自身的一舉一動(dòng)來(lái)影響學(xué)生三觀的建立，從而培養(yǎng)出個(gè)性與人格健全的高素質(zhì)人才。

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立學(xué)生本位的思想，不論是課程準(zhǔn)備還是在課堂教學(xué)過(guò)程中都做到以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法的制定。傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重教師權(quán)威的樹(shù)立，尤其在課堂教學(xué)階段，教師是絕對(duì)的主宰，學(xué)生反而成為課堂教學(xué)的附屬品，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)成為一種被迫的行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生思想被“綁架”的感覺(jué)，使得學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興致大打折扣，甚至?xí)蠼處熍c學(xué)生之間的距離。因此，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要逐步讓出課堂的主導(dǎo)地位，營(yíng)造一種和諧自由的上課氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，師生之間形成一種討論性的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流與了解，逐步幫助師生之間關(guān)系“融冰”。

其次，教師在日常生活過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展變化，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生。職高學(xué)生在入學(xué)之初普遍存在自卑心理，認(rèn)為中考失利是自己人生的一大敗筆，進(jìn)入職業(yè)高中是不得已的選擇，職業(yè)高中始終差普通高中一等，在這種心理的主導(dǎo)下，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)懈怠心理，在生活中也會(huì)放松對(duì)自己的要求。因此作為職業(yè)高中教師要想做好學(xué)生的管理工作，就必須從根本上解除學(xué)生“自輕自賤”的心理，讓學(xué)生重新肯定自身的價(jià)值，正確的認(rèn)識(shí)職業(yè)高中這類(lèi)院校。這就要求教師在日常生活中要放下教師的架子，深入生活之中，通過(guò)對(duì)學(xué)生生活細(xì)節(jié)的觀察和參與，摸清學(xué)生心理，并在與學(xué)生日常交流過(guò)程中傳播正能量，幫助學(xué)生擺正思想，樹(shù)立積極生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

總之，從某種程度上來(lái)說(shuō)職業(yè)高中是區(qū)別于普通高中的一類(lèi)特殊的學(xué)校類(lèi)型，因此職業(yè)高中的學(xué)生管理工作也與普通高中有所不同，作為教師我們?cè)谌粘９ぷ鬟^(guò)程中要從生活、學(xué)習(xí)、心理等方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而幫助職業(yè)高中學(xué)生將文化知識(shí)基礎(chǔ)打牢，還能夠在專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)取得一定的成績(jī)，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育出一批具有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能型人才。